认知法在中学外语教学中的应用

任何一种语言在其长期的使用发展过程中都会形成完整的规则体系。认知法具有坚实的语言学、心理学和教育学理论基础，揭示了认知的规律。本文分析了认知法的特点及其在中学外语学习和教学中的应用，认为作为一种新的外语教学方法，认知法对于中学外语学习和教学富有指导意义和实用价值。     

运用认知法提高大学外语教学的效率

认知法作为一种新的外语教学理论,对于提高大学外语教学效率具有重大意义。本文介绍了认知法的基本理论,及其在大学外语教学中的运用,指出了认知法在外语教学方面的作用和所遇到的问题。     

认知法在高职英语教学中的应用

认知法突破了传统外语教学单纯以教师讲授为主的模式,强调外语学习者的内在因素,倡导发挥学生的主观能动性,主张语言规则要在教师的启发下让学生去发现。根据认知法的特征,外语教学过程可分为语言理解、语言能力的培养和语言应用三个阶段。该文结合英语教学的实践,探讨如何将认知法理论运用到英语教学实践。     

认知法在对外汉语教学中的应用

认知法主要探讨的是第二语言教学的过程和规律,其提出的教学原则对对外汉语教学有很大的启示,该文论述了教学要以学生为中心、强调有意义的操练和学习、听说读写齐头并进、利用母语、对错误进行分析和疏导等认知法原则,强调对外汉语的教学者应该从已有的研究理论成果中吸取有益的因素,并将其应用到实际的课堂教学中。     

认知法在综合英语教学中的运用

认知法主张以学生为中心，激励学生积极主动地学习。本提出在综合英语教学过程的三个阶段中充分调动学生的主观能动性，激活他们的原有知识，发挥原有的认知能力，提高其实际运用语言能力。     

运用认知法提高大学外语教学的效率

认知法作为一种新的外语教学理论，对于提高大学外语教学效率具有重大意义。本介绍了认知法的基本理论，及其在大学外语教学中的运用，指出了认知法在外语教学方面的作用和所遇到的问题。     

初探认知法在高中英语阅读教学中的实施

语言蕴含一定的规律和规则,学习语言是一个发现规律和规则的过程。词汇和语法是基础知识,没有牢固的基础知识,英语学习将无法有效开展,但词汇和语法并不是英语学习的全部。随着教学理念的发展,人们逐渐认识到阅读在英语学习中的重要地位,而大量的实践证明认知法能显著提升学生的阅读能力。     

论外语教学模式

在外语教学中，人们经常涉及或运用相关的教学模式，本文在评价50年代以后在外语教学中有较大影响的三种外语教学模式，即听说法、认知法和交际法的基础上，结合我们外语教学实际，论述小学、初中、高中以及大学外语教学模式。     

论外语教学模式

在外语教学中，人们经常涉及或运用相关的教学模式，本在评价50年代以后在外语教学中有较大影响的三种外语教学模式，即听说法、认知法和交际法的基础上，结合我们外语教学实际，论述小学、初中、高中以及大学外语教学模式。     

认知法在英语教学中的应用

任何一种语言，在其长期的使用发展过程中．都会形成完整的规则体系，都有着无限的自由表现空间和无限的组合活性。这些思想文化概念是人类共有的，是全人类的共同精神财富。每当那些看似没有生命的符号，被组合起来，按照逻辑被排列起来的时候，便产生思想文化，同时也具备跨语言文化的共性与可融通性。     

认知法在高师函授英语精读课堂教学中的应用

认知法主张外语教学应以语言理解为基础、语言能力为途径,语言运用为目标,这一主张恰恰符合成人学习外语的客观进程,同时兼顾语言输入和输出,反映了当代外语教学的原则.因此,将认知法应用到高师函授英语精读课堂教学中能有效地帮助学员走出语言基础较差的困扰,使他们真正学有所成.     

听说法和认知法在综合英语教学中的应用

各种教法不断涌现,每个教学法都有它的合理成份和可取之处．教师的创造性就在于能合理地选择最适合自身环境的教学方法,本文选取两个看似矛盾的教学法一听说法和针对听说法而提出的认知法在综合英语中的应用来进行说明。     

语言学理论对外语教学的指导意义

语言教学会自觉不自觉地受同时代主要语言学理论的影响。在西方外语教学发展过程中,曾出现过许多教学法。纵观其历史、从早期的语法翻译法到新近的交际法,无一不深受语言学理论的影响,语法翻译法侧重语法分析和翻译练习,强调书面语言,这显然是传统语法的产物（传统语法是基于对拉丁和希腊语法的描述而形成的）。本着重从视听法、认知法和交际法这三种教学法谈起。     

透视外语教学中的"折衷教学法"

外语教学是复杂而特殊的动态信息传播过程,本文从语言学和心理学基础两方面对听说法及认知法进行比较,认为外语教学工作者应该采取一种取众家之长的“折衷教学法”,走“中间道路”,既重视知识的理解,又重视技能的操练,以期取得理想的教学效果。     

认知法与交际法在大学英语语法教学中的应用——以who与whom在定语从句中的用法为例

提要:该研究运用认知法理论与交际法理论,基于提高学生的英语综合应用能力的培养目标,以《新视野大学英语》为主要教材,以技巧为基础的学习模式为主线,以who与whom在定语从句中的用法为例,通过一系列教与学的活动,探索认知法与交际法在大学英语语法教学中的有效应用。     

关于认知法和大学英语听说的训练

本文运用认知法的有关原理，探讨了在教学中要强调以学生为中心、师生的双向交流和创造性的培养问题。同时指出了用认知法原理对学生进行强化训练的必要性和可行性，并且强调在具体操作过程中要注意调动学生积极性和提高学生分析问题和解决问题的能力。     

论交际法和认知法在高中英语教学中的运用策略

交际法是以培养语言交际能力为目标的外语教学法体系”。［１］［Ｐ．６８１］它体现的是“学以致用”的实用思想 ,一改传统的“为了能交际而学语言”的学习观念 ,形成了“为了学语言而必须交际”的新的学习理念。“从心理学的角度来分析 ,交际法强调 :要学生的学习产生效果 ,必须使学习内容、学习活动与学生的交际需要和生活经验相联系”。［１］［Ｐ．６８３］老师关注的是学习者本身的感受、想法和交际需求 ,而不再是单纯的语言知识和语言技能的传授和培养。从语言学角度来看 ,它与语用学分不开 ,关注的是句子和语境之间的关系。尽管一个…