加强对青少年的诚信教育

现行的小学语文教材中选编了不少古今中外的寓言。它们都是通过讲述一个情节简单、形象显明的故事，进而告诉人们一些生活中的道理。每则寓言都有“故事”和“寓意”两个方面。通过寓言教学让学生分析寓言形象，了解故事内容还不够，还要通过教师的引导，让学生明白其中所蕴含的道理，这是寓言教学的难点所在。[第一段]     

数学教学中培养学生空间观念“三步曲”

新课程非常注重学生空间观念的培养,根据小学生的思维特点,培养学生空间观念的关键点是引领学生在“形象”与“抽象”之间反复跳转,让其在螺旋式跳转中逐步建构起对空间与平面相互关系的认识。根据这一认知规律,教学中要把握好三个阶段：“经验储备”阶段、“理性分析”阶段、“检验应用”阶段,并沿着“形象→表象→抽象→形象”的轨迹,不断地循环下去,从而促使空间观念获得有效发展。     

谈小学语文寓言教学

寓言教学是阅读教学中的一大难点，许多老师上公开课一般不会选择寓言作为教学内容。教学这类课文，老师们都比较重视引导学生感知故事的内容，理解故事的寓意。诚然，这是寓言教学首要达成的目标。除此之外，有的教师把寓言中生动的情节和形象的描绘，作为课堂教学的重点和难点进行详尽地剖析；有的教师注重朗渎指导，反复体味；有的对故事的情节进行反复引读，并加以生动形象的动作表演；有的注重培养学生寓意的概括能力；有的让学生学写寓言……几位教师各有自己的教学意图，真可谓“八仙过海，各显神通”。     

起步作文五法

如何搞好作文教学，是摆在语文教师面前的一个重要课题。针对学生的实际情况，笔者认为在学生作文起步时，首先应注意激发写作兴趣，然后要让他们懂得“怎么写”和“写什么”，进而写出具体通顺的一段话，乃至一篇短作文。在教学中，大体可以分为五种教学形式。 说说写写 学生要想写好一篇文章，就要先学会有条理地说一段话。听故事是小学生喜闻乐见的了解生活的方式。教师应抓住学生的这个特点，有意识地选择学生喜欢的故事定期讲他们听，并要求他们边听边记下故事的主要内容，然后复述。有了这样的要求，学生听故事的目的性增强了。教师让…     

怎样培养学生“说”的能力

一、以“听”促“说”。即通过语文教学加强学生“听”的训练 ,进而促进学生“说”能力的培养。在教学中 ,教师随时都应做到根据学生的年龄和知识特点 ,使自己的语言生动形象、通俗易懂、简洁明快。这样 ,学生在“听”的过程中 ,就会自觉不自觉地模仿、借鉴 ,从而促进了“说”能力的发展。如 ,我在教学低年级“说话”课时 ,总是先教师示范 ,后学生模仿。在教学中 ,我一般是先讲一个较为简单的故事 ,让学生认真听(在上课前 ,我就给学生提出了听的要求 ,即注意故事情节的完整性、语句通顺和语气等) ,然后以前后排四位同学为一组 ,让其中每一位…     

提高地理授课质量的几种途径

根据教材内容适当地讲一些故事情节,让学生在轻松愉快的氛围中学习,学生的精神会非常集中。如：“观察星空”一节,教材要求掌握8个著名的星座和恒星,天琴座和织女星位于星空的什么地方?天鹰座和牛郎星位于星空的什么地方?课堂上先简单地讲一下牛郎和织女的故事,再在无云的晚上带领学生对照活动星图     

感受人物形象 让道德熏陶不再苍白——谈《手捧空花盆的孩子》教学设计

《手捧空花盆的孩子》是人教版小学语文实验教材一年级下册一篇很受孩子喜爱的课文。教学这个民间故事的目标之一是让学生感悟文中主人公雄日的诚实品质,做一个像他那样诚实的人。教学这种教育意味较强的课文,很容易陷入说教的俗套,导致学生对“诚实”的感悟显得苍白而干瘪。“形象大于思想”,是文艺理论的重要观念。教学这一类课文,我们可以从语言和具体故事入手,让学生充分感受人物形象,逐步领悟诚实的道理。如果学生能充分感受课文中雄日的形象,相信“诚实”也能植根在他们心中了。     

浅谈小学数学教学中概念的引入

概念的引入是概念教学的第一步 ,关系到学生对概念的理解和接受 ,关系到概念教学的成败。因此 ,概念教学应根据教学内容、特点和学生实际 ,选择恰当的方法引入概念。1 运用直观形象引入概念小学生年龄小 ,知识面比较窄 ,认识一个新事物主要凭借事物的具体形象和表象进行联想。在教学新概念时 ,我们应运用直观形象使学生获得大量的与数学概念有关的感知和表象 ,在此基础上再进行抽象概括。例如 ,教学“长方形周长”这一概念时 ,课前先用铁线做一个长方形教具 ,四条边可以拉直。上课时先让学生自己看书 ,学生看到书上有关长方形周长的结论 ,感…     

小学低年级绘本教学中存在的问题及对策

绘本对于低年级小学生阅读来说是较为合适的选择,它可以培养学生的形象和抽象两种思维,并利用图画的特点引起学生阅读的兴趣。但目前的绘本教学中存在着绘本选择不当、教学破坏了绘本故事的完整性、绘本的角色定位不清等不足。因此,要根据学生的认知、人格发展水平选择合适的绘本;在教学中尽量不要打断故事,确保文字和图画叙事的完整性;教师尽量把学生带入故事中,理解故事中人物的内心世界;并留给学生足够的空间去想象和思考。     

“故事时间”教学实践初探

新课标提出,要让初中学生“认识到历史学习是一个感知历史到积累历史知识,从积累历史知识到理解历史的过程”,有鉴于此,我在初中历史教学中探索设置了“故事时间”。初中阶段历史课与故事关系紧密,这个年龄段的学生还处于形象思维阶段,通过讲故事能有效地掌握基本的历史知识,并形成丰富的历史想象能力和正确的价值观。我在每节课专门设“故事时间”让学生走上讲台,尝试从“无主题故事”到“主题故事”,再到“主题故事结合个人观点的讨论”,乃至自己作小先生。整个过程以语言表达能力的培养为切入,渗透着对学生史料整理、综合判断等能力的培…     

关于小学寓言教学的调查

笔在对小学寓言教学的调查中，发现了以下问题：一、“重”义“轻”。1．忽视寓言的故事性寓言是寄托着深刻含义的简短故事。它是通过一个生动有趣的小故事形象地反映人们生活的方方面面，给人以启示和教训。教师在教学寓言时能让学生掌握寓意，却淡化了故事情节，这显然是不科学的。这两的重轻不在于教学时间的长短，而在于教师的教学意识。     

在“玩”中学音乐

教材是一种重要的课程资源。对于一个合格的教师来说，应很好地研究如何“用教材”，而不是简单地“教教材”。如教材上“音的强弱”一课，如果我们只是简单地根据教材上的内容让学生想像大老虎和小猫的叫声进行对比来感受强弱，或者让每个学生都到前面来敲一敲大鼓，那学生还是不能真正地体     

让故事伴随孩子

数学的抽象与枯燥让许多孩子望而却步。在数学教学中,如果能让故事伴随孩子左右,以故事的魅力吸引学生,让学生在故事中感受到数学的力量,引领孩子迈出自主探究的第一步,最终他们一定会被数学本身的美所”诱惑”,爱上数学的。下面是我在课堂教学中把故事引入教学的案例。[案例1]在教学认识“10”这个数字时,原来的苏教版课程标准实验教科书上的学习素材是出示十位身着盛装的少数民族儿童图片,让学生在数一数中引出“10”。我在教学此课时,考虑到这个素材没有多少趣味性,也与学生的实际生活脱节,而且不能与前面认识的1—9联系起来,因此决定更…     

思想政治课教学的激趣原则

典型性原则。明确学习目的是激发学生学习需要、调动学生学习积极性的有效途径。思想政治课不能脱离教材空洞地说教, 而要联系教学实际, 有针对性地选择典型事例让学生明理。例如,学生熟悉“普朗克与量子假说”的故事,我问:从哲学角度看, 普朗克为什么要放弃自己提出的量子假说     

谈应用题教学中思维品质的培养

“数学教学大纲”指出 :“应用题教学是培养学生解决简单的实际问题和发展思维的一个重要方面。”因此 ,在应用题教学中 ,教师应着重引导学生从不同角度去分析题目中的数量关系 ,以拓宽解题思路和选择简捷的解题方法 ,从而培养学生良好的思维品质。一、用图解法 ,培养学生思维的正确性图解法的优点在于它能把数量的多少和数量之间的关系比较具体、形象、直观地表示出来 ,并使实际问题转化为纯粹的数学问题 ,有很多复杂的应用题都是通过图解来实现化难为易的。因此 ,教学中重视指导学生把应用题中的条件和问题用图表示出来 ,让学生在形象、直…     

运用“联结” 在阅读中关照自我——二下“快乐读书吧”《愿望的实现》课程设计

【设计思路】二下第一单元的“快乐读书吧”安排了“读读儿童故事”这一栏目,意图是让学生走进儿童故事,感受儿童的不同形象、和自己相似的生活以及意想不到的奇遇,并且学会阅读故事的目录,借助目录了解书本的内容,辅助阅读。     

心灵的震撼情感的交融——优秀青年教师蒋卉的教学特色

《麻雀》是九年义务教育小学语文四年级课本中的一篇文章。文章虽然文字浅显，内容简单，但它生动形象地反映了“伟大的母爱”这一历久弥新的主题。如何让学生循着作者的思路经历“老麻雀舍身救子”的心理历程，真正地走进文本，与文本和作者进行心灵的对话，感受到母爱的伟大，领悟到生命的可贵，从而受到心灵的洗礼呢?蒋老师遵循“以学定教，循学而导”的教学理念，根据学生认知起点，巧妙抓住随机的、来自学生的教学资源，围绕学生谈到的“奋不顾身”一词，引导学生紧扣“像石头一样落”“扎煞起全身的羽毛，     

识妙策 练思维——《田忌赛马》一文教学谈

《田忌赛马》一文讲的是古代齐国大将田忌和齐威王赛马的故事。第一次田忌失败了，第二次田忌在孙膑的指点下调换了马的出场顺序转败为胜。本文故事情节虽较简单，但内涵深刻。因此，我注意根据教材内容，设计思维方法训练，为学生“逢山开路，遇水搭桥”，开启学生的心灵之窗，调动学生积极思维，培养学生初步的逻辑思维能力。文章结尾一句“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”是文章的中心句，也是学生学习的难点，为了突破这一难点，我是这样做的。在学生充分认读的基础上，先让学生质疑，针对学生质疑情况，师生共…     

小学低年级口语教学“讲故事”技巧的探讨

“讲故事”被人们当作随意而容易的事,但谁又能把“讲故事”的精彩发挥到极致？谁又能借这个环节,给学生们最有益的学习呢？所以对于作为儿童语言课上的一个重要环节,“讲故事”活动千万不能忽视,而且他除了是幼儿教师的一项基本功,也是小学教师口语辅导的一项重任,一定要既让将来的教师们做到声情并茂的演绎故事,又能教会小学生形象、生动的复述故事,把“讲故事”的实质和魅力发挥到极点.     

分析障碍 有效引领——一道练习题的教学片断及反思

《数学课程标准》在第一部分“空间与图形”的领域中，其中一项要求是根据具体的物体“会恰当地选择长度单位”。于是让学生根据物体填写合适的长度单位的练习题，便成了一种常见题型。而学生对这类练习题往往很容易出现错误，那么老师如何进行有效引领，让学生学会选择合适的长度单位，更好地发展学生的空间观念呢？下面结合两个教学案例谈谈笔者的一点看法：