我国初中综合课程实施现状与策略研究

本论文在我国新一轮课程改革的背景下，以初中综合课程实施为研究对象，采用质化与量化相结合的方法，在对初中综合课程实验区进行考察和问卷调查的研究上，展示了初中综合课程实施的现状，分析了现阶段实施中的有利于综合课程实施的特征，以及实施中还存在的问题，并结合有关综合课程和课程实施的理论提出进一步实施的策略。     

初中科学课程实施中的学生评价探究

学生评价直接影响着课程改革的实施。作为身处教学一线的教师,我们应该努力探索科学的、操作性强的评价方法,以促使学生最大程度的提高。新课标明确提出科学课程的核心理念是全面提高每一位学生的科学素养,因此评价要从学生科学素养着手,即在科学探究过程、方法和能力,科学知识     

追问初中科学课程的“中国问题”

1968年,联合国教科文组织与国际科学教育协会理事会召开了第一届综合科学教学改革研讨会。此后,许多国家开始大规模开设综合科学课程。迄今为止,综合科学课程已经成为几乎所有发达国家(地区)和70%以上发展中国家(地区)义务教育阶段的共同选择。在此期间,加拿大的STS课程、《科学学习目标公共纲要》,美国的"2061计划"、《国家科学教育标准》先后启动、公布,它们均以经过统     

初中综合课程实施现状及策略研究

采用实地考察和问卷调查相结合的方法,对新一轮课程改革中初中综合课程的实施现状进行研究与分析,发现综合课程的实施中已具备一些有利于实施的特征,同时还存在着有待解决的问题。在此基础上,提出促进初中综合课程进一步实施的六点策略。     

初中科学课程的定位、变化与实施

2011年12月,我国公布了新修订的《义务教育初中科学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准(2011年版)》)。《标准(2011年版)》是在我国十年初中科学课程实施所取得经验的基础上,分析实验过程中存在的问题和各方面的反馈建议,对《义务教育科学课程标准(7～9年级)(实验稿)》(以下简称《标准(实验稿)》)的修改与完善。《标准(2011年版)》的修订以《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的精神为指导,坚持以人为本,注重初中学生的认知特点,适当减轻学生的课业负担,在保持《标准     

初中科学课程实施探究式教学的四项基本原则

探究式教学是新课程改革所倡导的重要的教学方式,在初中科学课程中实施探究式教学应该遵循整体性原则、实际性原则、主体性原则和开放性原则。     

初中《科学》课程资源从何而来

融物理，化学，生物，自然，地理为一体的初中理科综合课程——科学，无论从目标，内容，形式，实施，评价还是管理等各方面都较原来的单科课程发生了巨大变化。随着对科学课程的不断探索，一个重要的概念日益凸显出来；课程资源。如果没有课程资源的广泛支持，     

解读我国初中科学课程改革的新理念

我国新一轮初中科学课程改革提出的基本理念主要包括:面向全体学生、立足学生发展、突出科学探究、体现课程综合化、反映当代科学成果。应针对我国中学科学教育中存在的问题、实践层面对新理念的误解以及国内外中学科学课程改革的一些经验教训等方面,对我国初中科学课程改革新理念的本质进行解读。     

浙江省初中《科学》课程实施现状及影响因素探讨

从理论上分析,综合理科课程的设置顺应了当前教育改革的趋势,符合我国基础教育的目标,但是在综合理科课程实施的过程中却存在很多问题,以至使得课程的实施困难重重、步履维艰,本文将对此进行探讨。     

初中自然科学研究性学习的思考

自然科学是一门以探究为基础的学科 ,在自然科学课程领域中引入研究性学习 ,是素质教育的内在要求 ,同时 ,自然科学课程也为研究性学习提供了丰富的学习资源和活动平台。初中自然科学研究性学习是以问题为出发点 ,在教师指导下 ,引导学生自主探索 ,选取最优设计方案进行实验 ,得出最佳结论。     

浅谈初中自然科学的梯度教学

初中自然科学的梯度教学 ,有利于激发学生积极性。应全面理解教学梯度化 ,包括教学目标梯度化 ,教学过程梯度化 ,教学评价梯度化     

中日初中综合实践活动课程评价比较研究

日本的综合学习时间与我国的综合实践活动课同属活动类课程,日本综合学习时间评价的经验,如重视学生的自我评价、相互评价和作品评价、多维度建构综合学习的评价标准以及课程目标的具体化等,对我国制定综合实践活动课程评价体系和有效开展综合实践活动评价有借鉴意义。     

日本初中地理科目的改革

本文依据日本1998年12月颁布的新学习指导要领，对日本初中地理科目的教育目标、教育内容等方面的改革进行了介绍、评析，并指出这次地理科目课程改革的特点。     

新世纪初中社会科课程设计建议

初中开设综合的社会科 ,是新一轮义务教育课程教材的一项重要的改革。在社会科课程的设计中 ,科目目标、科目内容及科目组织都要做较大的调整 ,使世界、社会与生活、历史三个维度或三条线索同时相互渗透地综合展开 ,并避免相互重复 ,从而培养学生历史的意识、世界的观点、社会分析和社会研究的能力。     

澳大利亚初中职业指导课程述评

澳大利亚重视发展职业教育,尤其强调发展初中职业教育。澳大利亚初中设立职业指导课程的基本理念、制订的职业指导课程的系统目标、开发构建的四个职业指导课程模块,以及采取的有效教学方法和措施等为我们提供了有益的信息。澳大利亚初中职业指导课程的开发给予我们的重要启示是:应树立明确而科学的课程观;设立实际有效的课程目标;创建实用系统的职业指导课程模块;采取灵活多样的教学方式和措施。     

农村中小学体育课程实施困境与对策探究

随着素质教育的深入推进,学校和社会对农村中小学学生的体育素质与能力要求也越来越高.当前,中小学体育教学依旧存在课程内容形式化、教学方法刻板化、教学资源贫乏化、教师能力薄弱化、评价体系单一化等问题.究其原因,主要是部分学校忽视体育课程的重要性、部分家长忽视学生的身心健康、社会上存在"体育无用论"思想.为此,要因地制宜,打...     

聋校初中科学教育研究

我国聋校初中的科学教育在 2 0世纪九十年代中后期开始逐年开设 ,它是一门全新的课程。听障学生学科学课到底应该学些什么 ?怎样学 ?学得怎样 ?从课程角度 ,亦即聋校初中科学教育的课程目标、课程结构、课程内容、教学方法、教学评价等应该怎样 ?目前在国内专门对这些问题的研究几近空白。本研究试通过对聋校科学教育价值的透视、科学教育的实践等来探索这些问题 ,以期能对我国聋校初中的科学教育提供借鉴     

谈日本初中课程改革中的综合学习时间

当今日本课程改革中，综合学习时间是人们关注的一大热点。然而，在日本的初中，综合学习时间是否能够得到以顺利实施，目前还面临着一系列问题。通过对这一系列问题的阐述以及对一些较有代表性的实施综合学习时间的学校情况的介绍，概要地展示了日本初中课程改革的新动向。     

初中自然科学信息给予题教学探析

信息给予题是将基础知识应用在新情境之中 ,培养学生深入理解知识、灵活掌握解决问题的方法 ,它有利于提高学生的创新能力 ,较好地体现了素质教育