浅谈思想品德教学中转化学困生的对策

学困生形成的原因是极为复杂的,但大部分学困生都是由于后天不努力而造成的.学困生通常是思想品德上或学习上暂时落后或小毛病较多的学生.转化我校学困生是我们研究的课题.在提高全民族综合素质的今天,每个公民都享有受教育权,教育工作者应通过教育教学增长学困生的知识和能力,从而培养"学困生"自尊、自强的品质,适应社会需求.那么在日常的教学工作中,如何转化学困生?笔者根据我校实际情况以及自己近些年的教学实践发表一些看法.     

做好学生学习兴趣培养的几点体会

兴趣是最好的老师.要想改变学困生学习的落后状况,提高学困生的学习成绩,培养学困生的学习兴趣是关键所在.因此,要使学困生不学困,或者发展成为"不学就困",就必须注重学困生学习兴趣的培养.笔者现就自己的教学实践和自身的体验对如何培养学困生的学习兴趣谈几点体会.     

浅谈学困生的转化

我校地处新津县经济条件差的边远地区兴义镇,因此学生来源很不理想,大部分学生学习基础差,学习行为习惯差,学习成绩差。面临这样的学困生,如何来提高教学质量,争取大面积提高呢?在近30年的教学实践中,笔者尝试了对学困生的心理探讨,根据学困生的特点进行教学改革,取得     

如何转化农村初中数学学科中的学困生

从多年来的农村初中数学教学中笔者体会到，学困生时刻跟随着我们的教学。我校从2006年起开展了《通过课外活动、转化农村初中学困生》的课题研究。作为主研，笔者对我校一些年级的数学学困生进行了一系列的测查、听课、座谈。现将调查情况和探讨出的转化数学学科中的学困生的办法作出介绍。     

用爱感化学困生

在新课标指引下,根据我校当前教育形式,结合本班特点开展了以关注"学困生"为特色的实践活动,热情耐心并适时地施以重任于学困生,这不仅是良好师德的集中表现,也是教育观念改变的表现,更是实现教育公平和教育和谐的表现。     

激情教育用于学困生教育援助的研究

我校是位于县城的一所普通高中,与市区的几所高中相距不远。由于地缘因素,加上市区示范性高中连年扩大招生规模,造成我校的生源结构发生了很大变化,每年招收的新生素质良莠不齐,学习困难学生(简称学困生)大大增加。本文以我校高一B级部为研究对象,对学困生形成原因进行了分析,并结合我校正在施行的激情教育,提出了一系列措施有效地促进学困生的转化,提高学困生的学习质量。     

高等数学学困生的成因与对策

高等数学学困生是当前我校数学教育对象中的主要群体.文章通过对我校学生学习情况的问卷调查,分析了学困生的形成原因,并提出了数学学困生的教学策略.     

"学评教"对教师帮教"学困生"的影响

转变观念,给"学困生"以特殊关爱.以前,我校教师有一个普遍的想法,就是为了提高教学成绩,我怎么做都对.因此,教师视学习暂时跟不上的学生为"差生",批评的多,挖苦的多,"挤"跑的多.自开展"学评教"以来,大家都积极用这35条标准来衡量自己,改变了错误的认识和做法.在承认学生存在差异的同时,教师努力平等地爱每一个学生,让他们通过在长子营中学的三年学习得到不同程度的提高.教师要尊重"学困生",要允许学生犯错误,要在平时或课堂上多给"学困生"回答简单问题的机会,让他们也能享受到成功的快乐.     

燃起学困生的希望之火——帮扶学困生的实践与探讨

学困生的帮扶工作是学校教育工作的难点,是教育工作者一直在实践、探究的永恒性课题.如何让家庭、学校、社会看到学困生的希望?如何燃起学困生的希望之火?我校探索性地实施了以《希望手册》为载体的、针对学困生的帮扶工程.这一工程的实施促进了我校学困生的进步与转化,得到了家长、学生本人、社会的广泛认可,取得了较大面积的丰收.本文介绍的是在《希望手册》设置的框架下,就帮扶工程的实施过程、帮扶工程的实施方略以及对帮扶工程中的主要实施者--帮扶教师的要求做一阐述.     

加强中小学数学教学衔接,促数学学困生转化

<正>数学教师普遍发现一种现象,部分初一学生在小学数学成绩一般都七八十分,而升入初中后成绩不及格,甚至二三十分,这些学生成为了学困生。为了改变这一情况,最大限度地减少学困生的比例,我校数学教研组以"如何搞好中小学数学教学衔接"为研究课题,促进学困生学习质量的提升。学困生是指那些智力正常而学习成绩低下,在学习过程中表现出学习困难的学生。     

浅谈数学学困生的转化

在初中阶段的数学学习中有些学生对所学知识的掌握程度不一,由此出现了一部分＂学困生＂,这影响了数学教育质量的整体提高.结合教学实践,笔者就如何转化＂学困生＂,大面积提高数学教育质量,谈几点粗略的看法.     

浅谈如何转化学困生

<正>笔者所在的学校是一所农村普通高中,数学学习困难生(简称学困生)较多.学困生在数学的学习中容易产生逆反的情绪,这就大大阻碍了整体教学水平的提高.学困生的形成是有很多因素的,比如有智力方面的,也有非智力方面的,有社会的,也有家庭的,有先天的,也有后天的,但大部分学困生主要还是后天形成的.下面结合笔者多年的教学实践,谈一些转化学困生的方法.一、学困生的现状1.基础知识薄弱     

浅析数学教学中的学困生

笔者在多年的小学数学教学中遇到过很多的学困生。学困生的形成有多种多样的原因。但最重要的一点是教师不能放弃任何一名学困生,我们要认真分析形成原因、总结经验,改变学困生的状态,提高教学效率,使每一名学生都能够有所进步和提高。本文是笔者在实际教学中对学困生情况的一些总结和看法。     

谈高中物理学困生的转化

物理难学,这似乎已成为高中学生的共识,在物理教学中如何转变学困生？怎样提高学困生的学习成绩？这是每个物理教师所面临的棘手问题。自从参加工作以来。在我校生源状况不良的实际情况下。我在物理教学中不断深入分析学困生的特点,并进行了一系列有益的尝试,取得了一定的成绩．现就此问题作一些探讨。     

高中语文学困生问题论略

<正>我校地处宁夏南部山区,是所在地级市市辖县的一所普通高级中学。多年来,由于教育行政部门在招生政策方面大力鼓励本县生源"走出去",导致本县优质生源逐年减少,我校招收的高中学生的整体素质也逐年下降,各学科的学困生逐年增多,这必然直接影响到学科质量水平和高考升学率的提高。面对这种情况,如何有效的转化学困生,提高他们的学习效率,是摆在教师、学校和教育主管部门面前亟待解决的问题;而对学困生问题的研究的意义也就越发凸显了。     

转化学困生在教师艰苦细致的工作中实现

学习困难学生(以下简称“学困生”)多是基础薄弱校的一个显著特点。要改变薄弱校的面貌,必须解决转化学困生的问题。而要转化学困生,必须依靠广大教师长期艰苦细致的工作才能实现。我校许多教师近几年在这方面做了大量探索,总结积累了不少成功的经验。正是他们的不懈努力,使我校面貌发生了根本性改变。     

浅析初中数学学困生的形成因素及转变策略

初中数学的“学困生”是指数学学习成绩低于教育目标的学生。近几年,由于教育改革,数学学科知识结构有所改变,有的学生的适应能力比较差,出现了较多“学困生”的现象。笔者从在学校、家庭和社会这三个方面对“学困生”现象进行了分析,并在此基础上提出了几条对策。     

一个不能少 一个不能放——转化学困生的一点经验

为改变学校落后的面貌，基于理性思考和长期的工作经验，我校提出了以学生发展为本的办学理念，即“一个不能少，一个不能放”。这一理念的立足点是全面参与，共同提高；重点是不放弃一个学生；关键是面向全体学生，“偏爱”学困生，努力提高学困生的学习积极性。     

六年级“学困生”转化工作的调查与研究

教育学上通常将智力水平正常、没有感官障碍、但学习成绩明显低于同年级学生、不能达到预期学习目的的学生定义为"学困生"。"学困生"转化是教师教育教学工作的难点。作为一线教师,笔者对我校六年级"学困生"的成因及转化策略进行了调查和研究,力求对同行有所启示。     

构建网络课室提高小学英语“学困生”语言能力

面向全体学生,充分考虑语言学习者的个体差异性是英语新课标的基本理念之一。网络技术应用于教学所取得的成效也越来越被广大教师认同。为了提高我校“学困生”的英语综合能力,我校进行了构建网络课室的尝试,对“学困生”实行有针对性的个性化辅导。