在用中学：幼儿园数学教育生活化的路径与操作方法

<正>随着人们对幼儿数学学习规律认识的深入,“生活化”已经成为幼教领域公认的一个研究课题。“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”“鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题,体会数学的用处”成为幼教界耳熟能详的话语,但在实践中仍然存在教学形式刻板、僵化、脱离幼儿生活实际的问题。     

亦谈幼儿数学教学的生活化

生活是数学的源泉，生活中的数学无时不有，无处不在。为此，《幼儿园教育指导纲要（试行）》就明确指出，数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”数学教育的内容是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，建构初步的数学概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”依据《纲要》的精神，我们对幼儿数学教学的生活化进行了初步的研究。     

让孩子“创造”自己的数学——“回归生活”的数学启蒙教育

幼儿对数学的学习依赖于生活中对具体事物的反复自由探索和亲身体验。只有通过与周围环境的交互作用，幼儿才能使数学经验逐渐内化，并自我建构以获得发展。“回归生活”的数学启蒙教育正为我们提供了这样一个有效的教育途径。当幼儿在生活中发现问题，逐渐学习运用已经掌握的数学概念去解决生活中的实际问题时，数学就自然地产生了。同时这种以科学、客观为基础的思维方法，也就自然地建立起来。     

幼儿数学教学整合的尝试

数学是反映空间图形和数量关系的一门科学，它来源于生活，用来解决生活中的问题，而长期以来的应试教育把数学的实践性、目的性给扭曲了，使得数学脱离了生活实际，从而造成了幼儿学数学困难的脱象，本文是想从“数学源于生活，寓于生活、用于生活”的思想出发，将各种教育资源进行有效整合，还数学的本来面目。《幼儿园教育指导纲要》试行也明确指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念外学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”笔者认为，幼儿数学教育应从幼儿一日生活抓起，帮助幼儿认识世界，领悟数学的含义，通过数学学习，可为幼儿提供解决问题的思想和方法，建立生活处处有数学的意识，实现数学与各种教育资源进行有效地整合，帮助幼儿在有意与无意中建构数学知识，激发幼儿学习数学的兴趣，提高教学质量。     

对幼儿数学教育生活化的思考

数学教育应扎根于幼儿的生活,注重幼儿的生活经验,能从幼儿的现实生活中去挖掘开展数学教育活动的资源,让幼儿通过在现实生活中的亲身经历、感受、体验来建构初步的数学概念,并学会用简单的数学方法解决生活中的实际问题.笔者试从组织大班幼儿开展的数学教育活动出发,谈谈对数学教育生活化的认识和思考.     

幼儿数学教育的重点与指导

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,幼儿数学教育的目标是让幼儿理解生活中的简单数学关系,能用简单的分类、比较、推理等探索事物：教师要引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系,发现生活中的数学,并在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念,发展思维能力。从中我们可以看出幼儿数学教育的重点及在指导上应侧重的几个方面：     

源于生活 服务生活——无处不在的幼儿数学教育

"生活即教育",陶行知的生活教育理论体现出的是一种实用主义的精神,认为教育产生于实际生活需求,生活决定了教育的范畴。从陶行知的教育理念出发,从生活中挖掘数学教育资源,在幼儿熟悉的生活情境中学习,并将所学的数学知识运用于解决生活中的实际问题,可以帮助幼儿有效地学习数学知识,掌握数学技能,并深刻体会到数学学习的重要性和实用性。     

生活是幼儿学数学的源泉

《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿数学教育的目标是让幼儿理解生活中的简单数学关系,教师要引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系,发现生活中的数学,并在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念,发展数学思维能力。因此,教师要立足于幼儿的生活实际,一方面做有心人,善于抓住幼儿一日生活中的数学教育契机,帮助     

如何培养幼儿学习数学的兴趣

数学存在于幼儿生活中的方方面面,如果教师多加留意并能科学运用和引导,使幼儿从小从身边感知到数学的有用性和趣味性,就能更好地激发幼儿对数学学习的兴趣,促使幼儿更加主动地学习数学,并且懂得如何运用数学解决遇到的一些问题。     

如何培养学前幼儿学习数学的兴趣

幼儿数学教育纲要对目标的表述体现在两个方面,一是能够让幼儿从生活和游戏中感受事物之间的数量关系,二是能够让幼儿体验数学的重要性和有趣性。这一句话明确了幼儿学习数学要在哪里学、要怎么学。要想让幼儿喜欢上数学课,教师应该从培养幼儿的兴趣着手,从生活中的点点滴滴、学习游戏的方方面面渗入。在自主设计的游戏活动当中,慢慢地让幼儿发现学习数学的生活实用性,并让幼儿充分享受学习数学的快乐,让幼儿在有趣的游戏中既享受快乐又学到数学知识。本文讨论了培养学前幼儿学习数学的兴趣的若干途径。     

中班数学游戏:找礼物

<正>设计意图:生活中,我们经常发现幼儿数数时存在多数、漏数的现象,并且有时对数字认识不清。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:"利用生活和游戏中的实际情境,引导幼儿理解数概念。"生活中处处有数学,我们身边的事物,都能提供诸多的数学信息。如何选择贴近幼儿生活的教育资源,切实解决生活中的数学问题,于是我选择了幼儿非常感     

幼儿一日活动中渗透数学启蒙教育的策略

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,幼儿数学教育的目标是"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣",幼儿数学教育的内容是"引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣,建构初步的数学概念,并学习用简单的数学方法解决生活中某些简单的问题"。幼儿园阶段的数学教育属于科学启蒙教育的一部分,它重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望,强调创设条件让幼儿在探究活动中加深体验并围绕生活     

在“玩”中学习数学

<正>数学活动游戏化,就是将数学活动的目标、内容与游戏结合起来,让孩子在游戏中逐渐感知和体验与数学有关的生活知识和经验。新《纲要》在数学教育的目标中指出:"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣"。数学活动中,教师要选择适合幼儿学习内容,并为幼儿提供丰富的操作材料,引导幼儿主动探索,通过动手、动脑去发现问题、解决问题,从而获得数学知识和经验。     

幼儿数学生活化——在自然、真实的情境中突出情感、兴趣的培养

<幼儿园教育指导纲要(试行)> (以下简称<纲要>)明确指出幼儿数学教育的目标是"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣",幼儿数学教育的内容是"引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣,建构初步的数学概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题".     

浅谈如何让幼儿数学教育生活化

教育既来源于生活,也用之于生活,其中幼儿阶段的数学教育作为幼儿园教育五大领域中科学领域的重要内容,应多关注幼儿的实际生活,让幼儿在生活中运用数学知识来解决问题。幼儿的发展特点和学习能力也决定了幼儿园的数学教育活动应该充满生活化气息,所以教师需要联系生活讲数学。幼儿生活的周围到处都是可以引导幼儿发现探索的数学问题,将数学教学与幼儿的实际生活联系起来,会增加幼儿学习数学的兴趣,可以达到良好的学习效果。本文主要从数学教育内容、数学教育方法、数学教育材料等方面来探索如何让幼儿园数学教育生活化。     

让幼儿在生活中感悟数学魅力

<正>生活是数学的一座宝库。如何让幼儿在生活中感悟数学的魅力？本文从如何引导幼儿观察生活现象，感受数学的兴趣；如何抓住生活契机，激发数学的兴趣；如何拓宽生活视角，激活幼儿思维三个层次展开了论述。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）鼓励教师着力引导幼儿在生活与游戏中理解、感受实物间的数量关系，并体验到数学的重要与趣味性。建构主义认为儿童数学学习的过程是基于儿童生活的一种主动建构的过程。陶行知先生提出了“生活即教育”的理念，数学家华罗庚认为生活中的事物之间一定存在着数量关系。     

数学教学活动的新探索

数学源于生活又高于生活。教师应善于捕捉生活中的数学信息,利用生活中的数学材料,教给孩子解决生活中的数学问题。同时也需要在游戏活动的操作中,提高幼儿对数学的兴趣,让幼儿在生活中、活动中、游戏中学习数学,掌握数学。     

让孩子成为主动的探究者——商讨—自主式数学在《我会比，我会记》教学设计中的尝试

新《纲要》把数学归于科学的范畴，强调幼儿能运用各种感官、动手动脑、探究问题，使幼儿的数学学习和自然界的探究有机结合、融为一体，也将使幼儿的学习方式得到根本的改变。我们不是让孩子背着符号学习数学，而是让孩子应用数学的方法和观点去学习解决游戏、生活中的一些简单问题。我们也不仅仅是单纯的教，而是注重环境、情景的创设和丰富材料的提供，在教师与幼儿的商讨中，让幼儿自主地学习生活中的数学。     

幼儿数学生活化教学的实践与探索

幼儿对数学的学习依赖于生活中对具体事物的反复自由探索和亲身体验。只有通过与环境的交互作用．幼儿才能使数学经验逐渐内化。并自我建构以获得发展。当幼儿在生活中发现问题,逐渐学习运用已经掌握的数学概念去解决生活中的实际问题时,数学就自然地产生了,同时这种以科学、客观为基础的思维方法,也就自然地建立起来了。     

联系生活 学习数学

数学来源于生活，生活中处处有数学。因此，在新课标理念下，教师应尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学。在课堂教学中，教师应结合学生身边的事物引导学生从生活实际中发现数学问题并用数学知识去解决实际问题，感受数学的魅力，让学生在体验到数学价值的同时培养学生的数学应用意识和实践能力，使其进发出创新的火花。