价值观教育关乎孩子的人生幸福

价值观是指一个人对周围的人、事、物的意义、重要性的总评价和总看法。一方面表现为价值取向、价值追求,凝结为一定的价值目标,通俗地说就是一个人为什么活着,你为什么而努力;另一方面表现为价值尺度和准则,成为人们判断事物有无价值及价值大小的评价标准,也就是你认为什么是重要的,诸如你认可“我为人人,人人为我”,还是信奉“人不为己,天诛地灭”,等等。     

浅析邓小平教育价值观

邓小平运用马克思主义哲学来解决教育价值问题,取得了极大的成功,我们很有必要重温邓小平的教育价值观,并从中得到启发。本文重点阐述了邓小平的教育价值观的主要内容。     

加强对大学生进行价值观教育的思考

我国社会主义市场经济的建立，使人们的价值观念发生了深刻变革，大学生的价值观也呈现出多元化趋向。帮助大学生树立正确的价值观，肩负起建设祖国的重任，是我们教育工作者的责任。如何加强大学生价值观教育，并落到实处，是值得大家思考的问题。     

关于教育价值观的反思

关于教育价值观的争论由来已久,诸多观点各持其词,莫衷一是.但是,在一定的背景下,应持什么样的教育价值观,却是必须明确回答的问题,因为它关系到人、知识、社会和教育本身的发展.本文列举了一些典型的教育价值观,回顾过去我国在教育价值取向上的偏差,并用系统观方法论和历时观方法论探讨在新的形势下,我国应重新构建的教育价值观.     

新课标生活逻辑下的价值观教育线条勾画

价值观是指一个人对周围的客观事物的意义的总评价和总看法,表现为价值取向、价值追求、价值目标、价值尺度、价值准则、价值评价。个人价值观具有稳定性,社会价值观具有变化性、体系性。价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。     

教育——提取精华的过程

有位哲人说,人生,是提取精华的过程,笔者以为:倘若“收缩”一下哲人对人生的这句感悟,我们不妨也可以说:教育亦然。因为人生的全部内涵就是接受教育的过程———主动或被动,自觉或不自觉地接受道德的规范、情操的陶冶和知识的武装,使之成为有益于社会、有益于公众的公民之一员。本期在“成功家教”与“家教误区”两栏目中编发的材料,足以为上述观点作佐证。由于人的人生观、世界观及其价值取向的不同,所以,他们在“提取精华的过程”中,使用的方式、方法、途径和手段也千差万别。由此所达到的终极目的及其收效当然也会大相径庭。叶素莲和《琴…     

关于加强大学生价值观教育的思考

如何塑造大学生正确的价值观,是值得高校教育工作者高度重视并切实解决的问题,也是一项长期的工程。分析大学生价值取向扭曲的表现形式、主要原因,并提出相应的教育对策,有利于寻找大学生价值观教育的新的突破口,为青年大学生健康成长创造条件。     

试评孔子的人生价值观

孔子的人生价值观对后世产生了深刻的影响，他把人生价值的目标实现视为成仁，有其合理的内涵．但由于时代的局限性，他在世界观、价值观上的诸多观点始终无法摆脱唯心主义“命定”论，充当了维护奴隶主阶级根本利益的一面精神旗帜．     

新时期大学生价值观教育探析

育人的根本在于价值观的教育,正确认识和把握大学生价值观教育是学校德育工作的中心环节。价值观教育的基本内容应包括集体主义教育、诚信教育、社会责任感教育、挫折教育等;教育途径主要有鼓励多样性价值取向与坚持主导价值观相结合,实现教育方式由“灌输式”向“引导式”转变等。     

价值教育还是价值观教育

笼统地说，德育就是对学生进行思想、道德教育。进行思想教育，主要是对学生进行世界观、人生观和价值观的教育。胡锦涛同志在“全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议”上发表重要讲话，指出：“加强和改进未成年人思想道德建设……以进行理想信念教育为核心，以树立正确的世界观、人生观、价值观为重点”，     

幸福论下的心理健康教育价值取向

我国心理健康教育存在着社会幸福与个人幸福相互脱节、心理幸福与道德幸福混为一谈、幸福的内容与形式相脱节、幸福追求过程与结果出现偏差等问题。心理健康教育的最终目的是促进人格的完善,实现个人和社会和谐发展的幸福理想,心理健康教育需要注重社会幸福与个体幸福有机统一,注重心理幸福与道德幸福有机结合,注重追求幸福的内容与形式有机结合,注重幸福过程的体验与结果的有机统一。     

大学生价值观教育面临的机遇和挑战

在社会主义市场经济条件下，大学生价值观的传统教育模式面临新的挑战，同时也带来了机遇。因此对大学生的价值观教育要抓住机遇，迎接挑战。     

教育：“为了”什么？

每当看到青年达尔捉虫子、少年爱迪生孵鸡蛋、爱因斯坦做小板凳等有趣的故事，我就会佩服他们当时竟然没有什么世俗的“分数”观念，他们对自己喜欢的东西抱有如此浓厚的兴趣和执的信念。看起来，他们辜负了所谓正规的学校教育和所谓高度负责的老师，在成长的过程中留下了一个个“笑柄”，但他们最终没有辜负人类的明和历史的进步，结果使一个个“笑柄”变成了一则则传世的佳话。     

试析浪漫的理想主义教育价值观

学校教育到底“能够做什么”、“应该做什么”?这是教育理论和实践不容忽视的问题。尤其在目前我国的教育改革中,人们所关心更多的是教育应该做什么,而恰恰忽略了它能够做什么的问题,以致表现出许多浮躁的倾向。究其原因,浪漫的理想主义的教育价值观及其人性观在其中起着不应有的作用。在这种情况下,学校教育到底能够在哪些方面发挥作用,换言之,在令人眼花缭乱的教育价值追求中,学校教育应当如何确定自己的价值地位,对此应当作出理性的思考。     

论新时期大学生价值取向及其价值观教育

进入新世纪以来,随着社会经济文化事业的不断前进,人们的价值观也在进行慢慢的修正,大学生群体尤为如此。本文从当代大学生价值取向入手,论述了新时期大学生价值观的特点及现状,并对其价值观的形成原因进行了分析,阐明了在新时期高等教育中如何加强对大学生价值观的教育。     

不可忽视的大学生价值观教育

价值观是指人们关于客观事物的信念与观点，是人生观和世界观的重要组成部分。人们从不同的需要出发，对某一事物是否有价值以及价值的大小判断形成不同的价值观。价值观通过价值目标、价值选择和价值评价深刻地影响着大学生的学习和生活活动，制约着其人生观、世界观的形成和发展，是青少年(特别是大学生)教育不可忽视的重要组成部分。     

挫折教育与幸福品质的培养

心理挫折是指人们在某种动机的推动下,所要达到的目标受到阻碍,因无法克服而产生的紧张状态与情绪反应,或称挫折感。挫折对个人构成情绪上的打击与威胁,包括自尊心的损伤,自信心的丧失,孤独感与愧疚感的增加,使人产生一种由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧等感受交织而成的情绪体验。挫折有两种含义：一是指挫折情境,就是使个体活动受到阻碍的环境、对象、情境;二是指挫折感受,就是个体活动受阻时产生的情绪状态。     

用邓小平的人生价值观教育青年大学生

对青年大学生进行正确的世界观、人生观、价值观的教育 ,是高校思想政治工作的首要任务。在改革开放的新形势下 ,用邓小平的人生价值观教育青年大学生 ,使他们确立献身共产主义事业的人生目标 ,树立全心全意为人民服务的人生价值 ,保持进取乐观的人生态度 ,真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格的建设者和接班人