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俗话说:“兵熊熊一个,将熊熊一窝。”在学校里,班主任就是一个班级的“将”,是班级的核心,班主任的好坏,直接影响着一个班的班风、学风和各科教育、教学成果的好坏,因此,必须重视班主任的工作。如何做好班主任工作呢? 相似文献
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(213)兵辰一个,将鼠一窝一个兵懦弱无能,也只是一个人如此而已;如果将领懦弱无能,那带出的兵都会如此,全军就毫无战斗力。也用于一个单位群众和领导相类似的情况。也说“兵辰辰一个,将辰辰一窝”“兵熊熊一个,将熊熊一窝。” 相似文献
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一位老师最不可或缺的品质,就是对世界的热爱,如果老师自己是积极的,对任何事情都有探索学习的热情,他就会把这种状态传递给学生。俗话说:兵熊熊一个,将熊熊一窝。更坦白点讲的话,就是"一兵无能,无关大局,一将无能,累及全军"。同样,一个团队中,如果起引领作用的那个人"不熊""不无能",相反能力很强的话,往往也会给整个团队带来不一样的风气和精神面貌。比如那个个性鲜明的李云龙。除了影视剧中的例子,纵 相似文献
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<正>所谓"三个一",就是突破以往囿于学科教学的局限,在教师发展中重点培养教师"管好一个班""上好一节课""出好一张卷",促进能力的提升。首先是"管好一个班",就是每个教师都要学会做班主任,学会管理学生。不少教师对班主任专业化存在认识误区,认为班主任专业化就是"包干到人",班级管理只是班主任的事,与非班主任无关。其实,倡导班主任专业化与"人人都是教育者"并不矛盾,每个教师都要学会与学生交往的艺术,课上课下都 相似文献
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班级是学校的基本构成单位,班主任是一个班级的灵魂,出色的班级管理是良好班风、学风形成的关键,有助于每一个同学科学人生观和健康心理素质形成,对学生一生的发展起着重要的作用.二十多年的班主任工作使我深深地认识到班级管理就是一门"艺术",需要我们深刻地去研究. 相似文献
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沈丽瑾 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(1)
一、"班干部"设置不能流于形式
在班级管理中,对班干部、小岗位的设置与引导是极为重要的.班干部是班主任开展班级工作不可缺少的小助手.但更重要的是,小岗位是提高学生综合素质、促进学生全面发展的课堂,它应该面向每一个学生.故事中两个班级的班主任,在设置班干部、小岗位的过程中走向了误区:表面上"人人有事做,事事有人管",其实仅仅流于形式. 相似文献
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谢海芳 《中国校外教育(理论)》2007,(4):107
如何做好班主任工作,是每个班主任必须思考的首要问题。通过十余年的教学生涯,我总结出教师与学生如做到"亲子教育",那么,你是一名称职的教师。一、摆正心态——把孩子当孩子刚上班时,我觉得班级就像一个军队,它得有一个运筹帷幄的将领, 相似文献
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"主导型"班级经营模式被视作铁板一块的"他组织",班主任说的就是班规,将每一位学生视作一枚"棋子",随意用来排兵布阵,釆取死看、死压"密管"方式,这种以同质人为前提的"圈养"管理,是对"绝对他组织"的一种高压管控。事实上,现代班级不仅是一个主体性组织,更是一个能动性生态系统,它具有自主、开放、非线性 相似文献
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"兵教兵"教学策略来源于洋思中学课堂教学改革成果,是实现学生自主、合作学习的有效途径,在我们的学案导学、自主课堂教学试验中被广泛应用。常见的有小老师式的"兵教兵",就是让学生当小老师,教同学完成部分学习内容;小组合作学习的"兵教兵",就是小组内同学之间通过交流、讨论,让彼此在思想碰撞中学习知识,明白道理;一对一式的"兵教兵",就是学习好的学生和学困生一对一结对子,让学困生得到提高的同时,让优生有事做,能 相似文献
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苗苏红 《读与写:教育教学刊》2011,(2):170
班主任作为一个班级的主要领导者、组织者和管理者,是学校教育任务得以顺利完成的重要力量,因此,班主任在学校工作中有着举足轻重的地位和作用。班级是组成学校的"细胞",细胞的优劣直接影响"机体"的健康与活力;班级又是学生的第二个"家",这个家管得好坏,直接影响"家"庭成员的健康成长。班主任是班级的组织者,是学生的第二个"家长",所以担当班主任工作就是勇挑重担,搞好班主任工作是光荣的,也是艰辛的。 相似文献
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班主任的"无为"是指班主任少一点直接参与到班级的日常管理中,将更多的班级管理工作交到学生手上,让学生对班级进行"自治",班主任不妨退居"幕后",做一个组织者、做一个倾听者、做一个身体力行的榜样者. 相似文献
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杨迎春 《思想理论教育(上半月综合版)》2003,(7):159-160
教师的专业素质槪括地说有两种,一是当"经师",卽教学生求知的素质;二是当"人师",卽教学生做人的道理.作为现代教师,面对社会多元化的发展,需要更新教育理念,具备专业能力和德育能力,以适应时代的要求.班主任是教育中承担这一使命的一个重要群体. 相似文献
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五年级学生胡某是全校有名的"捣蛋王".该生从一年级开始就是"问题学生",二、三、四年级"逐步升级",以至几任班主任为之头疼,同学畏而远之.新学年开学不久,班主任又多次接到状告该生的纸条,口头申诉.一天上午,胡某被班主任"抓"到办公室,在那儿"面壁思过".但胡某对自己的错误百般辩解,对老师的批评教育视若罔闻.难道这位学生真的"无药可救"?不!一定是我们的工作方法不对路,没有找到一个合适的"支点".于是,我与班主任一起"会诊"分析了该生的家庭环境、性格特点及这几年的"成长经历",最后我们"敲定"了一套方案. 相似文献