浅谈作文教学中小学生写作能力的培养

作文难,作文难这是我们语文教师经常从小学生口中听到的抱怨.作文课堂上,往往有许多小学生面作文题目犯了难,不知道从什么地方下笔,不知道怎样确定主题,不知道怎样有新颖的开头和结尾.甚至,写作过程中,词汇贫乏,心里那样想的却写不出来.针对这样的问题,不少语文教师虽然不是束手无策,但也不能算是得心应手的指导学生突破写作难关.     

浅谈精致语文教学中学生写作能力的培养

在精致语文教学中,教师追求的是提升学生的言语品质。教师可结合相关课例,从以下四个方面简要阐述在精致语文教学中如何培养学生的写作能力:一是激发兴趣,挖掘写作源泉;二是培养习惯,构建写作宝库;三是读写结合,搭建写作平台;四是改革评价,夯实写作基础。     

培养学生写作能力的途径

构成写作能力的主要因素有观察力、思维力、语言表达力,还有兴趣、意志、注意力等心理因素。这些能力贯穿于搜集材料、确定中心、安排结构、驾驭语言、修改文章等写作的各个环节之中,互相渗透,形成一个多层次的整体。那么,怎样培养学生的写作能力呢？     

在小学语文教学中如何培养学生的写作能力

近年来,随着教学范式改革的不断深化,要求对小学语文教学方法进行创新。语文对学生能力的培养有很大的促进作用,在小学语文教学中,培养学生写作能力是小学语文教学的重要组成部分,同时也是教学的难点。促进小学语文课程教学中写作素养的提升,不仅能提高学生的文学素养,还能锻炼学生的读写能力,写出有深度的文章。根据多年的语文教学经验,简要分析小学语文教学过程中培养学生写作能力的策略。     

低年级学生写作能力的培养

在低年级的作文教学中,教师应帮助学生积累丰富的知识,创设写作的情境,重视习作讲评,为今后的作文教学做好准备。     

培养学生英语写作能力的策略探讨

英语课程的教学目标是培养学生的语言运用能力,而英语写作是最基本的语言技能,培养学生的英语写作能力非常关键。因此,在英语教学中,教师应根据学生的心理特点,帮助他们积累写作的词汇与素材,营造乐写的课堂氛围,激发学生对写作的兴趣,使学生能够持之以恒、练笔不辍,逐步提升英语写作水平。     

高中英语教学中写作能力的培养

要写好英语作文,不是一件容易的事。教学时,应注重基本功的培养与科学的训练方法,提升学生的书面表达能力。     

浅谈初中生写作能力的培养

写作教学是语文教学过程中重大板块,在培养学生写作能力中,语文老师感触最深的是：学生怕写作,而最难提高的也是写作水平。即使是这样,作文不能不写,也不能不教,更何况作文是语文综合能力的体现。那么,如何教好作文,提高学生写作能力？我认为,从兴趣入手,启发文思,加强写作训练是非常重要的。 １．顺应学生作文的兴趣 学生最头痛的是无事可写,无话可说。许多学生平时爱说爱笑,思想活跃,想像丰富,但写出来的作文大部分文理不清,内容空洞,这主要是缺少老师正确的引导。作为老师,应该看到不同性别、不同性格、不同生活环境的…     

语文教学中写作能力的培养

新课标的实施对语文写作提出更高的要求,对遣词造句、谋篇布局以及情感表达等更加重视。初中语文写作是教学的重点,主要考查学生对语文知识的综合运用能力,同时也对学生的联想能力、观察能力等提出一定要求。在整个语文教学中写作是比较重要的部分,也是学生学习的难点。所以在初中语文教学中重视写作能力的培养成为当前教学的重点。     

大学英语教学中如何提高学生的英语写作能力

英语写作为大学生英语学习所必备的基本能力,长期以来被认为是困扰大学英语教学的难题,也是大学英语教学改革的一个重要方面。为此,本文根据实际教学经验,通过阐述大学生英语写作的相关方面,探讨提高他们英语写作水平的策略,并指出妨碍他们能力发展的错误观念,以适应大学英语教学改革的需要。     

大学英语写作中的思辨能力培养

写作在英语教学中是非常重要的环节,学生进行写作练习可以更好地体现自己的思辨能力。但是由于教师的种种教学条件,学生的思辨能力并没有得到大幅度提升,文章将从思辨能力的概念、培养现状及成因及策略进行分析,希望能给教育者一定的借鉴。     

浅议大学英语写作教学

大学英语写作课的目的是培养学生具有初步的英语写作能力,提高学生运用英语语言的能力。因此, 以提高学生的英语写作水平为出发点,对学生在英语写作测试中暴露的弱点进行剖析,对今后英语写作教学 改革提出一些看法。     

高职高专英语写作教学中学生思辨能力的培养

思辨能力是高职高专大学生综合素质的一个重要组成部分,然而在目前的高职高专英语写作教学中对思辨能力的培养还未引起广泛的重视,如何培养学生的思辨能力也未引起广泛的共识。文章分析了高职高专学生英语写作存在的问题,对学生思辨能力地培养进行了梳理,对思辨能力的重要意义进行了分析,提出了在高职高专英语写作教学中培养学生思辨能力的建议。     

大学英语写作教学中的能力目标型教学法

依据布鲁姆＂掌握学习＂理论的＂学生的学习是由简单到复杂按顺序排列的＂观点,以目标教学法为基础,以逐渐提高学生写作能力为目标,根据学生身心发展规律,将教学目标由简单到复杂进行精细化、结构化设置,将写作教学以篇章写作的传统模式转变为由意群再到篇章的循序渐进的教学模式,通过实验证明,该教学法能够有效地提高大学英语写作教学的教学效果和教学质量。     

言语交际视域中的写作能力及写作教学

写作能力结构要素研究是写作教学研究的重中之重,它对于确定写作教学的重点与难点,设计写作的基本训练项目,明确写作教学知识体系具有至关重要的意义。而写作能力研究受制于写作行为观的认识,写作行为观不同,写作能力结构要素也必然不同。言语交际视域在写作行为中的引入,导致了写作能力结构要素和写作教学体系的结构性变化。     

大学英语写作问题分析

本从不同角度分析了大学英语写作教与学中存在的一些问题,并试图在理论上加以概括,进而提出了今后提高大学英语写作课教学水平的几点建议。     

母语思维干扰与大学英语写作教学

母语思维对大学生英语写作的影响在词汇、句法和语篇上均有突出表现.对此,需要有正确的认知态度、广泛的英语阅读和深层次的英语文化背景知识,同时建议采取强化词句训练、利用母语形成积极影响、重视课堂讲解、加强课后补充和实施修稿评讲等策略来消解母语思维对英语写作教学的干扰.     

如何提高大学生英语写作能力

英语写作不仅能够体现学生英语的基本功,而且还能体现学生对语言综合运用的能力。就如何提高英语写作能力提出了自己的一些看法,希望能够有效提高学生的英语写作能力。     

谈大学英语写作的逻辑谬误

结合逻辑学谬误理论和分类,以实证研究为基础,对大学生英语习作中存在的逻辑谬误进行系统的识别和分析,以当中较为典型的逻辑谬误为例,说明逻辑对写作条理性和表达效果的重要影响,以及在英语教学中引入逻辑训练环节的必要性。