借鉴“银行效应”激励教师“投入”

借鉴“银行效应”激励教师“投入”江苏省泗阳县实验小学张自明何谓“银行效应”？我们知道，银行的目的是为了吸引尽可能多的存款，为此而实行的关键措施是：存户有取款的自由，自由度越大，吸引的在款额也就越大；限制或取消自由取款，其结果不是保住了存款，而是存款急...     

中小学教师管理中的“银行效应”

中小学教师管理中的“银行效应”黄扬清湖南省教委所谓“银行效应”，即：银行的目的是为了吸引尽可能多的存款，为此而实行的关键措施是：存户有取款的自由：自由度越大，吸引的存款额也就越大；限制或取消取款自由，其结果不是保住了存款，而是急剧减少乃至破产关门；在...     

学校管理的"规范空间"和"自由空间"

我校作为中国教育学会“十五”规划课题“区域性学校改革研究”的试验学校，开展了以“绿色成长计划”为课题的学校改革研究。“学习研究型学校组织建构”是该计划的主要组成部分。通过这一课题的研究，我们发现与现行的管理模式带来了冲突，引起了深刻的反思，对学校管理改革未来的发展方面有了一些新思路，在此谈谈我的想法。一、原来的管理思路：规范管理我校在实施“规范化”管理的过程中，体现了五方面的特点。１．制度建立和健全的系列性。教师管理方面有：实施与运行了“目标导向、内部激励、质量监控、信息沟通、全员培训”五大机制…     

"同课异构"在历史校本教研中的作用

历史课程改革的推进，离不开教师的专业发展，教师的专业发展可以丰富历史课程改革的内涵，使历史课程改革的理念真正落到实处。 我们的很多历史教师之所以对课程改革抱有畏难情绪，关键是我们的教师成长机制存在僵化和封闭的现象。很多历史教师是循着“职前培训——职初培训——职后培训”这样一条路子成长起来的，头重脚轻，职前培训成为教师专业素养积淀的主要环节，而职后培训在一个相当长的时间内形同虚设，可有可无。经过职前培训，教师走上讲台，几十年如一日用着熟悉的教案讲授着相似的内容，“一纲一本”的课程教材体系，适应并加剧了教师的这种职业惰性。一旦熟悉了的经     

我国社区银行发展模式的探讨

我国中小企业和社区居民融资困难的问题日益突出,严重阻碍了经济的和谐发展,正如中央银行研究局副局长焦谨璞所说:“现在我国不缺大银行,缺的是为农村服务、为社区服务的小银行。我们不缺存款市场,因为我们存款汇兑很容易,我们缺的是如何为一些需要资金的人创造好的贷款机制”。如何建立和发展社区银行是我国当前金融改革的重中之重。本文从建立我国社区银行的必要性入手,通过美国社区银行给我们的启示,谈建立适合我国国情的社区银行。     

浅谈银教联合与教育产业化

银教联合是为了拓展银行业务生存空间，打破教育发展资金的“瓶颈”制约，而由银行与教育部门(学校)以银校合作的形式构筑的一种长期稳定、优势互补的双赢模式。一方面，银行为校方开发高新技术，发展教育产业提供全方位金融服务；一方面，学校承诺将校方存款，并动员教师个人存款存入银行方，并为银行方提供人力资源开发、金融科技开发等方面的全方位支持。在当前的经济形势下，银教联合是现实而必要的。教育消费的巨大需求，巨额的学费来源，一方面能够充实银行经营资金使其经营实力进一步壮大；另一方面，银行可以把吸收的教育资金贷给投资办学者，从而解决教育产业化过程中由于资金短缺所衍生出的一系列问题。“科教兴国”战略的实施，离不开教育的快速发展。教育经费投入缺缺与教育优先发展的矛盾使银行融入教育产业，即银教联合成为必然．     

初探中小学音乐教师"校本培训"的意义

音乐教师以校为本的培训是加快教师专业化发展的有效途径。开展中小学音乐教师“校本培训”的意义，即迎接新一轮基础音乐教育课程改革的挑战；适应音乐教师专业化发展的要求；满足音乐教师个性化培训的需要；丰富音乐教师多元化的培训方式。事实上，这四方面的意义，每个都存在着相当大的拓展与延伸，但无论怎样，都是在具体地实施中小学音乐教师“校本培训”中才能感受与体验得到的。     

"四个变革"与教育观念转变

《基础教育课程改革纲要》提出，要“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”这“四个变革”是课堂教学改革的核心，但决定“四个变革”的是教师教育观念的转变。     

试论我国存款保险制度的科学构建

本文通过梳理国外80年代以来对存款制度的道德风险、逆选择、“太大不能倒”的批评责难,以及实行“差别费率”、存款保险制度私有化、强化市场约束、推行“核心银行”的改革建议,对我国存款保险机构的设置、存款保险投保方式的设定、存款种类及赔偿最高限额的确定、存款保险费率的确定进行了科学设计。     

走样的"示范课"

前不久，笔者在某地参加课程改革研讨会。会上，有几位教师为与会者展示了“示范课”。听了这几节课，可以说是喜忧参半。喜的是与会者通过“示范课”看到了课程改革给课堂教学带来的新变化，看到新一轮课程改革表现出的强大生命力。忧的是几位教师暴露出了程度不同的问题和不足，其中的“历史示范课”尤甚。现将这些问题列举如下，以期引起专家及同行们的关注。     

利率市场化改革与银行风险控制

利率市场化改革充满各种风险，对中国而言、银行风险是这一改革过程 中最主要的金融风险，因此，对利率市场化过程中的银行风险控制，就显得尤其必须和重要，借助金融约束理论为分析框架，能够对这一问题作出比较深入有用的解释。政府控制利率市场化过程中银行风险的主要措施是通过存款利率控制对银行进行租金激励，辅助手段是加强银行外部监管等，并应注意这一改革过程中出现的一些其他问题。     

高职教育"学分银行"建设的现实困难分析

针对高职“学分银行”建设的现实困难,应着力协调和解决三大矛盾——高职的目标定位的矛盾、体制和机制的矛盾、管理的矛盾,以积极而稳健地推进“学分银行”改革。     

面向"新课改",以校为本的"实践型"教师教育--西部新建高师院校教改尝试

新建高师院校走“实践型”教师教育发展道路，积极整合“实践型”教师教育资源，拓展“实践型”教师教育途径，创新“实践型”教师教育机制，培养具有“实践型”的新型教师。     

关于名师"走穴"的理性思考

对中小学名师走穴这一问题社会上讨论得很热烈：社会上将教师利用课余时间补课赚钱称之为“走穴”。其实，教师“走穴”早已不是新鲜事，但发展成今天大规模、成体系的态势，有其存在的理由和空问。教师“走穴”在我国目前情况下，具有可能性与必然性，这是我国社会进步的具体表现，也是在社会尊重知识的背景下中国人事制度改革跨出的可喜一步。但若论其利弊，或是应鼓励还是抑制，尚需时间去证明。下面笔者想谈谈自己粗浅的看法。     

家庭"情感银行"

在家庭中使用“情感银行账户”与金融银行账户一样,你可存入“情感存款”,而赢得的却是信赖。不妨多做点“小动作”许多年前,我花了一个晚上与两个儿子出去看电影,看电影的时候,4岁的儿子晓林睡着了,他的7岁的哥哥晓军还醒着。我俩一起看了     

高中历史教师用教材"教"的尝试

长期以来，高中历史教师因受应试教育的束缚，在“教”教材方面狠下功夫，底蕴十足。随着新一轮课程改革的深入推进，新课程要求教师转化教学行为，由“教”教材变成用教材“教”。高中历史教师若不转变教材观，还死抱着传统教法不放，可能会落伍于课程改革大潮。那么，高中历史教师怎样由“教”教材转向用教材“教”呢？这既是摆在我们每位面前的一项刻不容缓的艰巨任务，也是亟待解决的新课题。笔者近两年在参加国家级课题及“校本教研与教学优质化研究”实验、及我校初中课程改革实验研究中，进行了大胆探索、有益尝试。实践让笔者深深体会到高中历史教师要从“教”教材转变到用教材“教”应注意以下两个方面。     

谈“对话式教学”在中学政治教学中的教学策略

传统的初中思想政治课教育的一个基本特征就是教师“讲解”“填满”学生,学生类似于任教师“灌输”的“存储器”.在这种“银行储蓄教育”下,“教师进行讲授,进行存款,而学生则被动地听讲、接受、记忆和重述,进行储存”.所以必须进行探索改革.初中思想政治教育应该是以思想和政治教育为研究课题的综合性学科,突出对人的道德践行能力,生活价值的教育,其目的是引导正确的思想,培训学生的政治素质和道德涵养,其使命是使学生聪慧并且高尚.     

派生存款与货币乘数——《货币银行学》疑难解析

派生存款又称为存款货币创造，它是商业银行以原始存款为基础，通过发放贷款而形成的超出原始存款部分的存款。派生存款是现代银行制度的产物。派生存款产生的主要条件是信用的高度发展和非现金结算的广泛运用。要想理解派生存款，必须搞清楚派生存款产生的过程。我们来看一个例子：假设A银行吸收了甲企业１０００元原始存款后，把它贷给了乙企业；乙企业把这笔贷款存入了B银行，B银行又把这笔存款贷给了丙企业；丙企业又把这笔贷款存入了C银行。这样存款———贷款———存款反复进行，只要有一笔原始存款，就可以无限制地派生下去，使总…     

从"问读"看阅读的迷茫

长期以来,语文教学处于一个非常尴尬的境地：一面是受到的批评最多、最强烈,一面总是充当着改革的先锋，语文教师既要在“应试”中拼杀,又得不断接受改革的“冲击”,这就难免使其陷入迷茫，“这语文越教越不知道怎么教了!”语文教师常有这样的慨叹,这就是迷茫的集中体现，尽管如此,大家还是不断地在迷茫中寻找出路，有一种“问读”式教学（姑且如此称谓）,或许就是大家“寻找”的结果.     

物理课学案导学的"导"

课堂教学是教学过程的一个重要环节，是培养学生能力的主渠道，因而，加快课堂教学改革，探索优化的教学模式，提高课堂教学效率，促进学生智力、能力的发展是当前教学改革的重要课题之一。所谓“学案导学”是指在着眼于学生阅读“学案”的前提下，教师引导学生积极、自主学习的过程．它要求教师成为“学生式”的教师，学生成为“教师式”的学生．充分体现以人为本的教学理念。为此．我校把“学案导学式”教学引入物理课堂教学，取得了显著的教学效果，现小结如下。