讨论式合作学习在高中生物课堂中的实施

正讨论式合作学习是一种体现自主学习、合作学习与探究学习理念的教学模式,是课堂教学的主要教学模式.一般讨论式教学法都是在教师的精心指导下,通过学生的独立思考来体现的,学生围绕某一问题,组成合作小组的形式,进行讨论,然后总结归纳.一、实施讨论式合作学习的要素讨论式合作学习是一种新型的教学模式,在教学的过程中,要成功的使用这一种教学模式,有几个关键的要素需要教师准确的把握.首先,优化组合.教师要按照学生的不同个性特     

漫谈初中化学小组合作学习

笔者根据多年初中化学课堂教学的实践经验分别从以下几个方面对"合作学习"进行探讨:一、在课堂教学中,开展合作学习的意义1.改变了教师的教学目标在传统的初中化学课堂教学中,教师的教学目标就是让学生掌握更多的化学知识,以便在考试中取得更好的成绩.而新的合作学习的教学模式下,教师的教学目标将发生根本性的变化.合作学习的课堂教学中,教师的教学目标是培养学生的学     

合作学习,要重视实效

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动,是一种目标导向活动,是由教师设计教学、分配学习任务和控制教学进程的活动.开展英语合作学习是实践新课程标准的重要途径.世界各国研究一致认为,合作学习是一种极其有效的教学理论与策略,对于改善课堂教学气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生良好的非认知品质的发展起到积极的作用,其实效令人瞩目.本文就合作学习理论在课堂中的实施、合作学习的小组的组织、合作学习的模式、教师在合作学习中的角色以及合作学习评价中要注意的问题等几个方面对中学如何开展英语合作学习进行了探讨.     

基于三大策略优化数学合作

合作学习是一种高效化的学习形式.在新课程理念下,教师要善于基于学生的学习视角进行合作学习的优化.本文论述了小学数学课堂教学中,用构建轻松的合作学习环境、抓准恰当的合作学习时机、增加有效的合作学习途径这三大策略优化学生数学合作学习的方法.     

初中数学合作教学活动的实施技巧

<正>数学课程标准指出,自主探索、合作交流和探究性学习是学生学习数学的三种重要的学习方式.其中,合作学习是以学生分组讨论为基础,通过学生间的质疑、讨论、合作交流,最终达成共识掌握新知的过程.随着新课程的深入开展,合作学习成为教师在课堂教学中运用比较广泛的学习方式.然而部分教师对待合作学习人云亦云,流于形式,使课堂教学步入了某些误区.本人在初中数学课改实践中,对合作学习进行了多年的实践和探索,     

浅谈“导学达标”课堂教学

一、“导学达标”课堂教学的含义 所谓“导学达标”课堂教学,就是学生在教师的指导下学习,达到课程标准要求的课堂教学.“导学达标”教学,体现了新课程理念.首先,体现以人为本的思想.以学生发展为本是新课程的核心理念.其次,体现师导生学的理念.再次,体现了教师角色的转变.现代教育理论认为:教学是教师的教与学生学的统一,这种统一的实质是交往.教学是一种对话、一种沟通,是合作共建,是以教促学,互教互学.“导学达标”教学,改变师生关系,通过导学建立和谐、民主、平等的师生关系,使学生在与教师的沟通与合作中学习,使学生在与学生间的研讨中学习,使他们真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程.     

初中数学教学中小组合作学习的见解

合作学习是我国新课改倡导的一种重要的数学学习方式.教师把有效的合作学习方式融入到课堂教学中,能够唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,从他人的智慧中获得启迪.但是,目前课堂教学中的小组合作学习往往流于形式,缺乏真正意义上的合作.     

初中数学教学中小组合作学习的见解

正合作学习是我国新课改倡导的一种重要的数学学习方式.教师把有效的合作学习方式融入到课堂教学中,能够唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,从他人的智慧中获得启迪.但是,目前课堂教学中的小组合作学习往往流于形式,缺乏真正意义上的合作.     

科学课堂教学中"小组合作学习"的有效性探究

新课程改革倡导学生学习方式的转变,在科学课堂教学中开展小组合作学习成了潮流,这一可喜的转变充分体现了学生在课堂教学中的主体地位,完美地诠释了科学新课程的课堂教学理念.本文就初中科学课堂教学中小组合作学习的有效性进行探讨,从分组、教师的角色、评价三个方面对提高"小组合作学习"的有效性作出思考.     

初中小组合作学习课堂管理的问题探析

小组合作学习是近年来兴起的一种新的课堂教学模式,在一定意义上成为课堂教学改革的标志之一.目前,初中小组合作学习中存在着教师认知不到位、课堂管理缺位、组织缺乏章法等问题,不利于小组合作学习的开展.为针对性地解决相关问题,应从教师、学生和学校三方面出发,对症下药,以改进教学,推进课堂改革.     

浅谈数学课堂教学中的一些问题与对策

随着课程改革的深入实施,小学数学课堂教学发生了可喜的变化,但如何在课堂上全面落实新课程所阐述的基本理念,许多教师还是感到茫然和困惑,教学中也出现了一些不容忽视的问题,导致课堂教学低效甚至无效.在此,我就当前数学课堂教学中常见的几个问题作粗浅分析,并就个人观点提出一些对策. 一、存在问题 1.小组合作学习流于形式 在多数的数学课堂上,都可以看到学生进行小组合作学习,但仔细观察就会发现,有些教师组织学生讨论流于形式,为讨论而讨论;有些不需要讨论的问题,教师也组织学生讨论;有些问题亟须讨论,但教师为了赶时间完成教学任务,合作交流中学生还没有说上两三句话,就草草收场……这样的小组合作学习,无疑是一种无效的、被动的合作学习,达不到实际的教学效果.     

微课在“双导—合作”教学模式中的运用

"双导—合作"课堂教学模式,是以教师的启迪为主导,以学生自主学习为主线,以小组合作、交流解疑为主体,最终实现教学目标,获得更高达成度的一种教学模式。但是在推行过程中,学生自主意识不强,课堂教学效果不尽如人意。笔者尝试将微课的制作与使用融入学生的课前、课后自主学习,切实推进"双导—合作"教学模式,培养学生自主学习能力,提升个人整体素质。一、双导—合作教学模式的内涵"双导—合作"教学模式的内涵包括两个方面:一是体现了"双导式",指教师主导作用的发挥,就是整个课堂教学的流程都是教师依据课程标准、教材及学生的基本情况进行导学、导思的过程;二是开创了"小组合作学习"的方式,整个课堂教学的流程都是在双导教学基础上,学生主动学习、小组活动、积极合作探索的动态过程。     

如何有效地组织小组合作学习

小组合作学习是新课程所倡导的学生学习数学的一种方式.因其具有使学生优势互补、形成良好的人际关系,促进学生个性健全发展的优点,越来越多的教师在课堂教学过程中采用这一方法.但是,在实践中有些小组合作学习没有实质性的合作,没有学生间的互动,合作次序混乱.为此,如何有效地组织合作学习,以下谈几点思考.     

合作学习理论对英语课堂教学的启示

合作学习是一种古老的教育观念与实践，也是一种有效的教学理论与策略。合作学习理论阐述了在课堂教学过程中教师与学生、学生与学生之间的角色关系以及互动讨论式的合作学习原理，这对传统的教学模式——“讲-听”课堂教学模式无疑是一种有创意的改革，对改进课堂教学气氛起到积极有效的作用。     

让学生在合作学习中动起来

在课堂上,有的教师看起来很努力讲课,但实际上效果并不理想,他们忙得满头大汗,可是学生在讲台下面却好像无所事事,爱听不听,爱看不看.因此,很多教师为课堂教学效果不好而烦恼,为学生的学习兴趣不高而郁闷.课堂教学的主体是学生,如果我们不能打动学生,让学生动起来,那么我们的教学效率就很难提高.而在合作学习中,学生是一种平等的学习关系,他们没有拘束,学习的积极性容易得到提高,学习的效果自然也就更好了.因此让学生在合作学习中动起来,是提高课堂教学效率的一种有效的方法.     

探讨合作学习在中专英语教学中的应用

近年来,随着课堂教学的改革,合作学习课堂教学模式被广大教师广泛运用于课堂教学中。合作学习是一种以学生为中心、以小组合作形式进行语言交际的学习活动。在中专英语教学改革实践中,合作学习有利于减轻学生在交际活动中产生的焦虑心理,提高学生的语言交际和知识发展能力,发挥学生参与学习的积极性和创造性。     

打造初中数学合作学习课堂

随着课程改革的深入发展,合作学习课堂已经逐渐成为课堂教学的一种主要模式。在合作学习的课堂教学中,我们视学生为认知的主体,强调教学以学生为中心,而教师是学生学习的指引者。因此,能否建立学习共同体,引导学生开展高效的合作学习,教师的教学决策与行为起着很大的作用。下面结合教学实践谈谈教师如何引导学生进行合作学习。     

合作学习小议

合作学习是当前教学中一种常用的教学组织形式,合作学习不是简单的集体教学加小组讨论,更不是课堂教学中教师讲授加学生代表发言。合作学习中采用的教学方式以学生为中心,教师的任务是对学生的合作学习过程进行控制。     

谈谈合作教学中的课前学习

合作教学是一种充分发挥学生的主动性,体现学生的主体地位的一种最有效的学习方式,也是目前教育教学界研究的热点和关注的焦点,但是对于合作学习大家都将目光集中在课堂教学中,课外学习却没有引起广大语文教师的高度重视。对于合作教学来说,课前学习都是必要的,也是很有价值的。我们知道合作学习一般是要学生进行分组合作交流学习,而合作交流的过程放在课堂教学的有限的时间段内,是放在课堂教学过程中来进行,由于受时间限制,学生的合作学习的时间一般都很短暂,教师提出的许多问题,学生来     

初中数学课堂教学中的合作学习

合作学习是课堂教学改革中组织学生学习的一种学习方式.它转变了传统的教学理念,让学生由被动学习变为主动学习.合作学习越来越受到学生的喜爱,但是在实际教学中,有些教师的教学方式只停留在形式上,学生学习效率不高.为了提高学生学习的高效性,有必要对合作学习的意义、形式、操作流程、策略、学习评价等作进一步探讨.