恰当使用学具 培养学生的多种能力

利用学具开展教育教学是实施素质教育的重要条件。教育部“教基厅(2000)6号”《关于加强学具管理工作的意见》和省教厅“川教基(2001)23号”《关于进一步加强学具管理工作的通知》提出,各地教育部门应站在培养和造就21世纪合格劳动者和接班人的高度,加强学具的推广应用和管理工作。新的课程标准要求教育教学要着力发展学生的数学思维,培养他们独立思考、积极进取、合作探究的学习精神和创新能力。在教学中恰当地使用学具,可以让学生主动参与学习过程,从“玩”中学,从“做”中学。通过动手操作,动口交流,动耳倾听,动脑思考,让多种感官协同参与,有所感悟,有所发现,从而轻松愉快地学习知识,提高多方面的能力。     

恰当使用学具培养学生的多种能力

利用学具开展教育教学是实施素质教育的重要条件.教育部"教基厅(2000)6号"<关于加强学具管理工作的意见>和省教厅"川教基(2001)23号"<关于进一步加强学具管理工作的通知>提出,各地教育部门应站在培养和造就21世纪合格劳动者和接班人的高度,加强学具的推广应用和管理工作.     

运用数学学具,培养学生的多种能力

在小学数学教学中恰当运用部颁《小学学具配备目录》中的学具，使学生动手操作．动口交流，动脑思考，多种感官协同参与，从“玩”、“做”中学习．有利于实珊新课程标准的教学目标。     

恰当运用学具操作提高学生学习数学的能力

心理学家皮亚杰认为,6岁至12岁的小学生心理发展的主要特点是,对新奇的具体事物感兴趣,善于记忆具体的事实而不善于记忆抽象的内容。而数学则是一门抽象逻辑性很强的学科,很显然,学生的认识特点与数学的特质是矛盾的,要解决这个矛盾,提高小学数学     

恰当运用板画培养学生能力

恰当运用板画培养学生能力王艳君高月板画是直观教学的一种方法，对于识字不多的低年级学生，板画比板书更具形象性，因而学生更易于接受，效果也更显著。一、运用板画培养识记能力。儿童进入学校，以学习为主，有意记忆得以发展，无意记忆也起作用；理解记忆逐渐发展，机...     

运用学具培养学生的逻辑思维能力

学生运用学具学习数学知识的过程,是一个由外部的物质活动向内部的心理活动逐步转化的过程.学具的操作反映在心理上起初是获得感知和表象,而后认识过程摆脱了同学具的直接联系,成为心理的操作,即靠内部语言进行抽象的逻辑思维,从而形成概念、判断和推理.因此,在小学数学教学中要重视运用学具培养学生初步的逻辑思维能力.当学生离开了学具进行抽象概括时,思维活动常常受阻,不能顺利地概括出数学的定义、性质、法则、公式和解题规律.     

浅谈运用学具培养学生综合能力

<正>著名教育家皮业杰说过:"思维从动作开始,切断了动作和思维的联系,思维就不能得到发展。"因此教师要根据小学生年龄特点和认识规律,根据教学内容积极创造条件,让学生动手操作学具。引导学生通过操作参与知识的形成过程,在学习过程中,培养能力,发展     

运用多种教学模式 培养学生多种能力

多年来,我在生物教学中,从优化教学过程入手,紧密结合学生的思维特点,运用多种教学模式,培养中师生的自学能力,分析和解决问题的能力,教育教学的能力,成效显著。教学实践证明,学生自主学习的内化因素,主要来自对学习生物学的意向和非智力因素。从心理学观点看,学生学习积极性的起因是需求、     

发挥学具作用 培养学生能力

发挥学具作用培养学生能力○李进《年义务教育全日制小学自然教学大纲》多处提到学具及其操作等方面的内容,充分肯定了学具操作的作用。瑞士心理学家皮亚杰也曾指出：“活动是认识的源泉,智慧从动作开始。”因此,小学自然教学中若能根据小学生好奇、好动、具体形象思维...     

发挥学具作用 培养学生能力

《九年义务教育全日制小学自然教学大纲》多处提到学具与操作方面的内容,充分肯定了学具操作的作用。瑞士心理学家皮亚杰也曾指出:“活动是认识的源泉,智慧从动作开始。”因此,小学自然教学中根据小学生好奇、好动,具体形象     

运用化学实验培养学生的多种能力

化学实验是进行科学探究的重要方式．实验可以有效培养学生的注意能力、观察能力、分析能力、思维能力、探究能力。     

运用多种实验方式 培养学生多维能力

新课程改革后,我们化学教学的方式、观念等都发生了改变,出现了众多新的教学方法和模式,极大地提高了课堂效率.但化学实验教学却依然问题较多,如“讲实验代替学生做实验”“播放多媒体视频中实验操作代替做实验”等现象依然存在.实验是化学的基础,教师应该努力运用各种实验方式,提高学生多维能力.笔者结合“探究金属化学性质”中运用多种实验方式的实例,对实验教学进行了以下探索.     

运用多种实验方式 培养学生多维能力

正新课程改革后,我们化学教学的方式、观念等都发生了改变,出现了众多新的教学方法和模式,极大地提高了课堂效率.但化学实验教学却依然问题较多,如"讲实验代替学生做实验""播放多媒体视频中实验操作代替做实验"等现象依然存在.实验是化学的基础,教师应该努力运用各种实验方式,提高学生多维能力.笔者结合"探究金属化学性质"中运用多种实验方式的实例,对实验教学进行了以下探索.一、优化演示实验,提升观察能力演示实验是化学实验的一种重要方式.教师不仅要认真地做好每一个演示实验,而且要对书本上一些在实际中效果不明显的实验进行优化.优化可以从药品替代,仪器改良,设备改进     

运用多种途径培养学生的观察能力

<正>观察能力就是有目的、有计划并和思维活动结合的运动知觉,它是人们认识事物特点的一种能力。正确的观察能力应该是通过视觉、听觉、触觉等感觉器官能主动地、客观地去进行动态的、定性定量的,综合性的观察。观察不是单一的知觉而是一种多因素的智力结构,为此,在     

运用多种方法,培养学生计算能力

运用多种方法,培养学生计算能力平罗县城关三小赵永芳计算能力是指能够正确、灵活运用计算知识和计算方法的综合性能力。小学数学教学的一项重要任务是培养学生的计算能力。那么如何培养和提高学生的计算能力呢？一、扎实打好口算训练基本功九年义务教育小学数学教学大纲...     

利用自然学具 培养学生自然能力

在自然教学中,利用自然学具进行教学,不但形象直观,能够提高课堂教学效果,而且能够培养学生的观察、动手能力和语言表达能力以及想象能力和思维创造能力。因此,要求我们在自然教学中,必须充分发挥自然学具的作用,让学生在学具操作中形成能力。     

运用多种手段,培养低段学生词汇运用能力

词汇运用能力较弱,是当前低年级词汇教学中学生普遍存在的问题。要提高学生运用词汇的能力,教师可尝试创设情境,营造词语运用氛围;利用游戏,激发学生对词语学习的兴趣;利用主题词汇教学法,指导学生理解运用词语等策略。     

运用实验教学 培养多种能力

新课改理念的一个重要方面就是注重学习的“过程”,同时把各种能力的培养放在重要位置。而化学是一门以实验为基础的学科。实验又是科学探究的一种重要过程。它通过实验操作,能把书本知识由抽象变为具体,能使学生易于获取多方面知识,还能培养学生的各种能力。     

应用学具培养学生动手能力和创造能力

九年义务教育全日制小学《数学大纲》明确指出 :“在加强基础知识教学的同时 ,要把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。”可见在教学工作中培养学生能力是十分重要的。由于学具具有直观形象、生动具体等特征 ,因此在教学工作中充分运用学具 ,可以吸引学生注意力 ,激发学生的学习兴趣 ,更重要的是通过学具的应用 ,可以培养学生动手能力和创造能力 ,从而提高学生的综合素质。一、通过应用学具 ,培养学生动手能力。新世纪的小学数学教育尽可能采用新技术 ,使教学手段现代化、多样化。小学数学的教学手段主要有教具、学具、电教手段等。…