电影音乐美学初探

音乐——听觉艺术,它不同于可以描绘生活中各种现象的美术,亦不同于可以叙述各样事件的文学。它看不见,摸不到。音乐——时间艺术,它不像美术、文学可以随着时间的变迁长久的保存,甚至是永久的保存。它转瞬即逝,如同流水,它经过此处便不在此处了。于是人们为了留住音乐,发明了磁带、光盘让它停住脚步。音乐以情感表达为最终目的,     

手势在音乐教学中的运用

手势是一种无声的语言,它可以状物、言志、传情,如果我们将手势巧妙地运用到音乐教学中去,既可增强学生对乐理概念的形象感,又能激发起他们学习音乐的兴趣和热情。 众所周知,音乐是声音的艺术,它有严密的科学性,又有不易捉摸的抽象性,单纯用语言去表达音乐内容,既不准确,也不生动,往往力不从心。倘若我们借助千变万化的手势去描摹音乐情态,刻画音乐意境,就会得心应手、形象逼真、感人至深,音乐课也会上得生动活泼、丰富多彩、趣味无穷。     

浅谈对优秀舞蹈艺术作品的认识

舞蹈是一门以人的肢体为工具,通过有律动的、夸张美化的人体动作来表情达意的艺术.它是一门不同于音乐、美术的时空艺术,也是一门作用于人的动觉的身体艺术.本文阐述了对优秀舞蹈艺术的深刻认识.     

掌握教学艺术有效驾驭课堂

俗语说"教无定法,贵在得法".在课堂教学活动中,教学效果的高低取决于教师驾驭课堂的能力,这也就是说不仅要有得当的教学方法,还要掌握它科学的艺术性.因而课堂教学即是一门科学,又是一门艺术,熟练掌握教学艺术是教师教学工作中的至高境界,也是教师孜孜不倦的追求目标.教学艺术不同于单凭语言文字来塑造艺术形象的文学艺术,不同于运用音响、节奏、旋律来塑造艺术形象的音乐艺术,不同于运用语言、表情、人体动作来塑造艺术形象的表演艺术.教学艺术是广博、最复杂的艺术,是一种独具特色的表演艺术.它是教师娴熟地运用教学技能技巧,按照教育规律和学生认知规律,进行的一种创造性的教学实践活动.但教学艺术不是深不可测,也不是高不可攀.需要虚心学习,严格要求,不断总结经验教训,不断纠正自己的缺点,做到日积月累、扬长避短.在教学实践中掌握其特征是能够逐步掌握这门艺术的,笔者认为它的主要特征有如下几个方面.     

浅谈舞蹈表演艺术

舞蹈艺术是一门独立的表演艺术,是整个舞蹈研究中不可缺少的重要组成部分.它不同于绘画、书法、摄影等,它是必须经过表演而完成的艺术、它也不同于戏剧、音乐、曲艺,虽然都是必须经过表演而完成的艺术,但舞蹈却是以人体动作作为艺术创造的手段.无论是人物形象的塑造、人物性格的刻画、人物情感的抒发,都要求演员具有高水平的舞蹈表现力.     

感声图并茂 得悠然于心

<正>音乐是一门听觉艺术,在音乐课堂学习过程中,"听"是基础性的环节。学生对于"会听"的理解是抽象的,它没有具体的轮廓,让人看不到也摸不到;它不像其他学科能够通过做题、考试来衡量学生的学习情况,因此它是音乐课堂中的一个重点、也是难点。音乐教师大体会有这样不快的感受,播放一段音乐后提问学生对作品的感受,有一部分学生会没有任何反映,音乐还来不及在脑海里、心头上逗留早已不着痕迹地从他们的耳朵里滑出去了。那么如何加深学生对音乐的印象呢?如何使学生充分掌握音乐的结构特     

民族声乐的声音概念与个性风格

音乐是传情的艺术 ,也是感知的艺术 ,从艺术的特质看 ,音乐范畴的声不同于“言为心声”的情志概念 ,即不遵守语义学的规则 ,而直接诉诸声律表情达意 ,发挥言语不及的思想交流作用。歌唱之为艺术 ,不惟其思想情感的交流功能 ,本质上取决于它的听觉审美 ,既有工具属性的技术技能因素 ,更有歌唱者意兴并臻 ,才情发挥的临场发挥因素。而对音乐教育来说 ,它的根本性任务是从学生的声音天赋出发 ,在艺术审美的不确定中寻求演唱的规律表现 ,作为技术技能传授给受教育者。学习民族声乐 ,首先要求正确地认识声音的概念 ,通过科学的训练方法 ,追求开 (…     

谈谈表演对学生素质教育能力的培养艺术

语文教学是一门科学,更是一门艺术。但语文教学这门艺术不同于其他艺术,他是利用课堂形式把科学文化知识和艺术形式融为一体的特殊艺术,是一种内容与形式、手段与目的、艺术性与科学性完善统一的艺术。表演是一种蕴含艺术性的活动,它不像雕塑家是用他们的手和工具在相应的材料上雕塑出艺术作品,也不像作家运用文字在稿纸上进行创作;不像演奏家,通过乐器演奏出艺术作品;更不像画家,把艺术品完成在画纸或画布上;它有其独特的物质传达手段,形成自己特殊的规律,揭示着自身活动的本质特点,有其与众不同的活动意义。本文从当前表演活动与听、说、读、写能力的角度来探讨学生素质教育能力的培养艺术。     

从音乐的审美看音乐表演的二度创作

音乐是一种流动的声音的艺术,它不像文学、美术、雕塑一样欣赏者可以直接欣赏到创作者的作品,它必须通过歌唱、乐器演奏、指挥等多种艺术手段将音乐用具体可感的手段表现出来并传达给观众,以此来实现音乐艺术作品的审美价值,这是它区别于其他艺术的最根本的特征.     

略谈《阿房宫赋》

晚唐诗人杜牧所写的《阿房宫赋》是流传千古的名篇.它通篇流畅,辞彩绮丽,而含义尤深,发人深省,正如杜枚自己所说的那样,"以意为主,以气为辅,以辞采章句为兵卫".所以它既不同于汉初的一些大赋,一味铺陈,枯燥乏味,如同类书,也不像六朝时的一些短赋,只是状物写景,抒发个人的别绪离情.在这篇赋里,杜牧是运用赋体寄托了他的深沉的思想的.     

浅谈高中音乐歌唱模块教学

普通高中音乐课程标准六个教学模块的设计,丰富和完善了高中音乐课程内容,形成较完整的音乐教育课程体系."歌唱"是六个教学模块中比较重要的部分,它是最为原始也最为本真的一种音乐艺术形式,能直接抒发感情、愉快身心.对高中生来说,歌唱表现的过程就是音乐艺术实践的过程,在所看的音乐教学活动中,都应重视艺术实践,将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径.     

"原生态音乐"保护探析——兼论绛州鼓乐复兴原因

"原生态音乐"的出现,是一种人们渴望音乐本质的良好心愿,也是人们精神世界显著提高的表现.它的艺术价值,就在于它的天然、原生态和未经雕琢.对于这种音乐形式,我国目前的实际保护应多样化,仅仅博物馆式的保护"原生态音乐"是不可行的,应使之在多元文化的交融中保护、传承、发展.     

模糊有时也美丽

音乐是一种不同于其他艺术形式的听觉艺术,它所表现出来的音符的间接性、音响的流逝性和音乐的混沌性等特质使欣赏教学有了特殊的需求。每个人在原有听觉经验、生活经验及情感经验的基础上,会对同样的音乐有自己不同的理解、体验和感触,产生不同的情感。因此,如果此时教师"精确"地解释、描绘出音乐"唯一"的情境,让学生在认识上、赏析上达成"共识",是不符合音乐作为艺术带给人类多元化内涵的精神实质的。而模糊教学法的实施旨在发挥学生的联想和想象,发展学生的创造性思维,拓宽音乐思维的空间。在模糊教学法中没有"正确的""唯一的"的赏析标准,只有自由的、宽泛的、独特的体验和情感。     

意识流小说的内在逻辑方向

尽管意识流小说是不确定性的文本,但这并不意味着它是无逻辑的,它看似"浪荡失态"、"横流不羁"甚或杂乱无章,但却是在一种内在逻辑方向不动声色的"引导"下进行的。这种内在逻辑方向也如同潜意识一样隐蔽得很深,是一种不自觉的逻辑方向、非显在的逻辑"路线图",就像一种无声的音乐,优美在内在感觉中,而不在实在的听觉中。它对于意识流小说来说就是一种听不见而又最好的音乐。     

浅谈语文教师的语言艺术

<正>"教学语言"是讲究表达艺术的语言,它不同于演说作报告,也不同于演戏说相声,不必像法庭辩论那么庄重,也不能像平时闲聊那么随便。教师的课堂语言,其格调风韵要独特,传情达意的技巧要微妙,它可使深奥晦涩的文字变得生动有趣,使枯燥乏味的学习变得轻松愉快;它可使教室春风荡漾满屋生辉,使学生在"润物细无声"中获得知识和营养。那么,如何才能提高教学语言的艺术性呢?     

浅谈舞蹈表演艺术

舞蹈艺术是一门独立的表演艺术,是整个舞蹈研究中不可缺少的重要组成部分。它不同于绘画、书法、摄影等,它是必须经过表演而完成的艺术、它也不同于戏剧、音乐、曲艺,虽然都是必须经过表演而完成的艺术,但舞蹈却是以人体动作作为艺术创造的手段。无论是人物形象的塑造、人物性格的刻画、人物情感的抒发,都要求演员具有高水平的舞蹈表现力。     

女高音咏叹调“为艺术,为爱情”的演唱风格

音乐本就是一种艺术。在音乐艺术的道路上有多少音乐人在孜孜不倦的追求着,为了艺术,为了爱情歌唱。由人创作的音乐不同于大自然自然产生的音乐,人所创作的音乐是饱含了人的思想情感在内的,是人真挚情感的流露。本文将通过对女高音艺术者咏叹调"为爱情,为艺术"的演唱风格进行研究。     

音乐究竟能不能"听懂"--试论音乐的特殊性

好的音乐多了，喜欢音乐的人多了，但是“听不懂”音乐的人也多了。人们一方面喜欢音乐，一方面又为“听不懂”音乐而困惑。音乐究竟能不能“听懂”?音乐究竟“叙述”了些什么?这是音乐这门艺术的特殊性所决定的。音乐材料的非自然性、非语义性和非具象性使得音乐艺术不像其它艺术那样客易“听懂”。人们试图通过文学的形式去诠释它，但是力不从心。既然音乐有其自身的特殊性，我们就要尊重它；既然音乐是供人们欣赏的，我们就可以充分享用它；既然音乐“什么都没有说”，我们就不存在“听懂”与“听不懂”。     

谈舞蹈教学中的钢琴伴奏

舞蹈教学中的钢琴伴奏音乐是专门的、特殊的舞蹈与音乐合二为一的艺术形式，它不同于声乐及器乐的钢琴伴奏，仅属于听觉艺术中音响效果的合作范畴；而舞蹈的钢琴伴奏是视觉艺术与听觉艺术完美的结合体，它有着不同于其它专业的特殊性与规律性。     

充分运用声像结合电化手段上好音乐欣赏课

音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分,它对提高学生的音乐鉴赏能力有着十分重要的影响。由于音乐是听觉艺术,因此音乐欣赏课历来是放录音给学生听、教师进行讲解。但在器乐作品中,由于没有文字表达,音乐内容就显得比较抽象,不像歌曲那样有文字依据、表达得具体明确。音乐是不断进行的时间艺术,表现的意境往往转瞬即逝。