小学数学中如何应用情境教学

正情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能达到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学法随着课堂改革大潮进入课堂教学,教师在课堂中通过创设各种情境,让课堂在情境中扩大,幻化成为各种意境,充分调动学生的积极性、主动性和创造性。一、转变传统理性的教育思想,注重学生的情感发展。我国历来的教育思想都注重在教师     

美术教育情境法剖析

一、介绍 情境教学是美术教学法中的一种直观性教学方法，强调教师利用课堂内外教学、创造一定的情境，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，增强参与意识，培养发展学生想象力和创造力。这种教学法强调教师根据教学大纲和教学计划，以明确的教学内容，运用各种教学手段，在课堂上有意识地创设一定的教学情境和教学氛围，调动学生的学习兴趣以及情感，让学生触景生情，学生和教师在理解上产生同频共振，在心理上产生情绪共鸣，并把学生的认识转化为行动，达到课堂教学的需要。     

化学课堂心理环境的创设

一、情感是维持良好课堂心理环境的条件 赞可夫的心理实验表明,教师的良好情绪,会使学生精神振奋,教师的不良情绪会抑制学生的智力活动.课堂教学过程不仅是在特定情境下学生获得知识、形成能力的过程,也是一个师生进行情感交流,认知因素相互作用的过程,教师本身的情感状态,可以使学生受到潜移默化的影响,产生情绪上的共鸣.     

体育教学过程中教师如何避免不良情绪的发生

在体育课教学过程中,教师不同的情绪状态会对课堂的授课效果产生直接的影响。体育课堂上的不良情绪不仅会严重影响正常的课堂情绪,而且影响学生在课堂上学习体育技能的积极性,甚至会产生学生对体育课的逆反心理,影响学生参加体育活动的积极性。体育课由于其课程与专业的特点,以及大部分时间在室外上课,外界的干扰多,教师在课堂教学过程中极易产生一些不良情绪,尤其是年轻体育教师正处在情感丰富且不稳定的阶段,自我控制、调节的能力差,更易产生不良情绪。体育教师在课堂上如何避免不良情绪的发生,笔者结合多年的教学经验,分析不良情绪在课堂…     

以情激情,激发学生高昂的英语课堂学习情绪

学生在英语课堂学习的过程中,离不开情绪的参与,而学生的学习情绪总是在教师的教学情感感染下逐渐萌发的。所以作为教师在课堂教学中要做到如下三点:在课堂上教师要把握好自己的情绪;对学生要有充满爱的情感;对学生要有平等、尊重、公平的情感。     

焦虑情绪对高职英语听力教学的影响探析

高职院校应根据学生产生心理焦虑的现象,研究分析焦虑情绪在英语听力课堂教学上的表现及原因,采取合适的教材进行分级教学,教师投入情感和帮助学生巩固基础知识是解决学生在听力课堂上产生心理焦虑问题的有效途径。     

课堂教学中的四个调整

情感的调整教师的情感不仅影响自身,而且也影响学生及其整个课堂的气氛。课堂教学是充满情感的活动,一些学生的吵闹或捣乱都可能引起教师情感的变化。1.不要把消极情感带进课堂教师应该把健康的情感留在课堂之中。不要迁怒于学生,动辄训人;不要把自己的抑郁蒙在学生心头;更不要喜怒无常,尖酸刻薄。2.不要让学生左右自己的情绪学生不守纪律的情况是课堂上常有的事情。这会很自然地引起教师的烦恼。但是,教师不要以为是学生有过失就觉得可以对学生发火。教师的责任是教育他们,如果因此就向他们发泄怨恨,那是教师的失职。不但无助于教育,而且只…     

教育方法失当产生情感障碍怎么办?

教育方法失当,往往使学生在情感上与教师产生隔阂。这种心理障碍如不及时排除,会使学生产生压抑自卑心理,或消极对抗情绪,甚至会发展到公开拒绝教师正当要求,阻碍教育的顺利进行。避免和消除学生情感障碍,教师需要做到以下几点: 一、讲究批评艺术,避免情感障碍的产生。 批评是一种常用的教育手段。教师在实施批评时必须对方式、方法进行斟酌、取舍,在心态上做到三个控制。第一,情绪控制:发现学生的错误行为时,     

高校课堂教学中师生情绪互动研究

大学教育和中小学不同,是以自学为主的,但课堂教育仍占重要地位。课堂教学中情绪是一个不可轻视的方面,这是因为情绪影响认知过程中的动机、注意、记忆、思维、解决问题等所有环节。教师应该学会营造课堂情绪,从感官刺激、情感、态度等方面引起学生的生理唤醒和愉悦情感以产生情绪互动。同时,课堂情绪也离不开学生自身对情绪进行调解的配合。     

英语教学中情感交流是座桥

情感是人类特有的一种心理现象,是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。情感的动力作用大效率就高,学习效果就好;情感能调节学生的自信心和学习的焦虑感,它对于提高学习效率、减缓学习疲劳也会产生调节作用。教师在课堂上流露出的情感会直接影响学生的学习情绪;教师的人格品质和言行举止通过情感的介入和作用影响课堂教学效果,学生会把对教师的情感迁移到教师所讲授的课程上来。     

语文的情感教学

语文课不同于其它课程,它在给学生传授语文知识的同时,还伴随着对学生进行一定的思想道德教育、审美教育及感情陶冶。所以,要上好一堂语文课,不仅仅要求教师具备渊博的知识、严谨的教学态度,还要具有良好的情绪、丰富的情感,这样才能感染、激发学生,让他们产生浓厚的学习兴趣及积极的学习情绪。一、教师课堂情绪对学生课堂活动的影响学生是教学活动的主体,教师是教学活动的主导,老师要引导好学生得要用良好的情绪感染学生。课文所选的篇目都是名篇佳作,是作者思想感情及智慧的结晶。老师在传达作品情感时要有良好的情绪、积极的心态、热情和…     

情感教学在思想政治课中的运用

情感是人们对客观世界的一种反应形式,它能够表达人们对事物的愿望和看法。情感的表现形式相当复杂,或喜悦,或悲伤;或欢乐,或忧愁等等。课堂中学生因课堂气氛会出现不同的情绪,会因教学内容产生不同的情感,教师要善于引导学生向着正面的方向发展,培养学生积极的情感。初中的学生年龄小,对事物充满着好奇,由于他们性格活泼好动,喜欢教师富有情趣的讲解、幽默诙谐的语言和充满激情的表达,     

外语教学中的情感和认知动态互动剖析

外语教学是一个动态的、多维的过程,在这个过程中师生间的情感以及情感与认知互相影响,互相作用,了解并能调控这种动态,多维的互动对提高教学效果将大有帮助.课堂情感与认知会互相影响,形成互动.另外,学生的课堂情感会影响到教师,反之,教师的课堂情感也会影响到学生,从而形成师生问的课堂情感互动.课堂上的良性情感互动会大大提高学生对教学内容的认知,恶性循环会阻碍学生对教学内容的认知,降低认知效果;反过来,学生对所教授的内容有良好的认知效果会使学生产生愉快的学习情感,提高学习兴趣,而对所教授内容的认知效果差会使学生产生挫败感和不愉快的学习情绪,从而逐渐失去学习兴趣.     

影响课堂心理气氛的教师因素探析

教师在教学过程中处于主导地位，直接影响或决定着课堂心理气氛的性质。教师的专业知能、情绪情感、领导方式和对学生期望是教师影响课堂心理气氛的四个基本因素。     

语文激趣四法

情绪感染。苏霍姆林斯基曾说过:“教师的情绪渲染是讲授的素养之一,它在极大程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。”教师要调动学生的情感因素,必须倾注自己的     

浅谈生物课堂教学的调控艺术

生物课堂教学的有效调控,是发挥教师的主导作用和学生主体作用的有效方法。我认为,在生物课堂中主要应通过情绪、兴趣、语言、教法和反馈等五种方式来调控。一、情绪调控教师的情绪直接影响着学生的情绪,是影响学生注意力最敏感的因素之一。学生学习情绪的高低,课堂气氛活跃不活跃,往往与教师的情绪是同步的。因此,教师在生物课堂教学中,要将自己的情绪调控到最佳状态。首先,教师在课堂上应该始终精神饱满,目光有神,满怀激情,充满信心。这样,学生就会潜移默化地受到教师情绪的感染,精神振奋,热情高涨。情绪是情感的外部表现,情感是情绪的本…     

谈创设问题情境的几种方法

学生在课堂上的学习效果，直接受其情绪的影响。学生的情绪是在课堂教学情境的作用下，在学生心理需要的基础上产生的情感。它在课堂上的表现为：思维积极且表现活泼、思维积极但表现沉闷和思维消极且表现冷漠三种基本类型。学生在课堂上的不同的学习情绪，产生的教学效果也是不相同的。当学生精神不振、心不在焉时是很难进入学习状态的。因此，在教学中，教师就应创设一种能使大多数学生集中注意力的问题情境，把学生的注意力吸引到课堂要解决的问题中来，并使学生对问题有一种欲答不能、欲罢不忍的感觉，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂…     

课堂临场心理冲突的调适

课堂教学中会产生大量的心理冲突 ,包括认识冲突和情感冲突。课堂教学是一个建立认知冲突和解决认知冲突 ,使学生有效地获取知识的过程 ;同时也是产生情绪、情感冲突 ,并成功地消除情感冲突 ,从而伴随着认知冲突的解决而产生情感体验的过程。一个高明的教师在教学设计、课堂教学等环节巧妙地使学生产生课堂临床状态下的心理冲突 ,并通过认知冲突和情感、价值观冲突的解决 ,让学生在学习知识的同时 ,也获得情感体验 ,培养价值观。因此必须关注课堂临场心理冲突的调适。在现实的课堂教学中 ,能关注课堂临场心理冲突的教师很少 ,有的教师为提高…     

谈新理念下的情感课堂

情绪与情感对于课堂教学起着动机、调节与信号的作用,教师本人的情绪、情感态度直接影响着课堂中的学生,学生自身情绪高低对其学习质量也有着深刻影响。教师要科学地运用情感功能、情绪的调动来优化课堂教学,使教学与学生的身心发展水平、情感接受与知识的理性达到最佳匹配,在符合教育规律的前提下,有效地提高课堂效率。     

谈新理念下的情感课堂

情绪与情感对于课堂教学起着动机、调节与信号的作用,教师本人的情绪、情感态度直接影响着课堂中的学生,学生自身情绪高低对其学习质量也有着深刻影响。教师要科学地运用情感功能、情绪的调动来优化课堂教学,使教学与学生的身心发展水平、情感接受与知识的理性达到最佳匹配,在符合教育规律的前提下,有效地提高课堂效率。