数学课堂如何引导学生自主探究

一、创设问题情境,激发自主探究兴趣 学生探究学习的积极性、主动性,往往来自于充满疑问的学习情境。教师应在教材内容和学生求知欲之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境之中。使学生明确探究目标,给思想以方向,同时产生强烈的探究欲望,给思维以动力。因此在数学教学中,教师要创设恰当的问题情境,激发学生的学习情感,促进学生积极主动地探求知识。如在学习“分数的基本性质”时。     

微微打开一扇窗——例谈认知冲突的把握

一节科学课,是什么线索把一个又一个探究活动有序地串起来？又是什么力量把学生的探究欲望和热情火热地掀起来？那就是学生在原有知识水平基础上产生的认知冲突。认知冲突是学生在教师用心营造的情境中产生的“愤”和“悱”。课堂教学中,为了让学生的科学探究活动能够拥有生生不息的原动力,保持持续的、长久的学习热情,教师不仅要做到“不愤不启、不悱不发”,还要做到“微微打开一扇窗”。     

一节“意外”的好课

一堂成功的英语课,应该让学生自始至终掌握主动权,教师只是充当“组织者”、“促进者”、“合作者”、“咨询者”、“参与者”、“引导者”、“顾问”等角色,最大限度地给学生提供参与的机会,这样,学生的主体性得到了体现,自然就产生了求知和探究的欲望,也就把学习当作一件乐事。下面就教学实践中的一节课堂教学呈现给大家,以供商榷。     

如何在小学数学教学中巧用网络优势引导学生探究学习

引探教学法是教师积极引导学生主动探求知识的一种教学方法,它是在教师的引导下,以思考题为思维主线,激发学生学习中的内部潜力,学生先学先讲,教师后讲后帮,使学生扎扎实实学好新知识的新教学法。在网络飞速发展的今天,充分利用互联网的优势,最大限度地刺激学生求知的欲望,引导学生探究学习,无疑使这种新教学方法如虎添翼。一、利用网络创设问题情境,激发求知欲望问题是数学的心脏。创设问题情境,就是在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”,把学生引入一种与问题有关的情境的过程。通过问题情境的创设,使学生明确探究目标,给思维…     

一节“意外”的好课

一堂成功的英语课，应该让学生自始至终掌握主动权，教师只是充当“组织者”、“促进者、”“合作者、”“咨询者、”“参与者”、“引导者、”“顾问”等角色，最大限度地给学生提供参与的机会，这样，学生的主体性得到了体现，自然就产生了求知和探究的欲望，也就把学习当作一件乐事。下面就教学实践中的一节课堂教学呈现给大家，以供商榷。     

让学生经历探究过程

《科学（3-6年级）课程标准》强调“科学学习要以探究为核心”、“让探究成为科学学习的主要方式”，告诉我们亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。下面结合教学实际，谈谈自己在这方面的一些探索与体会。一、创设教学情境，激发学生探究的欲望儿童天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。教师要细心呵护儿童与生俱来的好奇心，关注学生的生活世界，创设丰富多彩、儿童喜闻乐见的教学情境，激发和培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们开…     

利用“信息”激发学生探究物理的欲望

在教学活动中,学生自主学习能力的培养非常重要.学生学会学习是对学生的最基本的要求.培养学生的这种能力是教师的重要任务,在课堂教学中,教师要培养和激发学生的探究欲望,并且把这种探究新事物的欲望转化成自主学习的动力,更有利解决学习中的问题,提高学习成绩.教师利用各种与教学有关的信息,引发学生对新事物强烈的探究欲望,是教师需要精心设计和实践教学中的首要工作.     

历史教学中如何“提问”

教学中恰到好处的提问,可以揭示学生认识中的矛盾,促使他们有学习的欲望,调动学生学习的积极性。一、问在有疑之处教师提问必须在学生有疑之处,这样的问题才能使学生有探究的兴趣,而问题一旦得到解决,他们就会有“柳暗花明又一村”的感觉,在心理上得到极大的满足,从而使他们有进一步探究的欲望。如果教师不是问在学生的有疑之处,而是把“满堂灌”变成“满堂问”,学生不仅没有探究欲望,他们还会产生厌倦情绪,影响学习效果。学生的疑一般有两个地方:一个是学生自知有疑的地方,一个是自觉无疑而实则有疑的地方。对学生自知有疑的地方,教师要引…     

怎样探究学习

根据《语文课程标准》的基本理念,教师的教学策略应发生变化,由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由重结果向重过程转变,由统一规格教育向差异性教育转变。执行新课标,实施新课程,改变教师的角色地位,积极引导学生进行探究学习,从而培养学生的实践能力和创新精神。一、激发探究学习的欲望学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地进行学习的一种心理倾向。兴趣是学生进行探究学习的动力。这就是说学生的探究欲望一旦被激发出来,就会对探究学习活动感兴趣,并以积极主动和坚强的意志参与探究性学习活动。因此,在语文教…     

四两拨千斤——如何备出巧妙的教学抓手

在语文教学中,一个巧妙的教学抓手就是一根省力的杠杆,抓准了它就会使文章思路、学生学路、教师教路达到和谐统一,从而引导学生自主、合作、探究地学习;一个巧妙的教学抓手就是走进文本的钥匙,使学生自主学习的欲望得以无限膨胀,自主学习能力也迅速提高,从而高效率地达成教学目标,收到“四两拨千斤”的效果。     

在清风明月中，探录阅读教学的故乡——我教《泊船瓜洲》

旅行的刺激在于探险，阅读的乐趣在于探究。探究式阅读，问题源于学生，能够最大程度地激发起学生的阅读欲望，提高阅读效率。探究式阅读，是一种深层次的阅读，有利于培养学生的探究能力。有利于革新学生的学习方式。阅读教学中，教师要善于发现文本中的“探究点”，引领学生享受探究式阅读的快乐。[第一段]     

教学中如何找寻最佳突破口

语文教学中若能找到一个最佳的切入点,就能充分调动起学生学习新知识的兴趣和欲望,使学生萌发出一种渴于求知的学习动机,从而自主地开启思维,情绪高涨地参与学习活动,从而大大提高阅读教学的效率和质量。因此,教师必须“吃透”文本,研究“文本”,寻找一个能激发学生兴趣,能调动学生阅读文本的欲望,能紧扣文本特点,突出教学重点,有利于解决教学难点,     

巧妙设疑 诱导想象

阅读教学中,教师借助文本提供的故事情节、人物形象等,巧妙设疑,激发学生丰富的想像,进而诱导学生积极地思索和探究。这种师生间的一引一探,所依托的前提是巧妙的提问,这种提问应有较强的情境性、开放性、创新性和挑战性。笔者在阅读教学实践中体会到,“巧妙设疑,诱导想象”,有助于引发学生强烈的探索意识和表达欲望,有助于培养学生的创新能力。一、巧妙设疑诱导“入境”李吉林老师倡导的“情境教学法”,之所以能取得成功,重要原因之一,正是教师创设的情境极大地诱发了儿童的想象。巧妙设疑,诱导想象,可跨越时空,缩短距离,将文本“还原”到…     

创设情境 培养学生主动参与意识

课堂教学是全面实施素质教育的阵地和主渠道。在课堂教学时,创设一个良好的、具有思想性、激励性、情趣性、针对性、启发性的教学情境,激发学生学习的兴趣,让学生积极主动地参与到教学过程中来,是提高教学质量的有效手段。情境教学就是教师在教学中努力为学生创设一种探求知识、发展思维的学习环境,为学生营造一种愉快的学习氛围,激发起学生的学习兴趣和求知欲望,引导学生积极主动地、全身心地投入到学习中去。前苏联教育家赞可夫在论述“学习诱因”时说:“我们给儿童提供机会,让他们跟同学、老师交流自己的知识时,这会给他们欢欣鼓舞,从而造成一种集体工作气氛,使课上得生动活泼。”这里所谈的“给儿童提供机会”,就是给学生创设良好的学习情境。一、创设新颖的、有趣的故事情境,培养学生主动参与意识在教学中,教师要根据教学内容提供的材料,创设教学情境。如教学“两位数除法”时,教师先对学生说:“你想亲眼看看动物园里给小动物分桃子的情境吗?”学生的兴趣顿生,课堂气氛异常活跃,异口同声地说:“想。”这时,教师请同学们听录音:春天到了,动物园准备给小动物分发礼品———桃子。老虎大王让小马把大小不同的几筐桃子抬来,依次给小动物分发。最后剩下了一大一小两筐桃子,要...     

创设探究条件 引导探究方向 提高探究效益——中学数学“引导探究法”的实践与认识

一、“引导探究法”的含义 “引导探究法”是教师把教学内容设计为探究性问题,引导学生进行探索研究的课堂教学方法。“引导”是教师根据教材内容,创设探究的情境,制定出与问题各方面有紧密联系的研究方案,由浅入深、由简到繁、循序渐进地组织学生的思维活动,向预定的目标探究前进,其关键是教师要善于提出好问题,能激发学生的探究欲望,使他们能够自然而然地获得知识;     

巧妙设疑 诱导想像

阅读教学中,教师借助文本提供的情节、人物形象等,巧妙设疑,激发学生丰富的想像,进而诱导学生进行积极的思索和探究。这种师生间的一引一探,所依托的前提是巧妙地提问,这种提问应有较强的情境性、开放性、创造性和挑战性。“巧妙设疑,诱导想像”,有助于引发学生强烈的探索意识和表达欲望,培养学生的创新能力。一、巧妙设疑,诱导“入境”李吉林老师倡导的“情境教学法”取得成功的重要原因之一,正是教师创设的情境极大地诱发了儿童的想像。巧妙设疑,诱导想像,可跨越时空,浓缩距离,将文本“还原”到特定的生活情境中,学生通过想像,产生如临其…     

引领学生在探究学习中成长

在科学课堂中,要逐步改变以教师和书本为中心的局面,科学使用教材,开辟有助于学生探究学习的途径,促进学生创新意识和能力的发展。一、拓展学生自主探究的空间学生的自主探究空间是指学生自主学习、自主活动、自主发展的一种“机会”,一种外部环境。但由于受传统“教师本位”、“教材本位”的课堂模式束缚,教师给予学生自由支配的学习空间看成一种“施舍”,甚至是一种浪费,致使学生自主探究的空间狭窄。随着社会的发展,学生接受信息的渠道日益丰富。学生学习科学的场所不仅是课堂,学习的文本不仅仅是教材,请教的对象不仅仅是老师,他们自主学…     

凸显“四个维度”才能让小学语文探究学习更有效

在小学语文教学中,教师要注重引导学生主动探究,进而不断培养学生解决问题的能力。那么,怎样才能使学生的探究学习更有效呢?一、入境——激发探究兴趣在小学语文教学中,要想使学生的探究学习更有效,教师就要注重创设恰当的学习情境,让学生愿意主动学习,并以此来激发学生探究学习的欲望,从而让探究学习更给力。在教学六年级上册《把我的心脏带回祖国》一课时,为了有效激发学生的探究兴趣,我有意地创设了这     

今天我“下岗”

所谓“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”而言的．它是在教学条件下的高品质学习,是一种积极主动的学习。针对高职学生英语学习基础较差、学习兴趣不足的具体情况．本文作者在教学中首先激发学生自主学习的热情,逐步培养学生学习的独立性和自主性,充分发挥学生在课堂上的主体作用．最大限度地给学生提供参与的机会,由此学生的主体性得到了体现．产生了求知和探究的欲望,把学习当成了一件乐事。     

创境激趣 探究创新

创新是学生和教师在教学活动中互动的结晶。创设良好的学习情境,激发学生的学习兴趣,能够有效地培养学生的创新意识。思维是从问题开始的。先“设疑”,设计符合学生认知水平、富有启发性的问题,把学生引入一种与问题有关的情境。通过问题情境的创设,使学生明确探究的目标,产生探究的欲望,激发学生对新知识学习的积极性。在教学时,对于问题情境中所隐含的“问题”,教师不是简单地直接给出“问题”,而是让学生在学习实践活动中自己去发现、去探究。根据学生的心理特点和学科的知识特点,采取适当的方法创设情境,引发出求知欲,从而积极地探索、…