新技术与远距离教育(二)

3.学生支持系统 电话系统、计算机和视学资料系统都可以用干把学生和学校联系起来。所有这些系统都可缩短学生认识问题、提问和回答问题之间的时间间隙。这种确定问题和解决问题之间的间隙一直被看作是远距离教学系统中影响学生获取成功的重要因素。     

远距离教育评价的基本理论(二)

三、远距离教育评价的特点远距离教育评价是受远距离教育的规律制约的.由于远距离教育与传统的学校教育相比有许多不同的特点,因而远距离教育评价也有许多种传统的学校教育评价不同的特点.(一)由办学的开放性与教学、管理工作的远程性带来的评价特点     

远距离教育(一)

远距离教育有着不同的表述,如通迅教育、开放教育、开放学习,等等。它对入学者是敞开的,没有严格的资格限制,学员按照自己的基础和条件进行学习,灵活地选择课程,使用现代化的、适用于教育的传播工艺。远距离教育在近20年内已经取得了很大的进展。大约40所大学最近提供的不同课程都体现了这种教育方式。对于所提供的课程,特别是那些通讯课     

远距离教育(三)

这所大学的教学方法包括函授通讯课程、无线电教学,电视收看、使用录音录像带教学材料、进行讨论以及师生联系等,而多数的教学活动都通过电视及无线电进行。这所开放大学拥有6万多名注册学习的学生,学生们每星期从事10—12个小时的学习。这个事实表明这种教学方式的成功,表明学     

新技术与远距离教育(三)

利用计算机的技术 计算机作为工具、辅助手段和学习的媒体 微处理机的价格低廉,这开拓了在各种学习场所采用计算机技术的可能性。在远距离教育中计算机有三个主要用途:(1)作为一种工具;(2)作为一个辅助手段;(3)作为教学的媒体。在许多远距离教育系统把学习在不同领域、职业和专业中如何使用计算机作为一门新的基础课,通常在指定的学习中心学习。学习使用计算机最好的方法就是实践。在课程内容中及评估设计中已经应用计算机模块。     

第三代远距离教育和新技术的挑战(二)

我对佩尔顿一文关注的要点之一是他没能处理成本问题(尽管他确实讨论了对新技术的不平等的机会).新技术要求对通信网络的基础设施和设备购置进行大量投资.然而,一旦这些基础设施建成了——它们通常为了工商的目的     

访印散记(二)——亚洲远距离教育会议及其他

访印散记（二）——亚洲远距离教育会议及其他中，门外的秘书可能还兼警卫不时按铃进来请示工作，或请示院长在报告上签字。我们的团长杨干忠教授风趣地建议他再设几位副院长，否则太忙了。院长先生介绍说，德里大学１９６２年创办函授教育，目前全校共有学生２４万人，包...     

远距离教育研究的起点(续)

远距离教育研究的起点（续）钟志贤四、远距离教育研究问题的层面从科学哲学的角度来看，远距离教育的问题研究可以分成方法论层面、哲学层面、基础理论研究层面和应用理论研究层面。这四个层面之间具有内在联系，相互影响并相互作用。任何一个层面问题研究的滞后，都将会...     

国际远距离教育理事会(ICDE)简介

国际远距离教育理事会（ＩＣＤＥ）简介□李亚婉邓小平同志曾经讲过：“任何国家要发达起来，都不能闭关自守。”改革开放为我们打开了国门，使我们有机会在认识外部世界的同时，审视自身的发展。在探索和了解世界远距离教育的过程中，比较、论证发达国家的远距离教育模式...     

远距离教育评价的基本理论(一)

本文在总结国内外远距离教育评价实践的基础上,提出了远距离教育评价的基本理论.在所提出的理论中,系统地阐明了远距离教育评价的内涵和特点、评价的目的和意义、评价的指导思想和原则、评价的分类和方式,并就评价的指标体系、数学模型等重要方面给出了系统的研究成果.本刊分三期刊登.     

远距离教育评价的基本理论(三)

五、远距离教育评价的指标体系指标体系对于评价活动起着统揽全局的作用.建立科学的指标体系,是搞好远距离教育评价的关键.为此,必须认真研究指标体系的理论和设计技术,以保证指标体系的质量.     

远距离教育系统诸要素特性剖析(下)

四、学习者 学习者是远教系统中的一个核心组成要素。从剖析学习者的特点中,最能看出远教的特点,也最能与传统的教育模式作出区分。 1.学习者的构成 由于远距离教育是一个开放的教学系统,它把昔日的教育特权彻底淡化,送至每一个人身边,所以其学习者的构成非常复杂,不像传统教育模式那样简单划一。     

关于远距离教育基础理论的若干问题(下)

教学媒体 在新西兰,远距离教育的主要方式是函授,辅之以录音和录像磁带。中国主要的传播媒介是广播和电视,有时发送录制好的磁带,辅之以课本(有些是普通大学里内部上课使用的普通课本),以及课堂教学。这些主要的传播媒介代表了我们的两个阶段,你们目前已达到了第二个阶段。实际上任何一种新的传播媒介都不能完全取代过去的形式,每种传播媒介都有他本身的作用。在采取新的体系之后,老的传播媒介本应弃之不用,象人们经常做的那样。而是应当充分发挥它的作     

远距离教育系统诸要素特性剖析(上)

远距离教育是由一组不同的相关要素构成的系统。不同的要素在系统中具有不同的功能作用。剖析该系统中诸要素的基本特性,不仅能使我们洞观系统的内涵和运转原理,而且更能看清楚该系统与面对面教育系统具有怎样明显的区别,并进而获得一个认识远距离教育全景的思维支点或框架。 本文从系统论的角度出发,言简意赅地剖析了构成远教系统诸要素的特性。     

远距离教育

简单而略为广义地说,远距离教育(Distance Education)就是“担任授课的教师并不亲自到授课现场,而只是在有必要或有特定教学任务时才到场授课的一种教育”。这个由法国政府定义的法文术语“télé-enseignement”(电化教育)包括两个基本内容:第一,教师和学生不是面对面地进行教学;第二,教师只在有“特定教学任务”(如辅导、讨论或解答学习问题)时才与学生见面,因而教师的作用是随着他所充当的角色的不同而变化的。远距离教育的方法完全可以满足那些由于地理、经济和社会等原因而不能或不愿意接受传统教育(如以课堂为基础的教育)的人的需求。在远距离教育中,学生在空间、时间和年龄上的限制都被打破了。     

国际开放和远距离教育协会(ICDE)情况简介

国际开放和远距离教育协会附属于联合国教科文组织的非政府机构,是一个会员制组织,设一个主席和一个专职秘书长,在不同地区设副主席,其日常管理由常设秘书处和设在俄罗斯、德国、法国、美国、南非、澳大利亚、韩国和印度的分秘书处共同承担。在欧洲、非洲、东南亚、北美、太平洋地区都有地区性协会。秘书长:ReidarRoll每年召开一次校长联席会议(SCOP—Standing Conference of Presidents)主持者为ICDE的执委会(Executive Committee)。1997年10月在葡萄牙里斯本召开的会议上,中央电大第一次有代表参加。1998年9月在澳大利亚南昆士兰召开的会议上共有98位代表出席,其中中国14位代表(中央电大2人、     

关于远距离教育系统的成本分析方法问题(续)

在后面这种情况下,有两种可能的途径来估价这种暗含费用: 出租单位知道其平均及最低限度花费或者他们同意对这两种费用进行估价。如果把设备的利用加以区分,那么每小时平均费用加上教育节目使用时间就是正确答案。如果设备的总使用低于其制作能力,那么最低限度费用就更有用。出租单位不知其真正花费,也不愿去计算它们。要是这样的话,我们则建议这个远距离教育机构作个假想,假设自己投资建立一(或n)个演播室。其年度费用标准可参见教科文出版的《教育机     

云南教育大事记(二)

明明太祖洪武七年,(公元一三七四年)设阿迷州儒学。(《景泰云南图经志书》:(阿迷州)州学在州治之东北。洪武七年开设,今有明伧堂。此为明代建立郡邑儒学最早的纪录。云南郡邑儒学,在元代已有部分建立,易代之后,陆续恢复重建。新建州县学,则自此始。以后各州县建学,除有特殊情况需要著录者外,均从略。