孔子教育思想中素质教育之我见

孔子是我国古代伟大的教育家。他的教育思想中包含着许多素质教育的思想。当前,我们实施素质教育,很有必要研究、学习和借鉴孔子的教育思想。他认为,教师应当"学而不厌,诲人不倦",真正成为学生学习的引路人。在教学上,他主张因材施教,针对学生各自的特点施行不同的方法,教授不同的内容。他采用"启发诱导式教学",主张"有教无类",这对我们今天的义务教育依然具有重要的指导意义。     

孔子教育思想中素质教育之我见

孔子是我国古代伟大的教育家。他的教育思想中包含着许多素质教育的思想。当前，我们实施素质教育，很有必要研究、学习和借鉴孔子的教育思想。他认为，教师应当“学而不厌，诲人不倦”，真正成为学生学习的引路人。在教学上，他主张因材施教，针对学生各自的特点施行不同的方法，教授不同的内容。他采用“启发诱导式教学”，主张“有教无类”，这对我们今天的义务教育依然具有重要的指导意义。     

加强情感教学激发学生学习科学的兴趣

我国古代教育家孔子曾经说过：知之者不如好之者,好之者不如乐之者。现代心理学家兼教育家布鲁纳也认为：学习是一个主动的建构过程,对学生学习内因最好的激发是对所学材料的兴趣,这是直接推动学生主动学习的心理动机。从古至今教育名家都注意到学生学习时的情感对学生学习的影响。     

灵活运用多种教学方法 激发小学生语文学习兴趣

著名教育家布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也提出：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这些都说明了兴趣在学生求知过程中的重要性。学生产生浓厚的兴趣,才能激起学习的主动性,     

布鲁纳教学原则在物理教学中的运用

美国教育家布鲁纳（J．S. Bruner）是西方教育界和心理学界享有盛誉的学。他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构；认为教学的目的在于理解学科的基本结构，并提出动机、结构、程序、强化这四大教学原则。本试图结合布鲁纳四大原则中的动机原则和结构原则，谈谈自己在物理教学中的一些认识和体会。     

启发式教学法的运用

启发式教学由来已久。我国早在２０００多年前 ,大教育家孔子就提出“不愤不启 ,不悱不发”的主张 ,其意思是说当学生实在思考不通时 ,才去启发他 ;当学生欲言而又不能明确地表达出来时 ,再去开导点拨他 ,这大概就是启发式的来源。孔子之后 ,《学记》里记载 :“道而弗牵 ,强而弗抑 ,开而弗达” ,主张不能牵着学生的鼻子走 ,要诱导、勉励学生发奋努力读书学习 ;不能对学生采取强硬办法 ,要开拓他们的思想 ,不要越俎代庖。可见我国古代人对启发式教学方法 ,已有了较精深的认识和运用。我们今天在教学过程中 ,也在继承和发展启发式的教学思想。…     

巧设课堂导入 激发主体参与

教育心理学家布鲁纳认为:"最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。"我国古代教育家孔子也认为:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"兴趣是最好的老师,学习主体对学习的热情来源于对学习内容的兴     

基于“发现学习”理念的数学教学设计模式——以《一类简单递推数列的通项》教学设计为例

美国著名认知派心理学家、教育家布鲁纳在20世纪60年代针对传统教学的"仓库理论",从认知心理学出发,在吸取了德国"格式塔"心理学的理论和瑞士皮亚杰发展心理学的学说,并批判地继承了杜威教育思想的基础上,提出了"发现学习"的主张,形成了独特的教学设计模式.他强调学生的学习应该     

巧设课堂导入 激发主体参与

教育心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣。”我国古代教育家孔子也认为：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,学习主体对学习的热情来源于对学习内容的兴趣。     

简论兴趣教学策略

许多教育家都提倡“兴趣教学”。爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最大的动力。”教育家布鲁纳说：“学习的最大刺激，乃是对所学材料的兴趣。”心理学研究表明，学习兴趣是学习积极性中最现实，最活跃的成份。“兴趣教学”就是指在教学中培养学生的学习兴趣，采用使学生感兴趣的方式和方法进行的教学。孔子认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，强调寓教于乐。     

中学历史教学中学生学习兴趣的激发

捷克著名教育家夸美纽斯说:“兴趣,是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要条件之一”。“积极的兴趣是一个人获得知识,发展能力不可欠缺的心理品质”。美国著名心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。瑞士著名教育家皮亚杰也说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。我国古代著名教育家孔子也早在两千多年前就曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。我国特级教师于漪认为:“兴趣是学习的先导,有兴趣就会入迷;入迷,就会钻得进去,学习就会有成效”。的确当一个人对某种事物发生兴趣时他就会入迷地去追求,去探索。学生一旦     

中学政治课和启发式教学

启发式教学是我国古代教育家孔子最早倡导的。他主张“不愤不启,不悱不发。”意思是说,当学生满怀学习的积极性而学不成时,教师略加点拨指引,他们即可意开词达,豁然开朗,收到举一反三,触类旁通的良好效果。这是启发式教学的原始性解释。而今启发式教学有其更     

如何激发与培养学生学习英语的兴趣

《义务教育英语教学大纲》把“激发学生的学习兴趣”列入教学目的,充分说明了兴趣这种非智力因素在英语教学中的重要作用。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这里的“乐之”也就是指对事物的兴趣。美国心理学家布鲁纳也认为,对于学习的最好激发是对所学材料的兴趣。     

小学语文教学中学生学习兴趣的培养

美国心理学家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激,乃是对学生所学材料的兴趣”。孔子亦云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见古今中外的教育家无不重视兴趣对学习的迁移作用,都是强调学习兴趣在教育学生中的重要作用。下面谈谈我在语文教学中的一些做法：     

名人的学习理论与方法（三则）

孔子谈学习方法 我国古代伟大的教育家孔子在学习方法上主张“学而时习之”,“温故而知新”。他要求学生学习时要学、思结合,提出“学而不思则罔,思而不学则殆”。就是说,光学习而不积极思维,就会迷而不知所向;     

通过掌握知识而发展智力——布鲁纳主要探索的问题

布鲁纳是六十年代美国教育改革运动的旗手,—位著名认知派心理学家和教育家。他主要从事探索人类如何通过掌握知识而发展智力的问题。围绕这个问题,他对改革教学任务、教学内容和教学方法等,提出了一系列主张。     

如何提高职高学生对哲学的学习兴趣

兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求真知与获得能力的一种强烈欲望。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国教育心理学家布鲁纳也曾说过：“兴趣是求知欲的源泉，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”     

思想政治教育 应坚持启发式的教育方法

启发式作为一种积极主动的教育方法,一直为古今中外的教育家所推崇。如,我国春秋末年的思想家、教育家孔子,在教育他的弟子时提出了“学而不思则罔”,“不愤不启,不排不发”的启发式教育思想;古希腊的哲学家苏格拉底在教导他的门徒时,曾经采用了一种叫做“产婆术”的启发式教学方法,他把自己的教学活动比做“助产婆”,是为别人接生,不是替别人生孩子,引导学生学习要靠自己;美国的心理学家布鲁纳在教学理论中提出“发现法”,强调教学不能使学生处于被动状态,而应当使他们自己成为发现者;伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、思想家毛     

小学数学教学如何培养学生的学习兴趣

著名教育家布鲁纳提出:学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣.我国古代著名教育家孔子也提出:知之者不如好之者,好之者不如乐之者.这些一语道出兴趣在学生学习中的重要性.兴趣是促进学生主动探索的动力和源泉,学生只有对学习产生强烈的求知欲和深厚的学习兴趣,才能激起学习热情,才能积极主动地参与到课堂教学中来,才能真正实现学生的主体地位,使学生最大限度地发挥主观能动性,为学习打下坚实的数学基础.     

浅谈布鲁纳认知发现学习观对学前语言教育的启示

布鲁纳是美国认知心理学、结构主义教育学派的代表人物。他主张根据学生认知结构的发展特点进行教学,提出认知发现学习理论。他的教育思想在世界教育史中占有重要的地位,对当前学前儿童的语言教育具有一定的借鉴价值,值得我们学习研究。