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“探究—建构”教学是通过引导学生积极探究,发展学生的探究性思维,实现心理结构自我建构的教学。“问题—探究—问题”的课堂教学模式指从问题出发,紧紧抓住问题把学生思维引向深处,引导学生进入探究式学习程序,创造性地有效地解决问题,并且引发出新的开放性、发散性问题,做为课堂教学的结果。使学生通过探究式自主学习,实现认知与心理的自我发展、自我完善,养成健全人格,发展健全个性,为终生学习打下基础。一、教学模式1.教学目标(1)形成合理的认知结构和完善的能力结构;(2)具有自觉的学习态度和自主学习的能力;(3… 相似文献
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庞国建 《中国石油大学胜利学院学报》2007,21(2):73-74
数学新课程标准在学段教学目标中多次强调“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。而“探究一合作”学习方式正符合了这一要求,它有力地挑战了教师“一言堂”的专制,同时也在课堂上为学生提供了自主合作的机会,利于培养学生的团体合作精神和自主探究能力。“探究一合作”式学习主要包含五个方面:发现问题,提出问题;自主探究,分析问题;师生、生生合作,交流互动;精讲释疑。深化新知;及时训练,巩固提高。 相似文献
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康建堂 《中国教育技术装备》2008,(19)
体育教学方法问题的研究已成为体育教学改革深化的一个重要指标。本文以建构主义理论为基础,结合当前教学实际,把自主学习、探究学习、合作学习进行理性构思,构建一种新型的教学法——“自主-探究-合作”型体育教学法。笔者通过问卷调查,探讨并验证了此教学法理论建构的可行性、科学性。 相似文献
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课堂教学是学校教育教学的重要渠道,“自主、合作、探究”教学模式中自主学习是基础、合作学习是纽带、探究学习是动力,从而提高小学语课堂教学的质量,也促进了教师的自身素养,在小学语教学中具有一定的推广意义。 相似文献
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新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革,倡导自主学习、合作学习、探究学习。“三结合”教学是课堂教学中的一种教学形式,即在提出问题后,按照个人自主学习、小组合作学习、全班合作学习的程序进行“三结合”教学,使每个学生以更积极的态度应对学习,参与学习,以更饱满的精神和弘扬的个性去感悟学习,体验创新,分享快乐。近来来,笔者在课堂教学中开展了“三结合”教学的改革尝试,有效地促进了课堂教育的素质化,取得了较好的教学质量和效益。 相似文献
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“引—动—导—探”教学模式的探索与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
基于高中新课改背景下的课堂教学重建,为实现“自主、探究、合作”学习方式,把师生从应试教育课堂桎梏中解放出来,克服泯灭学生主动性和探究能力的弊端,我们应用克林伯格的教学“三段论”,即“指导作用原理”、“自主活动原理”、“动态平衡原理”和“活动教学”、“探究学习”、“合作学习”的理论重建课堂教学,创建了“引—动—导—探”教学改革学生的学习方式,培养学生的创新精神和能力。 相似文献
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小学信息技术与其他学科课程整合是现代教学发展的必然趋势。信息技术为小学数学教学提供了良好的学习环境,让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立.使新课程倡导的“自主学习、探究学习、合作学习”得以真正实现。使终身教育和学习型社会的建设成为可能。作者结合现代信息技术教育在“小学数学课堂”中的具体实践.谈谈信息技术教育对小学数学学科的作用和优势。 相似文献
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自主、探究、合作学习是教育改革创导的学习方式,重视学生学习的主动性、强调“做中学”、强调师生互动和生生互动的教育理念在新的课程标准中已明确提出。笔者在学习教育理念的基础上,对上海高中《生命科学》“呼吸作用”这节课进行了教学设计与实践,取得了较好的教学效果。 相似文献
11.
黄瑛 《四川教育学院学报》2003,19(11):50-51
课程改革的主要标志是学生学习方式的转变。我们今天的教育必须以学生的发展为本 ,倡导学生自主学习、合作学习和探究学习。其核心是自主学习。自主学习是建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”、建立在自我意识发展基础上的“能学”、建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”、建立在意志努力基础上的“坚持学”。教师在教学中要关注三个字 :“实”、“疑”、“活”。“实”即“真实、扎实、朴实”。教学的“实”即通过创设真实的教学情境让学生主动地、有效地、深入地学习。“疑”即让学生的学习活动始终伴随着对问题的探索。… 相似文献
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国家课程改革是社会发展的必然趋势,课程改革中的“学习方式”的改革是教育教学高效运行的具体体现之一。新课改中特别强调学生学习方式要以“自主、合作和探究”为主,因此“自主、合作和探究”是中小学应该大力倡导的学习方式。什么是“自主、合作和探究”的学习方式?“自主、合作和探究”学习方式过程中要注意哪些问题?如何实施“自主、合作和探究”的学习方式? 相似文献
13.
李军 《江西教育学院学报》2003,24(6):16-18
“自主—探究”式课堂物理教学,实质上是将科学研究领域的探究方法引入课堂,使学生通过类似科学家的探究过程理解科学探究的本质,培养科学探究能力。在“自主—探究”教学模式中,教师是组织、引导的主体,学生是探究、学习的主体。教师充分挖掘物理教材中的各种有利因素,在教师的启发、诱导下,通过学生的亲自参与和探究活动,由学生主动去发现概念、规律。在这种形式的学习过程中,学生不仅学到了知识,更重要的是学到了获得知识的过程与方法。这样做培养了学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 相似文献
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黄汉宗 《中学语文(读写新空间)》2007,(7):71-72
高中语文新课标在第三部分“教学建议”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的建议,指出:语文教学应为学生创设良好的自主学习情景,帮助他们树立主体意识。合作学习有利于在互动中提高学习效率.有利于培养合作意识与团队精神。 相似文献
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转变学生的学习方式,提倡“自主——合作——探究”学习已成为当前教学改革的重点之一。据此,章阐述了在小学数学教学中进行自主学习、合作学习和探究的学习方法、要领及评价。 相似文献
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本文分析了当前《自然科学》实施新课标进程中“自主、合作、探究”学习的误区,探讨了“自主、合作、探究”的理论内涵,结合教学实例从教师、学生、教学环境、教学方法等方面提出了对策。进行实践与研究。 相似文献
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合作探究式教学在物理教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
新课程标准倡导在学科教学中,面向全体学生开展教学方法的改革,培养学生自己探究,得益于学生终身教育的学习原则。合作探究式教学就是以探究为基本特征的一种全新的教学活动形式,能使班级教学焕发出勃勃的活力和效力,对破除旧的传统教学模式,促进教师在探究中“自我发展”和学生在探究中“自主学习”起到良好的作用。 相似文献
18.
林为锋 《福建教育学院学报》2007,(11):25-26
为了适应新一轮高中新课程改革的需要.坚持以课堂教学为主渠道,积极探索高中政治“自主学习、合作探究”的课堂教学模式,以培养学生自主、合作、探究的学习方式.促进学生素质的全面提高和个性的健康发展.提高教育教学质量,实现高中政治课堂教学由传统模式向新课程模式的转变。 相似文献
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韩玉光 《河北广播电视大学学报》2005,10(2):4-6
开放教育借助现代网络技术、通讯技术、计算机多媒体技术,使全社会成员接受终身教育成为可能。开放教育与传统学校封闭式教育完全不同,尤其体现在教学过程中“教”与“学”理念的转变上:“教”则以创新教育为宗旨,以学习对象为中心;而“学”则强调自主学习,通过利用多种信息资源,多种学习模式,充分发挥自身的潜能。 相似文献