服装设计实训教学的先导--原型省位转移延伸设计

款式造型设计与款式结构设计是服装设计专业教学的主体内容,有一种款式造型就有一种与其对应的结构形式,结构的准确合理与否关系到款式造型设计的效果,进行服装款式结构设计的实训教学,是使学生掌握服装设计知识技能的关键环节,而从原形省位转移进行延伸设计则是服装设计实训教学的先导。     

人力资源管理专业实训课程的教学体系设计探讨——以“招聘与录用实训课程”为例

人力资源管理专业的实训类课程是教学计划中的一个重要组成部分,实训类课程的开发目标应以企业对人力资源管理人才的素质需求为依据,从知识结构、能力结构和素质结构三个维度进行教学内容设计。本文以“招聘与录用实训课程”为例,从教学设计思路、教学目标、教学组织、教学方法几个角度详细阐述了该实训课的教学体系,并指出了实训类课程教学活动的实施重点。     

服装设计教学中树立"结构"意识的重要性探讨

本文着重阐述了"结构主义"的意识,并对将"结构"意识用于服装设计教学中的重要性进行探讨.     

高职《外贸单证实务》课堂企业化实训的教学设计

随着我国对外贸易的蓬勃发展,带来越来越多的就业机会。对于学习外贸的高职学生,外贸单证实务的运用能力就成为敲开外贸职场大门的敲门砖。《外贸单证实务》的课堂企业化实训教学目的是以企业为背景与环境,构建与实际工作相一致的教学氛围,引企入校和借案入课,实现学校与企业的密切联系与结合。使学生掌握外贸实务知识及国际惯例,为就业打下扎实的基础。     

项目教学法在维修电工实训教学中的应用

通过介绍项目教学法在实践性教学中的应用实例,对项目教学法的基本内涵、实训项目的结构设计方法以及应用项目课程开展教学的基本思路和基本流程进行了探讨,指出项目教学法应成为高职实践性教学改革的主要方向.     

《电视摄像实训》课程基于微信公众号的教学设计与探索研究课题研究报告

利用移动终端开展信息化教学的理念,逐步改变了传统教学方式.微信作为智能手机中被广泛下载的一款软件,在具备社交功能的同时,其公众号功能在文字、音视频、图像的整合推送上有着一定的优势,这种优势为影视传媒类专业学习及教学理念转变提供了新的思路.《电视摄像实训》基于微信公众号的课程翻转课堂教学模式,代表了当代广播影视节目制作专...     

面向高职实践教学的跨专业虚拟实训平台设计与实现——以浙江商业职业技术学院为例

传统实训教学因设备数量、场地空间和时间等方面的限制,已不能满足现今高职院校对跨专业高技能人才的培养要求。以浙江商业职业技术学院跨专业虚拟实训平台为例,研究了高职实践教学跨专业虚拟仿真实训平台的构建思路,以期为高职实践教学提供参考和借鉴。     

“细胞核——系统的控制中心”教学设计

在本节的教学中,从教材的资料分析着手,以资料分析挂图与细胞核物理模型为素材、多媒体为载体、课程标准为指导,通过问题引领,引导学生自主构建新的知识,突出学生主体地位,在学习知识的同时也学会如何学习。     

以赛促改下“电子产品设计与制作实训”课程的教学研究与实践

职业院校学生专业技能大赛紧跟行业技术发展的步伐,针对工作岗位需求,结合实际生产任务要求设置比赛内容,有效地促进了高职技能型人才的培养。本文结合广东省职业院校学生专业技能大赛“电子产品设计及制作”赛项,对电子产品设计与制作实训课程在教学内容、考核方法等方面进行改革。采用项目式教学,结合雨课堂平台,注重实训过程评价与反馈,提高学生的职业技能水平。     

基于混合学习理论的教学设计——以“选择结构程序设计”为例

混合学习理论强调传统学习与数字化学习的相结合,它的提出为教育技术理论注入了新鲜元素,实现了最佳的学习效果。首先介绍了混合学习理论,分析基于混合学习理论的教学设计应遵循的基本原则,并以大学课程《C程序设计》中的第5章＂选择结构程序设计＂为案例,运用混合学习理论分析该章的教学设计过程。     

展示设计教学中可重复使用的装配式展具的开发与应用——以艺术设计展厅实训方案为例

可重复使用的装配式展具在实践应用中,符合节能环保的实践性要求,通过本文的分析可知,展示设计教学中,可重复使用的装配式展具在应用过程中绿色环保性能突出、实践应用便捷性高、能够为学生提供真实的实践学习氛围。在具体的实践教学开展中,教师需结合艺术设计展厅的整体风格做好实训方案的规划,并且在核心的实践教学环节,指导学生合理选择实践任务,加强与学生之间的沟通交流,了解学生的实践学习感受。为可重复使用的装配式展具的实践设计提供参考,为实训课程质量的提升提供重要的支持。     

VB——分支结构的教学设计——一次基于网络的教学尝试

计算机教室的环境与传统教学环境相比确实有很大的不同：在学生的学习心理上看，计算机教室的环境能使学生觉得有了自己的空间，从而对教师的关注相对减少。如果教师仍将原有的教学方法照搬到机房来进行显然是不合适的。在教学中之所以出现刚才的问题，主要原因是我们始终认为与学生交互的唯一对象是教师，恰恰忽视了一个非常重要的现象：学生不仅要与教师产生交流，还要与计算机产生交流，在某程度上可以说与学生直接接触时间最长的是计算机，而不是教师。因此如果不借助于发挥计算机的作用来帮助教师开展教学工作，教学效果必然不佳。我认为网络中的“在线交流”与“在线测试”两个模块很适合用在教学中。因此我以《分支结构》为主题，设计了基于网络的信息技术教学活动。