实施人文管理,打造人心工程——在学校管理中注重人文化渗透

中国传统文化中,以儒学为代表的管理思想重视人、倡导德,强调"修身、齐家、治国平天下",亦强调"天时、地利不如人和".在越来越重视自由平等、尊重生命的当代,也越来越重视以人为本的管理思想.学校管理,同样如此.学校通行的是制度管理,制度是学校所有成员必须遵守的共同准则.所谓"没有规矩,不成方圆",只有大家共同遵守规章制度,学校的教育教学秩序才能得到相应的保障,各项工作才能顺利开展.     

注重人文关怀 优化学校管理

学校要发展,关键在教师,有位知名的教育家说过：“赢得教师,才赢得二十一世纪的教育。”笔者认为,实行“以人为本”的管理方法,可以激发教职工的工作积极性,从而促进学校的发展。那么,在学校工作中如何体现呢？笔者认为需要做好以下几点——尊重人、理解人、关心人和赏识人。     

经营学校，先经营人心

案例中满耳的抱怨,我感受到的是学校管理者的无奈。校领导管理理念和方式的落后,使管理丧失了人心,从而出现事倍功半的效果。苏霍姆林斯基说过,“领导学校,首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导”。也有人说过：“管门房,管课堂,管心房——校长的管理境界是不同的。校长的管理重心要上移,管好了心房,就用不着担心门房。”因此,对校长而言,“管心房”永远比“管门房”重要。     

构建学校文化 实施人文管理

一、学校文化 学校文化是一种群体文化．它是在学校这个特定区域内的环境氛围，是其每一个成员所共同拥有的校园价值观及其物质与意识形态上的总和，是一所学校的精神、传统、作风和理想追求的整体体现。     

效能型学校管理探析--在严格制度下的人文管理

“管理”一词源于企业,企业管理理论反映了管理学的一般原理,适用于不同的管理场合。综观管理思想发展的历史,大致可将其划分为以下几个阶段：第一阶段：早期的管理思想,产生于19世纪末之前,此阶段虽还没有“管理”这一名词,但已存在着大量的管理思想和实践。第二阶段：古典的管理思想,产生于19世纪末至20世纪三十年代。此阶段的特点是以“事”以“物”为中心,     

实施小事工程 注重精细管理

“学校无小事，事事皆育人；教育无空地，处处需精细。”在学校管理过程中，每一件小事、每一个细节都至关重要。我校在“一切为学生终身发展奠基”办学理念的引领下，创新育人机制，实施“小事工程”，推行精细管理，使学校管理工作取得了显著成效。     

以人为本，凸现学校管理的人文性

知识经济时代要求人的个性和全面发展普遍受到尊重,树立“以人为本”的教育管理理念是社会发展和新时代人才培养的必然选择。通过古今教育管理的对比突出体现了“以人为本”的教育管理理念在当今教育管理中的重要作用。如何实施及其对人的培养和发展的重要意义,这对今天的教育管理将起到重要的指导作用。     

实施人文管理,促进学校和谐发展

学校管理在经历权威管理、制度管理后,一种从人的情感、需要、意志、欲望、尊严、发展的角度思考管理的方式——人文管理,越来越凸显其符合时代要求的重要特征与内涵,并逐步成为学校管理者的主流意识。人文管理体现了尊重人、理解人、激励人、教育人的"人本"理念,是一种具有凝聚力和向心力,能有效地推进制度管理的实施,让人自觉自愿的、最大限度的发挥自身价值,挖掘自身潜能,发展个性的管理方式。因此,学校管理应该"教师第一",在"以人为本"中树立"以教师为本"的管理思想。作为管理工作者,是学校管理者队伍中的重要角色,理应具有而且必须强化这种意识,来实现教学管理的民主化。     

中国文化“人心”机制原理及其在教育中的运用──人文管理原理应用之一

作者试图挖掘中国人文管理原理应用于今天中国的管理和教育。本文主要阐述中国文化的“人心”机制的原理及其在管理中的运用和在教育中的运用。     

实施人文化管理，促进学校和谐发展

学校管理包括物的管理和人的管理．但归根结底是对“人”的管理。人既是管理活动的主体．又是管理活动的对象。因此．学校管理者在整个管理过程中应始终坚持以人为本．以人的全面发展作为各项工作的终极目标．充分尊重人的地位、价值、作用、需求及情感。在以人为中心的前提条件下．     

学校管理应注重人文关怀

人类社会在不断发展,现代教育职能内涵日益丰富,"独立的人格,独特的个性,独创的精神"是未来一代生存的基本素质。如果我们还停留在只注重管理,或者说还停留在理论上的对人的重视,那么从小的方面而言会挫伤师生教与学的积极性,从大的方面而言,有可能影响到整个学校的良性运转。     

小学德育管理中渗透中国传统文化的实践探析

在我国立德树人教育背景下,小学德育管理被提升到前所未有的高度,加强德育管理创新不但可以提升学生的德育素质,也顺应了小学教育的改革趋势。中华传统文化具有深刻的文化内涵,将其引入小学德育管理,可以显著提升学生精神文明建设质量。本文主要探讨了小学德育管理中渗透中国传统文化的实践策略,希望可以为相关人士提供有力的参考,从而优化小学德育管理模式,促进中华优秀传统文化的弘扬和传承。     

效能型学校管理探析——在严格制度下的人文管理

“管理”一词源于企业,企业管理理论反映了管理学的一般原理,适用于不同的管理场合。综观管理思想发展的历史,大致可将其划分为以下几个阶段：第一阶段：早期的管理思想,产生于19世纪末之前,此阶段虽还没有“管理”这一名词,但已存在着大量的管理思想和实践。第二阶段：古典的管理思想,产生于19世纪末至20世纪三十年代。此阶段的特点是以“事”以“物”为中心,     

探究中学学校管理中人文关怀新模式

教育是一种社会活动,也是一项庞大的系统工程,而学校管理又是教育活动实施的一个重要环节。近年来,在素质教育的推动下,学生的心理素质问题受到了社会的广泛关注。所以,学校的教育者应走在时代前沿,认识到人文关怀在中学学校管理中的重要性。从人文关怀的具体应用及人文关怀的重要性入手进行分析,并详细论述中学学校管理中人文关怀的新模式。     

小学德育管理中渗透中国传统文化的实践

我国具有丰富的传统文化底蕴,对于学生们的德育教育工作具有重要的指导意义。在开展德育管理工作时,要将我国的优秀传统文化传播给学生们,帮助学生们建立正确的世界观、人生观和价值观,不断培养出德智体美全面发展的优秀人才。因此,本文主要对小学德育管理中渗透中国传统文化的实践进行探讨和研究,旨在将"金种子"德育建设工程建设好,促进学生们领悟和发扬我国的优秀传统文化,不断的提升学生们自身的思想道德素质和科学文化水平。     

中职旅游管理专业教学中人文教育的渗透策略

随着我国教育在新常态下的不断发展,很多高校主张培养具有现代教育思想能力,具有一定的创新精神和实践操作能力的新型教育人才,旨在提高人文教育的重要性以及必要性。重视人文教育逐渐成为当今社会教育下的新的教育改革趋势所在,在这一改革趋势的推动作用下,人文教育也越来越多被应用于各个学科专业课程的教学中。     

将人文素质教育渗透于解剖学实验教学中

解剖学是医护专业学生接触的第一门专业基础课,在给同学们打好专业基础的同时,更应该为他们奠定良好的思想道德基础,使他们拥有一个高尚的道德情操。正如苏霍姆林基所言,每一门学科的老师都应该在教学中有机地渗透思想道德教育。作为一门形态学科,解剖学实验课比重较大,接触人体标本的机会特别多,面对这些特殊的教具,我们应当把握适当的时机,将人文素质教育潜移默化地渗透到课堂教学中,在完成了知识和技能传授的同时,使学生的思想和     

学校管理的人文化与科学化——敦化市沙河沿镇中心校人文管理与科学管理的有益尝试

在新的教育形式下,如何转变学校管理的思想观念,确立和遵循学校管理原则,是摆在每位校长面前的一项重要课题。从管理发展史看,学校管理经历了从传统管理到科学管理,再到人文管理的不同阶段。进入21世纪,学校管理在理念和原则上已经进入一个综合时代,即科学管理与人文管理的有效结合。"重视人的因素"是人文管理的核心,旨在充分挖掘人的潜能,营造宽松、和谐、团结、协作、竞争、激励的     

在生物教学中渗透人文教育

新课程确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度全方位促进学生发展的目标，这就要求各科教学既要重视知识的传授和技能的训练，也要关注人文教育。所谓“人文教育”就是以陶冶人格、丰富精神生活、了解文化传统和人的价值等为宗旨的教育。生物虽是一门自然科学，但也蕴含着丰富的人文教育内容，     

让学校成为展现生命价值的绿洲——人文管理的初步实践与体会

法国作家拉封丹写过一则寓言:北风和南风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来—个冷风凛冽,寒风刺骨,结果行人把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动,顿时风和日丽,行人因为觉得春意上升,始而解开纽扣,继而脱掉大衣,南风获得了胜利。这则寓言形象地说明了—个道理:温暖胜于严寒。作为学校领导者和被领导者,校长与教师在行政上是管理关系,而在业务上是平等的关系。采用怎样的管理模式,其结果大不一样。警察式、高压式的管理只能束缚教师的积极性,人人自我保护,很难产生活力。而人文管理,如南风徐来,春暖人心,则能焕发蓬勃生机,增强学…