谈谈学风和文风

本文结合作者的实际工作体会,对高等教育研究中存在的学风、文风问题及其成因进行了归纳和分析。文章强调,做学问首先必须端正学风。当前我们尤其需要勇于坚持真理、大胆创新的科学精神;需要严谨求实、实事求是的治学态度;需要理论密切联系实际,用科学的理论指导实践的思想方法     

数学文化节在促进大学生学风建设中的作用及其路径探索

学风建设是高校发展的一个重要话题,学风的好坏将影响整个学校的发展。数学文化作为一种科学文化,在人类生活的各个领域都起着举足轻重的作用。举办数学文化节的意义在于通过弘扬数学科学文化,展现数学丰富内涵和无穷魅力,可以让学生在参与活动的过程中提高学习兴趣,端正学习态度,形成良好的学习风气。可以通过举办学科竞赛,开展名师讲坛,发挥教师作用,完善奖惩机制,树立典型榜样等途径促进学风建设。     

论学风的结构与控制

本文从学风的文化学特征入手，分析了学风的构成要素以及各要素之间的内在逻辑关系，并对如何加强大学的学风建设从操作的层面提出了一些构想。     

学风嬗变的历史警示与良好学风的构建

学风不良历来是社会发展中的毒素,极大地毒化着社会的良好风尚并阻碍人们的敬业精神、务实求真心态与行为的形成.考察学风的历史变化既可以窥视出学风良劣的主要影响因素,也可为学风内容的构建提供有益的启示。构建现代社会所需要的良好学风,要以史为鉴,需要以历史的责任感去建立并促进社会良性发展所需要的良好环境,为整体社会与组织的健康发展提供内在的不竭动力。     

试论高校学风与学风建设

学风是高校基本建设一项重要和必须长期坚持的工作任务。学风建设必须与以理想教育为中心的思想教育工作、教学管理、教风建设以及校园文化建设和班主任工作相结合才能实现。     

论学风建设与人才培养

学风彰显高校人才培养的目标、质量和人格品质，也是人才培养的重要手段，本文分析了人才价值的评价标准和学风建设的影响因素，并从市场价值标准、思想教育、管理机制、教学改革、学养氛围熏陶等方面提出了进一步加强学风建设的措施。     

与时俱进与马克思主义学风

创新精神是马克思主义的基本精神,与时俱进是马克思主义学风的优秀品格,是理论联系实际的内容和应有规定。马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论都是继承前人又突破陈规、不断与时俱进的结晶。坚持与时俱进的马克思主义学风,必须解放思想,实事求是,反对“左”和右的非马克思主义学风。     

高校学风状况调查与思考

当前高校学风状况的主流是积极向上的,但也出现一些不容忽视的问题。社会环境复杂性,大学生心理和行为特征的特殊性,以及高校教育和管理体制的某些弊端,是造成学风状况问题的主要原因。加强和改进学风建设,应该把握新原则、采用新模式、搭建新平台、树立新理念。     

班级学风实时评价指标体系及学风指数研究

本文以班级为评价对象,以实时评价为要求,建立了不同年级的班级学风评价指标体系,该体系分成两层。文章利用层次分析方法确定了各级指标权重,并用加权平均方法给出了描述班级学风状态的学风分值计算公式,还定义了反映班级学风变化趋势的学风指数。最后根据班级学风分值及指数定义了校级学风分值和指数。     

谈谈数学阅读

数学是一种语言,苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学。”语言的学习离不开阅读,所以,数学的学习也不能离开阅读,这就反映出数学阅读的必要了。     

数学文化之我见

数学是一门科学,也是一种文化,数学文化内涵极其丰富,其中哲学思想和真、善、美占有非常重要的地位。     

谈数学学习中前概念的转变策略

学生在学习科学概念之前，已经形成了对各种自然现象的看法，同时也养成了他们独特的思维方式。这种在接受正规的科学教育之前所形成的概念一般称之为前科学概念(或前概念)。教育过程必须立足于学生头脑中的前概念，把前概念作为产生和孕育科学概念的“必然生长点”。     

也谈数学文化与数学教育的关系——兼与张楚廷先生、黄秦安先生商榷

中西数学文化存在着巨大差异。目前国内一些有关数学文化的研究忽略了数学文化观研究的理论特性。数学文化应讨论的主要问题有：关于数学文化的中西方差异的厂家及关于中西方数学教育存在的文化心理和价值观念的研究。数学文化的研究至少在以下3方面对我国数学教育具有启示作用：中国数学教育的技艺型文化价值取向；中国传统数学价值观与现代西方数学教育方式共存；数学文化具有的地域性、民族性特征。     

儒家学习观与数学学习

我国数学教学背后有着优秀的文化传统,这一传统的主导主流——儒家思想在教育方面有许多瑰宝.儒家关于学习的论述既有一定的理论性,又有方法论的意义,深刻影响着我国学子的数学学习.努力使这一传统中的宝贵经验得以继承和发扬,对搞好当今的数学课程改革有着重要意义.     

数学文化与数学课程教学

数学文化是人类的基本文化．这在新一轮数学课程改革中已得到充分的关注。要使数学课程更好地体现数学文化的途径有三：第一,更新数学教育理论;第二,优化数学课程内容;第三,改变数学学习方式。     

关于数学文化的若干重要相关研究领域——兼论如何进一步开展数学教育的文化研究

数学文化研究打开了透视数学和数学教育的更为广阔的视角.数学与数学教育观、大众文化、民族与传统文化、数学的社会与历史研究、科学文化与人文文化,这些都是数学文化研究的重要相关领域,也是深入开展数学教育文化研究的突破口.     

数学与文化

数学与文化有着密切关系,彼此之间的相互影响促进数学的发展。数学发展有其特殊的发展规律并有相对独立性所以可把数学看成文化系统即数学文化。数学文化有其自身的特征：层次性;稳定性;连续、传导性。     

在概念教学中"学数学做数学用数学"

数学概念教学应以培养学生用数学的意识为指导，重视概念的生成过程，把概念学习变为“学数学、做数学、用数学”的过程，为此，在教学中应注意以下几点：（1）将学生带回现实中，（2）将学生带入问题中；（3）引导学生学习数学化；（4）在概念的实例中体会数学。     

数学文化与学生的学习方式

数学文化积淀于数学知识的形成和数学课程的建立之中,渗透于学生数学学习的各个方面。数学教育工作者,不仅要关注数学课堂教学方法、教学策略,而且应该注意到数学文化对学生学习和成长的影响。关注数学文化,也就是在数学教学中,更加注重数学文化的熏陶、感悟,还教育以本原,有效地引导、促进学生自觉主动地去转变和修正原来一些比较被动、单一、机械的学习方式,增强自主学习的意识,发展科学、理性的思维方式和交流表达能力,提高整体文化素养。     

网络环境下的大学数学研究性学习探讨

研究性学习是目前受教育界关注程度较高的教学模式之一。网络环境为大学数学研究性学习提供了丰富的资源,探讨网络环境下开展大学数学研究性学习的实施策略,对当前我国高校数学教学改革具有较强的现实意义。