台湾技职改革的新趋势

近十年来,随着台湾社会转型、技术升级及产业结构的调整,其技职教育越来越难以适应社会的发展和企业界的需求;技职改革是大势所趋,高职改制、专科学校升格为技术学院、技术学院升格为科技大学等措施不断实施。本文对其进行详细介绍和探讨,对大陆的职业教育改革和发展有一定的借鉴意义。     

台湾技职改革的新趋势

经过近半个世纪的发展．台湾的技职教育形成了以就业为主、升学为辅的多层次职教体系，它包括高职、综合高中、专科学校（五专、二专）、技术学院、科技大学（四技、二技）。从上世纪的70年代到20世纪末的30年间，是台湾技职教育的全盛时期。高职（即高级职业学校，属于高中阶段职业技术教育，相当于大陆的中等职业学校。它招收初中毕业生或同等学历者，修业年限一般为三年）与高中的学生数比例曾经达到七比三，高职教育培养了大量的优秀基层技术人才．是创造台湾经济奇迹、使台湾成为亚洲四小龙的重要功臣之一。同一时期，五专、二专、技术学院也因产业及人力结构的转变而不断增设，以满足中、高级工程技术管理人才的迫切需求。90年代以后，职业技术教育的发展由于科技大学的建立，技职教育提升至高等教育阶段。     

台湾技职教育发展的新趋势及其启示

台湾技职教育的特点主要体现在中高职衔接、普职沟通、重视“过渡课程”、师资力量雄厚、注重宣传、落实多秀文凭价值体系等方面。近年来，在转型过程中，台湾技职教育又呈现出延后分化、精致化、上移化等新趋势。这些特点与趋势提示我们，应当改革职业教育的“终结性”模式。规范并强化职业资格证书制度，切实推进“双师型”教师队伍建设。     

台湾的技职教育

近年来,台湾教育界在教育体制改革中,把加强技术职业教育放在重要的地位,积累了不少的经验,本文根据部分台湾出版的报刊文章及有关参考资料,对目前的台湾技职教育概况作一介绍。 技职教育的背景及现状 早在五十年代,台湾就从美国引进了“单位行业训练”(Unite Trade Training)和“工艺教育”(Indus-     

台湾高等技职院校入学制度改革述评

台湾技术与职业教育的重心从上世纪九十年代转向以高等技职教育为主，高等技职教育成为了技术与职业教育的主要力量。在这一过程中，高等技职院校的招生制度也逐渐由独立联招制度向多元入学方案发展，立了入学考试与多元选拔并存的入学制度。这一入学制度的形成有助于引导学生由单一智育轨道向多元化方向发展，亦有助提高高等技职院校的地位，值得祖国大陆高等职业教育制度借鉴。     

台湾技职教育的发展

为探讨台湾技职教育发展及其与社会经济背景的关系,笔者以1951～2002年台湾社会经济统计数据与相关文献数据为依据,经过审慎比对、交互分析,发现台湾技职教育的发展与产业结构、劳动力结构、国民年所得、国民储蓄率、国民生活水平、社会价值观及政府教育政策,似乎都存在某种程度的关联性.援引台湾技职教育发展的经验,或许有助于其他地区或国家预测其技职教育发展的趋势,俾为制定技职教育政策的参考.     

台湾的技职教育及其改革与发展动向

台湾的技职教育及其改革与发展动向●杨金土台湾的职业教育称为“技术及职业教育”，简称“技职教育”。它是台湾教育体系的重要组成部分，它的发展对台湾经济的促进作用是台湾舆论所公认的，被认为是台湾经济增长的“主要因素之一”。由于台湾经济正面临许多新的情况，教...     

台湾的技职教育及其改革与发展动向

台湾的技职教育及其改革与发展动向台湾的职业教育称为“技术及职业教育”，简称“技职教育”。它是台湾教育体系的重要组成部分，它的发展对台湾经济的促进作用是台湾舆论所公认的，被认为是台湾经济增长的“主要因素之一”。由于台湾经济正面临许多新的情况，教育自身也...     

台湾跨世纪技职教育一贯课程改革及启示

台湾技职教育一贯课程改革改变了先前分层设计课程的模式,将各级职业技术院校视为一个系统,按职业群规划、设计各类各级学校的一贯课程。台湾改革为内地解决此类问题提供了启示:理顺职业技术教育管理体制,以加强体系性建设;基于职业或行业定位成立课程发展中心,加强课程发展与改革的制度性建设,以形成有利于课程持续发展的机制。     

台湾技职教育的历史回顾

一、前言 台湾技职教育的发展过程犹如一部台湾经济发展史.台湾光复初期,百废待兴,教育也是延续旧制,技职教育仍在萌芽阶段,当时的技职教育体系仅止于高级职业学校(类似大陆学制的职业高中).其课程内容仍然依照日治时代传承下来的"综合职业型"课程,学习范围过于宽广,实习操作的时数不足,学生不能专精,高职学生没有进修通道,是以全部就业为导向的教育目标.     

台湾技职教育的现状及改进

台湾技职教育的成功是当地经济发展和产业转型的关键因素.其特色包括跟随经济发展调整教育内容、大力推行"能力本位教学"、普遍而有效开展的生涯教育和生涯辅导、所培养人才能够直接为行业企业所用。     

台湾技职院校的人文素质教育

近年来,台湾的教育主管部门逐渐加大了对人文素质教育的重视,并出台了一系列文件和政策,通过实施通识教育来促成学生的人文素质培育,并形成了自身特点,其中一些好的做法值得大陆高职院校借鉴和学习。     

台湾技职教育的现状及改进

台湾技职教育的成功是当地经济发展和产业转型的关键因素,其特色包括跟随经济发展调整教育内容、大力推行“能力本位教学”、普遍而有效开展的生涯教育和生涯辅导、所培养人才能够直接为行业企业所用。     

台湾高等技职教育的历史沿革

台湾技术与职业教育（以下简称技职教育）在几十年的发展过程中,注重与社会经济的互动和适应,有力推动了台湾产业结构的调整和产业技术的更新,一度促进了台湾的经济腾飞。近三四十年来,随着科技和产业升级对从业人员提出的更高要求,台湾技职教育的层次和水平也在迅速提升,高等技职教育蓬勃发展。在台湾,高等技职教育被称为第二条教育高速公路或通道（共有三条教育通道,第一条为普通高等教育,第三条为推广教育）。台湾高等技职教育发展的历程可依其发展的突出标志分为如下三阶段。     

台湾高等技职院校组织结构的改革与创新

柴御清在<教育研究>2009年第10期撰文对台湾高等技职院校的内部组织结构的特点和相关问题做出了分析,并提出台湾高等技职院校内部组织结构的创新之路.     

台湾积极推动技职教育外销

台湾“教育部”“与世界接轨”的目标再度向前迈进了一步!“教育部”6日决定从2002年度起推动建立“东南亚技职教育联盟”,并同步推动发展“技术证照国际化”、“策略联盟型国际合作”和“学分抵免与学位采认共同规范”,让台湾的技职教育顺利输出海外。“教育部”部长黄荣村昨天上午主持了一场“东南亚技职教育国际研讨会”筹备会议,预计将     

台湾技职教育变革与经济发展

台湾地区高等教育分为普通大学教育及高等技职教育,但高等技职教育却是个极为复杂的学制.高等技职教育中包含科技大学、技术学院、专科学校,而各类高等技职学校中,除了日间部之外,尚设有进修部与进修学院.此外,在科技大学、技术学院中,尚有博士班、硕士班、四年制技术系(招收高中、职毕业生)、二年制技术系(招收专科毕业生)等学制;而在专科学校方面,三年制专科学校因转型为技术学院、独立学院而已经废除外,独立设置之专科学校或由技术学院、科技大学附设之专科部尚有二年制(招收高职毕业生)及五年制(招收国中毕业生).高等技职教育之学制不可谓不复杂,而其之所以以现今之型态存在,亦多是因应社会变迁、产业变化所产生的必然结果,兹将其中较为重要政策发展之背景及目标说明如次:     

台湾技职教育初识与启示

台湾的技职教育经过多年的发展取得了巨大的成就,并形成了独具特色的＂立交桥式＂的教育体系和产学合作人才培养模式。大陆和台湾同宗同族,有着相同的文化渊源和教育传统,因此,分析和借鉴台湾技职教育的经验对促进大陆职业教育的发展具有非常重要的意义。     

台湾高等技职教育现状述评

台湾高等技职教育是典型的"立交桥式"体系,为提升高等技职毕业生就业能力,教育部门实施了"建教合作方案"、"最后一哩学程"、技职教育再造方案等一系列措施。分析台湾高等技职教育的校外实习课程产学合作多赢机制,摒弃其机制的不足,对大陆有一定的启示作用。     

台湾技职教育变革与经济发展

台湾地区高等教育分为普通大学教育及高等技职教育,但高等技职教育却是个极为复杂的学制。高等技职教育中包含科技大学、技术学院、专科学校,而各类高等技职学校中,除了日间部之外,尚设有进修部与进修学院。此外,在科技大学、技术学院中,尚有博士班、硕士班、四年制技术系(招收高中、职毕业生)、二年制技术系(招收专科毕业生)等学制;而在专科学校方面,三年制专科学校因转型为技术学院、独立学院而已经废除外,独立设置之专科学校或由技术学院、科技大学附设之专科部尚有二年制(招收高职毕业生)及五年制(招收国中毕业生)。高等技职教育之学制…