科学教育中STS教育理论实践探讨

STS教育是在社会和文化转变过程中产生的,它的理念和实践包含了人们对新的社会、文化模式的重新认识和思考。它是融合科技与人文意识为一体的素质教育,并已成为培养科学素养和技术素养的重要组成部分。本文介绍了科学教育中设置STS课程的实践探索,并对其意义和存在的问题进行了分析。     

科学教育中STS教育理论实践探讨

STS教育是在社会和文化转变过程中产生的,它的理念和实践包含了人们对新的社会、文化模式的重新认识和思考。它是融合科技与人文意识为一体的素质教育,并已成为培养科学素养和技术素养的重要组成部分。本文介绍了科学教育中设置STS课程的实践探索,并对其意义和存在的问题进行了分析。     

在大学物理教学中渗透STS教育的实践研究

关于科学、技术和社会三者关系的教育就是STS教育。将“STS教育”渗透到大学物理教学之中,不仅应当,而且可行。本文就在实践中实施STS教育进行了探索研究,总结出了大学物理教学渗透STS教育实践的基本程序,并给出了大学物理教学渗透STS教育实践的教学案例,最后对大学物理教学渗透STS教育的实践效果进行了分析。     

科学教学加强STS教育的探索

STS（Science、Technology、Society，即科学、技术、社会）教育是世界各国综合理科教育改革中形成的一种科学教育构想，强调科学、技术与社会相互关系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育，强调学生的参与和科学的社会化、应用性、时代性和乡土性，主张在科学教育中应该强调三者的关系，以及科学技术在社会生产、生活中的应用。在教学实践中，应遵循科学性、特色性、综合性、乡土性、实践性的原则，结合科学的学科特点，针对农村中学生易于观察自然与生态现象，贴近生活、生产的特点，在教学中加强STS教育要突出以下几方面。     

STS与基础科学教育

在各种的教育改革方案里，对于STS内容越来越多的引进，已成为一种趋势。然而，联系到我国目前教育界和学术界的现状，对有关的问题仍缺乏必要的了解和深入研究。根据若干国外的科学教育标准进行比较研究，关注的是在其中STS观念与内容的体现，以及在不同方案中表现出来的特点与差异，我们可以理解STS对于基础科学教育已经产生的影响，看到我国基础科学教育与国际相比较显示出的差距，从而对当前的认识与未来的发展都有重要的意义和借鉴作用。     

STS教育对幼儿科学教育的启示

STS教育是一个旨在研究科学、技术、社会三者相互关系的学术研究领域,它的产生源于人们对滥用科学技术而导致的各种社会问题的反思,也是对过去崇尚理性探究而忽视其社会价值的科学教育的反思.它对幼儿科学教育有如下启示:应重视幼儿科学情感、科学态度的培养;科学教育应立足于幼儿的生活实际;科学教育要体现整合性的特点;科学教育应以操...     

STS教育是科学教育与人文教育融合的教育

明确了STS、STS课程和STS教育的概念,从STS教育的兴起、实质和实施几方面论述了STS教育是科学教育与人文教育融合的教育。     

发达国家中学STS教育课程实践述要

STS教育是20世纪六、七十年代,在反思科技发展所带来的消极后果和改革传统科学教育的时代背景中发展起来的,它以研究和揭示科学、技术与社会的相互关系为宗旨,具有多样的形态和开放的内容结构。30多年来,一些发达国家推出了一批有影响的中学STS课程项目,这对我们结合新课程改革进行STS教育具有十分重要的启迪意义。     

中学科学教学中STS教育的渗透

随着新课改的不断深入,日益突显出STS教育在科学教学中的重要性,作为新课改理念和新课标的实施者,更突显出我们在科学教学中渗透STS教育的紧迫性和重要性。本文从以下方面论述：找准教材中STS教育的结合点、挖掘生活中STS教育的素材、积累俗语或成语中包含的科学知识、反思中考加强STS教育。本文具有一定的教学实践意义。     

A Study of STS Themes in State Science Curriculum Frameworks in the United States

This paper reports the procedure and results of a study analyzing Science-Technology-Society (STS) themes in state science curriculum frameworks in the United States. The criteria for the analysis consisted of 15 categories of standards derived from the K–12 content standards of the National Science Education Standards. Out of the 25 state science curriculum frameworks analyzed, 88% emphasized the standard Science and technology in society. Three standards (Environmental quality, Science as a human endeavor, and Nature of science and scientific knowledge) were represented in nearly 50% of the state science curriculum frameworks. The remaining 11 content standards were scarcely represented in the state science curriculum frameworks analyzed. The recommendations of this study include an examination of educational policy links to state science frameworks, and case studies of curriculum policy-to-practice transition in STS education.     

大学普通科学教育中STS课程的设置

本文简介了STS课程的基本理念并阐述了我国大学普通科学教育中开设STS课程的意义 ,以及英国和美国STS课程开发对我国大学普通科学教育中开设STS课程的启示     

主要发达国家STS课程研究与实践述评

STS课程是西方发达国家科学课程的重要形式,是30年来西方科学教育政策调整和改革的产物。西方国家STS课程的实践有深厚的理论基础。不少国家都推出了一些具体的STS课程形式和教材。研究发现:主要发达国家的STS课程在目标上致力于培养学生的科学素养,在内容上体现了综合化的特征,在理念上则强化了科技与人文的整合。     

科学教育专业课程结构的建构与实践反思

科学教育专业是高师院校为适应新时期基础教育改革及培养综合性人才的需求而新设置的专业.本文对科学教育专业课程结构构建与实践进行了分析,并对科学教育专业课程结构存在的问题进行了探索.     

STS: Adding Value to Research and Practice

This article introduces the Kumar and Chubin-edited collection, Science, Technology, and Society: A Sourcebook on Research and Practice (Kluwer Academic/Plenum Publishing, New York). STS, a hybrid area of scholarship focuses on science-technology-society interactions, draws on the intellectual resources of scientists, educators, engineers, social scientists, and philosophers inside and outside academe. A dozen chapters examine STS trends, curriculum, teaching, learning, mentoring, advocacy, public policy, and issues for further research.     

STS教育的实践研究

STS教育与研究性学习是近几年来教育、教学研究的热点。本课题通过对二者在基本内容等方面具有一致性的认识，提出并通过案例进行了在物理课堂教学中用研究性学习进行STS教育的实践研究。     

化学教学与STS教育

在化学教学中实施“STS”（Science-Technology-Society)教育，教师必须转变思想，改变传统的教学方式；引进现代化的教学手段，给学生的个性发展提供更大的空间；让学生参与社会实践，在实践中增长才干；教师还必须提高自身素质，以培养适应社会发展的新型人才。     

透视国内外STS教育建构新的中学物理课程

以国际的视野,明确物理课程建构目标,透视国内外几种典型的STS课程,吸纳其思想,并根据物理学的特质和现实,尝试建构体现STS教育理念的物理课程·     

我国科学（7～9年级）课程标准中STS教育理念的渗透

文章采用Kumar和Berlin在1998年设计的、划分STS教育标准的工具,通过内容分析研究法,对我国《全日制义务教育科学（7～9年级）课程标准（实验稿）》进行分析。此工具分三大类别,共含15项标准。结果表明,STS理念在《标准》中有很好的体现,但STS教育理念的重要性强调仍不足,这其中还有很多值得反思的问题。