贴近生活，化难为易，培养学生学习兴趣

知识来源于生活，处处留心皆学问。“嫁接果苗、剔除部分枝叶、正午绿色植物会害羞地低头……”诸如此类现象，其实都蕴含着生物知识。如何让学生学习生物知识、学好生物知识？笔者认为，应该使教学贴近生活、变抽象为直观、化困难为简易。初中生接受知识更加倾向于直观感受，所以教学应该着重将抽象的文字转变为鲜活直观的生活情境。     

浅谈生物教学中的板书设计

浅谈生物教学中的板书设计１．板书的作用课堂教学不同于演讲，不能没有板书。板书是一种文字的直观，精练的板书是一种高度概括性的语言文字。在生物教学中，作为直观手段的文字板书，其文字应当最大限度地与学生头脑中的生物形象结合起来，帮助学生掌握知识结构，加深理...     

图解法辅助生物解题例谈

在平常的生物试题讲评中，常采用讲述法、发散联系法、谈话法等，本文就尝试借助图解方式对一些生物习题以及例题进行分析，更直观形象地帮助学生理解，为学生掌握有关基础内容提供一些借鉴．     

图示教学法在生物教学中的有效应用

在生物教学中我们发现,诸如生物的形态、结构、生理功能等知识,如果仅仅用文字和语言来表述,往往显得复杂烦琐,不够直观,学生也难以理解。在教学过程中,运用图示教学法,将某些复杂烦琐或隐蔽的文字信息转化为简洁明了的直观图示,变抽象为直观,化混沌为清晰,有助于学生清晰完整地构建知识,从而优化生物教学。结合平时的教学经验,笔者就运用图示教学法优化生物教学,谈谈自己的一点看法。1.利用结构模式图,化抽象为直观     

高中生物教学中生物模型的构建和应用策略探究

将生物模型运用在生物课堂上，能够将生物教材中抽象且较难理解的生物知识直观、形象地展现给学生，降低学生对生物知识的学习难度，提升学生生物学科的学习效率与质量，促进核心素养的形成.基于此，分析了高中生物教学课堂上构建与运用生物模型的意义，并提出了高中生物教学中有效构建与运用生物模型的策略.     

"生物的特征"一节的教学

人教版七年级《生物学》上册“生物的特征”一节，内容及知识特点是基础性强，应通过让学生知晓什么是生物、生物与非生物的区别等方面将学生带进初中生物学学习的殿堂。由于学生刚从小学升人初中，年龄较小，接受能力相对较弱，对本节教学构想为：①用丰富的图片和视频资料来展示生物的特征，使学生感到直观易懂，让学生体味生物学知识的趣味、培养学生热爱生物学的情感；②通过观察图片和观看视频资料，在教师指导的基础上，学生自己总结生物所具有的特征；③充分利用语言和对课堂结构的合理安排来展示教师的优良素质，学生通过热爱生物学教师达到热爱生物学知识的目的。教学过程设计如下：     

应用多媒体优化生物课堂教学

以多媒体组合为载体的现代教育技术，凭借其先进的技术手段和超前的教育观念，不仅带来了生物教学传媒手段的现代化，使生物教学过程更直观、更形象、更具情景化和情绪化色彩，而且还可以改变生物教学观念，变灌输式为启发式，变被动吸收为主动学习，使学生素质得到全面、主动、和谐、健康地发展，从而使生物课成为实施素质教育的主战场。     

具象化实物模型构建在高中生物教学中的运用分析

在进行高中生物教学过程中,由于教学内容本身具有很强的抽象性,因此学生很难直观地理解课文中的一些知识点。这不仅对学生学习增加了一定的难度,还降低了学生的学习兴趣和欲望。为了更好地提升学生对生物知识的认识程度,降低学生的学习难度,教师应该充分利用具象模型构建的方法展开具体化教学,让学生更直观地对生物知识、生物原理、生物实际应用等内容有更加深刻的认识,从而更好地提升学生的综合学习能力。     

多种媒体在生物教学中的应用

多种媒体在生物教学中的应用□吴宏伟一、多种媒体生物教学的特点多种媒体生物教学使学生在充分感知的基础上，实现了视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，这样既活跃了课堂气氛，又大大提高了课堂效率。在教学方法上，具有不...     

浅谈在生物实验课中培养学生能力

在教学中,生物实验能为学生提供直观感知,培养他们观察、实践、探究、分析、创新、合作的能力,提高学生素养,那么如何在生物实验中培养学生能力,笔者就这个问题做丁一些探索和尝试。     

浅谈在生物实验课中培养学生能力

在教学中,生物实验能为学生提供直观感知,培养他们观察、实践、探究、分析、创新、合作的能力,提高学生素养,那么如何在生物实验中培养学生能力,笔者就这个问题做丁一些探索和尝试。     

思维导图策略在初中生物教学中的应用实践

在初中生物教学中，使用思维导图就是以具体知识点为中心，使用线段、箭头等方式将不同核心知识点串联在一起，形成完善的框架结构，帮助学生直观理解生物知识.因此在初中生物教学中，教师需要合理使用思维导图策略，从不同阶段出发，在运用思维导图的基础上组织学生针对教材内容进行分析，确保思维导图制作的完整性，加深对生物知识的认识.     

生物现象教学探讨

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。学习和研究生物学离不开对生命现象、生命活动的观察、实验等直观形式。生物学的概念和原理是生物学的理论知识，学生学习生物学知识的实质，是在获得大量生物学感性经验的基础上掌握生物学概念和原理的。这是生物教学过程的中心问题。生物学概念的形成一般是从具体的事物开始，经过分析、比较、综合、概括，从而形成概念和科学原理。因此，生物教学以让学生首先感知生命现象为突破口，以研讨生命现象、探究原理为主线，以应用生物原理解释生命现象为目标，符合生物学特点和学生的认识规律。表现…     

多媒体在生物教学中的作用

生物虽然离我们生活较近，但是上课时往往感到比较抽象，学起来容易产生“厌腻”情绪，面对这种情况．教师有责任把它与学生拉近．让学生直接观看到各种各样生物的发展过程．从而激发学生学习兴趣。学生有了兴趣。就愿意去学：去探索。去求知。有效的做法是加强教学的直观性。把抽象的生物知识兴趣化。直观化就会引起学生的学习兴趣．从而调动学生学习的积极性。使媒体发挥其作用。     

课堂教学中提高多媒体运用的有效性

高中自然科学的特点：一方面是细微的、动态的且涉及很多微观的形态和分子结构,与生活实际相差较远且比较抽象.多媒体可将书本知识化静为动、化虚为实、化抽象为直观，在课堂教学中合理运用多媒体，能起到调动学生积极性，激发学习兴趣的作用．另一方面直观的、丰富多彩的、前沿的多媒体可以将书本中的生物知识更全面、更充分地进行展示，在教学中合理运用，能使知识更系统和深化、扩宽学生的视野、提高课堂教学的有效性．     

信息技术与初中生物教学的有效融合

和传统教学方式相比,以信息技术为核心的现代教学模式更符合学生的认知规律和年龄特征,不仅有助于营造轻松学习氛围、直观形象展现生物知识和解决教学中的重难点,而且能促进学生创造力和审美能力的提升。为此要充分认识到信息技术在生物教学中的重要地位,推进信息技术辅助教学和传统教学方式相融合,带领学生感受生物的魅力,激发学生学习生物知识的热情和动力,提高生物教学的质量水平。     

多媒体教学资源应用于高中生物教学浅谈

生物是一门以实验为基础的学科，而多媒体作为最直观、最形象的一种教学手段，可以帮助学生加深对这一些问题的理解和掌握，培养学生科学思维和分析问题、解决问题的能力，是一种行之有效的方法。     

关于初中生物实验教学培养学生探究能力的实践研究

初中阶段开展的生物实验课是帮助学生学习生物知识的主要渠道,也是更为直观地展现所学知识的方法,学生能够近距离见识到辽阔的生物世界,感触生物科学的真实存在,从而激发其学习生物的热情和积极性,增强学生的创新能力和探究考察能力,充分开发双手的实践能力,养成科学的探究习惯。通过初中生的生物实验教学,达到探索如何培养学生探究能力的研究目的,以此为初中生物教学提供参考和借鉴。     

在“像”与“不像”中探寻真菌的本质——“真菌”一课教学分享及点评

学习即发现探索之旅,生物课教学可以从生活中开始,最后再回到生活中。真菌作为生活中常见却常被误解的一类生物,因其外部形态结构差异较大很难被学生直观地理解为同一类生物。因此,需要学生带着好奇去发现真菌的本质特征,感受生物分类的思想方法。     

刍议高中生物课程资源的生成

一、实验——课程资源生成的平台 课堂演示实验是教师课堂教学的有益补充,其直观、真实的特点容易引起学生关注,激发学生兴趣,诱导学生思考。通过演示实验可以使学生形成对生物概念的直观感受,进一步理解和掌握生物学知识。教师以实验为载体讲解概念、规律,常常可以收到事半功倍的效果。同时学生的观察力、