有效评价:教学质量评估的基本原则

<正>教学质量是衡量学校办学水平的一项重要指标,考试分数对学生能否顺利进入高一级学校继续学习有着重要的影响甚至决定性作用。因此,建立一套科学而可行的教学质量评估体系,以促进教师改善教学,指导学校提高整体教学质量,就显得很有必要。试想,如果评价标准有偏差,必将造成部分教师或学校偏离正确的教育方向,最终受损的是学生的利益和学校的公信力。笔者认为,在教学质量评估过程中,必须始终恪守有效评价这一基本原则。一、有效评价的概念解析     

院(系)级教学质量评估实施策略研究

院(系)级教学质量评估是高校教学质量的基本保证和重要环节，实施院(系)级教学质量评估策略应明确评估目的和指导思想，建立强有力的领导管理机制。在制定院(系)级教学质量评估指标体系中，必须体现三个特色：一是以人为本，强调师资和管理人员的作用；二是过程、效果相结合，强调过程质量控制和结果质量考核；三是着眼于发展，强调指标体系及评价标准的导向性。在院(系)级教学质量评估操作中，要注意自测自评与检查验收相结合，过程考核与结果考核相结合，专题汇报与现场检查相结合。     

高职教育教学质量评价体系的建构

教学评价是提升高职院校教育质量的重要手段．应从高职院校教学质量评价的基本内涵、内容特征与基本标准入手，根据高职教育的特点与实践经验．提出高职教育教学质量评价体系建构的思路，并从评价指标体系、评价组织及运行、综合评价、强化反馈与调控等多方面进行具体探讨。     

基于模糊综合评价的高校教学质量评估系统

利用模糊综合评价法对高校教学质量进行评估,并对模糊综合评价的高校教学质量评估系统进行分析,为高校教学质量的实践评估提供借鉴。     

走出语文教学质量评价的误区

课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控的作用。新课程启用后，有关初中语文学科的教学质量评价体系虽日渐成熟，但为应付考试而教学的现象依然突出，以考试分数来评价学校和老师的现象仍旧严重，这阻碍了初中语文新课程的实施和素质教育的开展。     

基于模糊综合评价的高校教学质量评估系统

利用模糊综合评价法对高校教学质量进行评估,并对模糊综合评价的高校教学质量评估系统进行分析,为高校教学质量的实践评估提供借鉴。     

如何加强高等学校办学水平评估和教学质量监控

世纪之交,我国高等教育呈现出超常规发展态势,连续四年大幅度扩大招生规模,开始进入高等教育大众化的门槛,对提高高等教育的公平性程度,提高全民族的科学文化素质,都起了十分积极的推动作用。然而扩招以后,尽管教育行政部门和高等学校已采取各种应对措施,但条件改善的速度仍赶不上规模扩张的速度,不少学校都出现教学资源紧张问题,尤其是高等学校的师资队伍、仪器设备、图书资料这些与人才培养关系最为直接的教学资源人均占有量普遍不足。这种状况已经引起社会的普遍关注。多年的实践证明:只有认真开展高等学校办学水平评估,加强质量监控,才…     

本科教学合格评估与新建高等学校教学质量的评价指标体系

教育部强调"加强本科教育"是我国人才培养目标设立和教育教学改革的核心,也是新时代教育发展的目标。新建普通高等学校作为中国高等教育的新生力量,面对本科教学工作合格评估,以《普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求》和《本科专业类教学质量国家标准》为引导,研究构建以模块分类、系统互联、多元交叉、理实综合、定性定量为原则的质量评价指标化体系。建立健全科学严谨的质量评价指标有利于新建普通高等学校通过合格评估,在我国高等教育集群中找到自身位置,实现可持续性发展。     

关于高职院校教育教学质量评价体系的探讨

开展教育教学质量评价,对于加强高职院校的教学管理,提高教学质量是非常重要的。本文介绍了制定高职教育评价标准的意义、职业能力评价标准体系的构成、课程教学质量评价办法,并指出在教学评价实施过程中需要注意的问题。     

高职建筑工程专业实践教学质量评价指标体系构建

本文根据高职教育的特点,阐述了建立实践教学质量评价指标体系的目的和基本原则,根据高职建筑工程专业特点,构建了一种较为科学合理的评价指标体系,探讨了实践教学质量评价体系建立时注意的问题。     

高职教育教学质量评估体系的构建

通过对高职教育培养目标、影响目标达成因素及评估原则的分析,提出了简易、实用、可靠性强的高职教育教学质量评估体系。     

"水平评估与教学质量监控体系的构建"系列论文之一"水平评估"对教学质量监控体系构建的启示

本文以教育部普通高等学校本科教学工作水平评估“以评促改,以评促建,以评促管,评建结合,重在建设”(简称“二十字方针”)为指导,分析本科教学工作评估的历史发展,研究合格评估、优秀评估、随机性评估(即水平评估)的联系和区别,把握评估指标体系中有关“质量控制”的指标内涵,以指导高等学校构建教学质量监控体系。     

课堂评估：改进高校教学质量的有效方式

长期以来，我国政府和高等教育界都十分重视高等教育的质量问题，在以评估为手段改进教学质量方面做了不少努力。     

教学质量内部评价方法研究

本文分析了教学质量内部评价的内容及方法,然后建立了教学质量内部评价的模式框架,最后结合学校实际情况分析得出开展教学质量内部评价的具体措施,为中等职业学校开展教学质量内部评价工作提供切实可行参考方案。     

试论高职教育教学质量评价体系的构建

要提高高职教育教学质量，更好地为社会培养高职人才，必须建立科学合理的高职教育教学质量评价体系。建立科学合理的高职教育教学质量评价体系包括建立高职教育教学评价体系的模式、建立高职教育教学评价体系的指标与建立高职教育教学评价体系的反馈系统，并要考虑高职教育教学评价体系建立的原则、实施办法以及应达到的效果。     

发挥评价的积极作用 努力提高教育教学质量

学生心理素质评价对学生心理素质的发展起着激励和促进作用表现在学习上就是勤学。做好学生心理素质的评价工作,能激励和促进学生全面地发展,有助于构建和谐的人际关系与浓厚的学习氛围。心理素质教育评价虽然只是素质教育评价体系的一方面,但它起到的是基础性作用。发挥学生心理素质评价的积极作用,将使教育教学质量得到提高。那么,如何发挥学生心理素质评价的积极作用,提高教育教学质量？     

试论教学质量评价转型：教育服务观的视角

教学质量评价是学校教育质量管理活动的重要一环,其目的是通过评价来改进教学,提高教学质量,以确保持续满足学生全面、和谐发展的需要,它不同于诸如高考之类的选拔性的评价。根据教育服务观,评价对象主要是施教者,评价内容主要是施教者的“教”,评价主体主要是受教者,评价策略主要是过程性评价。据此,学校教学质量评价,无论是在评价理念上,还是在评价实践上必须实现四大根本性的转变。这是学校教育本质和教师职业的性质所决定的。     

成人高等教育教学质量保障评估体系标准的研究

成人高等教育作为普通高等教育的必要补充,为国民经济的发展提供了大量的人才,从而成为了我国教育战略体系中十分重要的组成部分.但是,改革开放三十多年来,成人高等教育的教学质量存在诸多亟待解决的问题,科学地分析问题存在的原因.提出解决问题的对策,能为成人高等教育的健康发展提供重要依据.