信息技术与初中历史学科的整合

所谓信息技术与课程整合,就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,从根本上改变传统教学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。因此,所谓的"信息技术与历史学科的整合"是指在历史学科教学过程中把信息技术、信息资源、人力资源和历史     

信息技术教学中任务驱动与自主合作学习的探索

"任务驱动法"和"自主合作学习"教学适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力,符合信息技术学科的层次性和实用性,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能,尤其适用于信息技术学科的教学和学习。     

高中信息技术教学方法初探

<正>随着信息技术学科教学内容的不断深入,计算机已经成为人们生活中不可缺少的工具。信息技术学科作为基础教育内容之一,是高中生必须学习的一门学科。信息技术学科的教师一定要善于利用有效的教学方法引导学生学习并掌握这门学科。在近几年的信息技术教学中,笔者总结了以下方法,仅供同行参考。一、发现教学法高中信息技术教学在整个教学过程中应以学生为主体,教师为主导。1.教师要引出"发现点"。这个"发现点"既不能让学生对于其结果一目了然,又不能让学生望而却步。而是让学生觉得有思考的余地。围绕"发现点"展开讨论,提出多种设想。在围     

追求无痕整合,演绎鲜活历史——历史教学与信息技术的整合探微

正信息技术与学科课程整合是把信息技术融入到学科教学中,与各种教学资源、各个教学要素和教学环节整理、组合,融为一体,产生聚焦效应,从而改革传统教育模式、教学方式和教学手段。在此背景下,历史教学与信息技术的整合有着重要意义。一、历史教学与信息技术的整合的重要性1.历史教学与信息技术整合,创设情境,有利于激发学生学习历史的兴趣。而利用多媒体网络技术可以利用影视资料,自制动画、文物图片、地图等动静结合的多媒体素材的智     

浅谈如何打造高效历史课堂

<正>在新课程改革背景下,很多历史教师都在积极探索,大胆创新,打出了"实施有效教学,打造高效课堂"的口号,最大限度调动学生学习的积极性。然而,当前的高中历史课堂总让人觉得气氛沉闷,缺乏吸引力。那么,该如何改变课堂的沉闷气氛,提高学生课堂学习的实效性呢?一、整合现代信息技术,活跃历史课堂历史的车轮已经驶入信息时代,信息技术与学科课程整合已成为现代教育的新模式。在高中历史教学中,整合现代信息技术,可以改变以往教学中不能给予学生直观历史感受的缺点,以集图、声、像、动画于一身的特     

踏上信息技术教学的“星光大道”育当代英才

当代科学技术的发展以信息技术为典型代表,为了更好地提升信息技术教学效益,培养当代英才,信息技术教学应与游戏融通,激活学生的学习动力;强化角色认知,改善课堂模式;促进学科融合,实现课程创新,从而让信息技术教学踏上"星光大道"。     

引入信息技术 实现历史课传统教学模式变革

教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出:"努力推动信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中,积极探索信息技术与其他学科教学的整合。"教育的信息化正督促每一位教师将现代教育信息技术应用到自己的教育教学工作中。为适应新一轮课程改革要求,实现中学历史课传统教学模式变革,这就迫切要求实现现代教育信息技术与中学历史学科教学的整合。     

运用现代信息技术提高中职历史教学的实效性

随着现代信息技术的发展及对各个领域的影响,已成为二十一世纪教育的主流,在教学中发挥着越来越重要的作用。大部分中职历史教师在现代信息技术的应用上以PPT课件为主,90后中职学生的成长环境、生源结构、专业特性及中职历史学科的特点要求综合运用现代信息技术提高中职历史教学的实效性。笔者认为,可运用多媒体教学课件、互动平台、移动互联技术"、慕课"四种方式,提高中职历史课堂教学的实效性。     

信息技术与学科教学整合中的问题与对策

<正>信息技术与学科教学整合,就是通过将信息技术有效地整合于各学科的教学过程来营造一种新的教学环境,实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的"自主、探究、合作"为特征的教与学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革,从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。信息技术与学科教学整合在我国开展了多年,但很不完     

历史教学中现代媒体应用的实践与思考

本文依据二期课改的理念结合历史教学实践对信息技术和历史教学的有机结合进行了初步探讨。结果发现,在历史教学中应用信息技术不但可以培养学生搜集历史资料提取信息的能力,还可以培养学生独立学习、自主探究的能力和开拓学生的视野。以实现在历史学科中培养“学生健全的个性和完整的人格”。     

信息技术与数学学科整合要做到“真善美”——例谈《圆锥曲线与方程》的教学

本文结合《圆锥曲线与方程》的教学与反思,提出了信息技术与数学学科的整合应"真",既要符合教学内容,突出重点,突破难点,又要符合学生思维递进性和连贯性;信息技术与数学学科的整合应"善",即促进学生的学习方式的改变,促使学生善于学习、灵活学习;信息技术与数学学科的整合应"美",即借助信息技术手段,融入一些人文色彩,增添一些诗情画意,使学生在赏心悦目的体验中真正喜欢数学、爱好数学,并能有信心学好数学。     

对信息技术教学的探索

信息技术是中职学校的一门重要学科。在教学过程中,往往学生对信息技术这门学科有一定的兴趣,但随着该学科教学的逐步深入,难度逐步加大,学生兴趣逐步降低。本文简要说明了信息技术课程在中等职业学校教学中的重要性,重点分析了如何利用课程设计这种"任务驱动"教学模式提高学生的培养质量。     

信息技术在教学中的应用策略

教学中信息技术的应用能使信息迅速、高效、生动地传播,不仅能提高教学效率,还有利于培养学生的信息素养。但目前信息技术学科的课堂教学中很多教师都不够重视"信息技术"的使用。难道信息技术课的课堂教学就不需要应用信息技术了吗?当然不是。本文笔者根据多年的教学实践,提出在信息技术学科教学中应用信息技术辅助教学     

农村学校信息技术教学的现状及策略

自2008年起,我校在信息技术的教学和探究方面已步入正轨,学校大力支持课题组的研究工作,开始了甘肃省教育科学"十一五"和"十二五"《信息技术教学方法创新研究》的课题工作.并在教育部全国中小学信息技术教育会议精神指导下,在开好信息技术课程的同时,推进与各学科的整合,把信息技术融入其他学科教学之中.学校课题组成员力图从现状入手,把学生放在主体地位,改变传统的注入式教学模式,积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合.多年来,店子学校把信息技术教育与学科整合作为首要教学任务来抓,并明确提出"激励整合"的理念,着重突出教师、学生、教材、教学媒体的地位与作用,激励学生自主学习,以发挥远程教育资源的作用,尽可能与学科课程进行整合,以求良好的教学效果.     

浅谈信息技术与物理课程教学的整合

<正>全国中小学信息技术教育工作会议指出:"信息技术极大地拓展了教育的时空界限,空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。"强调"要努力推进信息技术与学科教学的整合,鼓励在学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在学科的学习中"。《基础教育课程改革纲要(试行)》也指出:"大力推进信息技术在教学过程中     

网络资源库在历史教学中的应用

信息技术与历史教学的整合就是依据建构主义理论,结合信息技术以及历史学科的特点,使教学能给学生创设良好的情境,增加学生对历史事件的认识,提高学生对历史事件的理解力、判断力,培养学生正确的历史观。因此,教师在教学中应着重培养学生这方面的能力。 依据此理论,我设计了初中     

提高小学信息技术教学的效果

小学信息技术教育有利于培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力。在小学信息技术教学中,要注重积极探索新型的教学模式,激发学生兴趣,关注学生的"好奇心",突出学科特点,关注教学"生活性",转变     

浅谈中学历史教学与信息技术的整合

信息技术革命正给人类带来前所未有的影响,信息技术与学科的整合在新课程改革背景下有十分重要的意义。从历史教学和信息技术的整合这一角度入手,探讨在学科教学实践中如何有效培养学生信息化能力的问题。     

谈现代信息技术在"中国近现代史纲要"课教学中的应用

现代信息技术对于创新历史教学具有作用。从提高"中国近现代史纲要"教学效果的角度来说,合理运用信息技术可以拓展教学内容的广度和深度;通过创设特定历史教学情境,能够增强学生对历史的直观认识和形象体验感,调动学生的参与热情,激发学生的思维兴奋点。     

合理创设教学情境,有效提升信息技术教学

<正>作为一门操作性、实践性、应用性较强的学科,信息技术不仅是学生学习的内容,更是学生学习的工具。信息技术总是解决某个实际问题即"情境"相联系的,在教学过程中,教师要积极创设情境,引导学生主动参与,帮助学生完