谈高职学生的心理特征及教育对策

本文分析了高职学生心理特征及成因,阐述了高职学生心理健康教育的对策：构建高职院校心理健康教育体系;加强校园文化环境建设;以市场为导向,创建适合高职学生特征的教育教学环境;提高高职毕业生的就业率,化解就业焦虑心理。     

小学语文后进生的心理特征及转化对策

在教育教学中,由于种种原因导致了一定数量的后进生。这些后进生不仅会影响整个班级的学习氛围,而且对他们自身的发展也极为不利。因此,在教学过程中,如何转化后进生,是每一位教师必须关注的问题。     

后进生典型心理特征及其教育

所谓后进生,是指在智能品格的培养和获得方面遇到困难,形成障碍,暂时未能合乎标准的学生。后进生不是与生俱来的,是在长期受到不良影响而处于不健康心理状态下,逐渐丧失自信心,形成一种失败式的心理定势。后进生也不是绝对的,在他们有悖常理、有违常规的行为表现背后,隐藏着复杂的心理活动和尖锐的心理矛盾冲突。因此。了解后进生的典型心理特征,采取相应的教育对策是转化后进生的重要措施。     

后进生的心理特征及教育对策

如何提高后进生的心理素质，及时有效地转化后进生，是学校全面推进素质教育的重要课题。笔者根据自己十几年的教育实践和班主任工作经验，从学生学习态度与成绩角度分析了学习困难后进生的心理特征，针对几种心理障碍采取了相应的教育方法和对策措施，消除了后进生因心理负担过重所致的心理障碍，提高了后进生的心理素质。 消除焦虑的心理障碍 　　学习困难的后进生，作业不能独立完成，面对频繁的单元、期中、期末考试成绩不及格，在持久的精神压力刺激下，会导致产生苦恼、无助、担忧等焦虑心理障碍，焦虑反应的表现如失眠、坐立不安、头…     

后进生的心理特征及教育对策

后进生的心理特征及教育对策□孙亚东所谓后进生，即差生，是指学习成绩差、品德修养也差的学生。造成“双差”的根本原因是学习基础差，学习态度不端正，缺乏学习动力。目前，许多教育工作者觉得差生工作难做，即使做了，也收效甚微，究其原因，关键在于教育方法不对路。...     

后进生的心理特征和转化对策

每位班主任都抱有一种美好的愿望,希望班内的学生有良好的学习和生活习惯,有健康的性格,有优秀的品质。可是在教育教学中,总会有一部分令人头疼和棘手的后进生,让班主任无所适从。他们往往自由散漫、贪玩、懒惰,对学习没有兴趣,课堂上不听讲,不完成作业,对老师有抵抗情绪。     

优等生的个性心理特征及教育对策

素质教育的宗旨是让每个学生都能受到最适合自身发展的教育 ,最终形成有利于学生个体潜能全面发展的综合素质。而在教育教学过程中 ,我们不难发现 :在同一教育措施影响下 ,学生在学习成绩和道德品质上 ,都存在明显的差异。依据学生学业成绩和品德达成的状况 ,我们在实际工作中常常把学生分为优等生、中等生和后进生３种。在传统的课堂教学中 ,教师把主要精力集中在中等生的身上 ,认为中等生是学生中的大多数 ,一项教育指标 ,中等生达到了 ,优等生和后进生的问题也就迎刃而解了。这本无可厚非 ,但从现代教育最优化和因材施教的角度看 ,这种教…     

班集体中的非正式群体的心理特征及教育

在班集体中有两大群体 :一类是正式群体 ,它是指各种小组 ,如值日小组、学习小组、兴趣小组等 ,它们是有领导的正式组织 ,这种正式的小群体是班集体的组织基础 ;另一类是非正式群体 ,它指那些自发的、以个人感情、友谊、爱好或共同利益为基础结成的小群体。一个班级中 ,非正式群体的团体数量往往不少。通过一番调查 ,在我校的班集体中 ,每班均有 4— 6个这样的小团体 ,成员数量不等 ,少的 2、3人 ,多的 8、9人 ,成员中男女均有。学生中非正式群体的存在 ,对学生的思想行为产生着不可低估的影响 ,对学生思想政治、道德品质教育带来新的挑战。…     

高校贫困大学生的心理特征及教育对策

贫困大学生是高校中不可忽视的群体,具有一定的心理特征,作为管理者要及时分析其成因。在日常生活中,采取一定的教育对策,促进其健康成长。     

高职生心理特征分析及教育对策

高职生具有独特的心理特征。要按照心理教育的规律,从高职生的特点出发,因势利导地开展心理教育,促使其身心得以健康成长。     

独立学院学生违纪心理特征及教育对策

近年来,独立学院得到长足发展,办学规模迅速扩大和教学水平不断提高。在全国独立学院有300所左右。重庆已有独立学院7所,在校生近10万人,独立学院成为重庆高等教育的重要组成部分。在独立学院的学生管理过程中,对大学生违纪行为的教育和管理问题突出。加强学生教育管理工作对独立学院的转型发展至关重要。     

"学困生"心理特征及教育对策

学习困难的学生是学校中不应被忽视的群体,与学困生相伴的心理特征应受到教师的关注.在教学实践中我发现学困生的心理问题大致可分为两类:     

谈后进生的学习心理障碍及教育转化的对策

我们的教育目标是要让所有的学生都得到进步，得到提高，因此，我们就应该注意研究后进生的成因，重视做女子后进生的教育转化工作。这既是教育后进生本人，也更有利于教育集体。研究后进生在学习上的障碍成因及教育转化，是本的重点。     

学困生的心理特征及教育对策

一、学困生的心理特征 学习困难学生，由于学业成绩相对落后，在学习过程中一般都会存在以下的心理特征。     

大学英语专业新生的心理特征及教育对策

高校新生不能适应大学英语学习会产生孤独、焦虑、抑郁等不良情绪。通过开展新生英语营活动、开设入学指导课、多渠道激发学习兴趣等教育对策。可使新生尽快适应新环境,转入正常的学习。     

新时期初中生的心理特征与教育对策

初中阶段是人生生理发育和心理发展的一个重要时期。由于第二性特征的出现，使初中生们具有了“成人感”，具有了朦胧的性意识，但同时又有许多羞涩；由于学得了初步的知识，他们往往自以为是地评点世态、纵论人生，但又常常错误百出，遭人讥笑；他们富于幻想，对未来充满憧憬和渴望，但又往往眼高手低，耻于从点滴做起。所以，处于这种心身发育状态下的男女初中生应得到特别的关注。为此，笔者试图从初中学生心理发展特征，即心理过程和个性心理发展年龄特征的角度，探讨初中生心理发展的年龄特征与教育对策。１．幼稚性初中时期，正是一个…