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"生命"和"精彩",是名列上海43所新优质学校之一的上海理工大学附属小学(以下简称"上理工附小")校长丁利民在接受本刊记者的采访过程中提到最多的字眼。在丁利民看来,每一个生命都是独特的存在,他们都有追求精彩的权利。上理工附小提出的"不一样的生命,一样的精彩"办学理念,就是要关怀学生的生命成长,关注学生的个性差异,让每一个学生都能 相似文献
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目前,许多教师在新教育理念的推动下,正在教学实践中努力尝试以学生为本、注重学生生命成长和全面发展的课堂教学。然而,有些教师在具体的操作中只顾自己如何“教”的精彩,对学生“学”的研究太少,忽视了学生“学”的精彩。 相似文献
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盐城市第一小学坚持“以人为本,追求卓越”的办学理念,本着“让每一个学生发展、让每一个生命精彩”的育人思想,确立了“引领儿童价值成长,提升个体生命质量”的德育内核,从“成就生命”的视角追寻学校德育的智慧价值和精神价值。 相似文献
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曹春华 《中国小学语文教学论坛》2009,(3)
【设计理念】小学六年的生活,在人生的旅途中是极为重要的第一站。六年的时光,孩子们从天真的“小不点”成长为翩翩少年,从懵懵懂懂的娃娃成长为有理想、有知识、有文化的小学毕业生。在这儿,孩子们与老师和同学结下了深深的情谊。六年中,发生过多少令人激动、喜悦、忧愁和伤心的事。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2012,(10):2-F0002
江苏省常州市武进区成章小学建校于1911年9月,始名“养正小学堂”。全校现有教职工47名,学生805名。
成章小学长期坚持秉承“蒙以养正”的良好传统,并赋予“养正”新的时代要求,努力培养学生良好的品行和习惯。近年来,成章小学确立了“为每一个孩子播种希望”的办学理念,激励全体敦师关注每一个学生,促进每一个学生的成长和进步,为学生一生的发展奠定坚蜜的基础,为学生精彩的人生抹七亮耐的底色。 相似文献
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根据“让课程适应每一位学生发展”的现代课程理念,我校进一步确立了“不一样的学生,不一样的课程”的思路,即建立差别化、多样性、可选择性课程,以适应孩子们的不同发展需求,我们期待着丰富多样的课程能够走进孩子们的心灵,成为绽放于心灵土壤中的花朵。 相似文献
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彩虹桥、阳光谷,学校“从学生的视角发现校园的精彩”,精心设计了校园创意文化环境;上海博物馆、中华艺术宫、逸夫舞台,“玩转上海”课程带着学生参观、考察学校周边的科普场馆:入队仪式、小主人仪式、毕业典礼,愉快体验的仪式教育贯穿学生成长旅程…… 相似文献
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于永正老师的课一直以素朴、扎实、大气、厚重而著称.其实,在这些鲜明特点的背后,还渗透着时下颇为流行的教育理念“生本教育”或“生本课堂”。什么是生本教育?就是以学生的生命成长为根本的教育,它提倡教育应南“师为本”向“生为本”转变,即把围绕教师“教”的设计转向围绕学生“学”的设计。在于老师的课堂上,学生的主体地位得以充分体现,进发出无限的生机与活力,成就了许多不可预约的精彩。 相似文献
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毕业典礼是学校仪式教育的重要组成部分,也是学校全体师生凝聚集体智慧共同设计的一门德育课程。静安区教育学院附属学校将“双主体”开发与实施德育课程的理念运用到毕业典礼的设计中,变传统的教师“单主体”设计为教师、学生“双主体”共同参与毕业典礼的开发和实施全过程;将“讲诚信明责任懂互惠”的校本化核心价值观融入毕业典礼的设计中,增强了师生对学校文化的认同感和归属感。 相似文献
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2013年春,"美丽教育"成为了"雨花教育人"致力构建的目标之一,在湖南省长沙市雨花区教育局喻小健局长的报告解读中,美丽教育是一种自觉遵循教育规律,尊重学生成长规律,回归教育本源,促进学生全面、可持续发展的教育境界。这与湖南省长沙市雨花区天华寄宿制学校一直倡导的"与孩子一起成长"教育理念不谋而合。教育是一个循序渐进的过程,它的对象是学生,孩子们在不一样的教育环境中成长,有着迥异的个性,这样的特殊性决定了教育 相似文献
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仔细算来,新课程改革已经实施五个年头了,在这五年中,我们参加了无数次“新课程”培训,聆听了不知多少位专家的悉心教诲,“保护学生尊严”、“尊重学生个性”、“提倡人文关怀”、“走下讲台与孩子们开展平等对话”等新课程理念早已在教师心中生根发芽了。“老师,我现在不想读! 相似文献
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正广州市番禺区石楼镇中心小学的前身是绍棠书院,始建于1907年,已走过106年的风雨历程。1996年,学校被评为广东省一级学校。2010年,番禺区提出"上品教化"的教育理念,在其引领下,石楼镇中心小学积极深入践行"让教师成功,让学生快乐,让教育精彩"的办学理念,立足于孩子们的终身发展,加强校园文化建设,优化校园环境,并充分借助广州市乡村学校少年宫的平台,把学校打造成为学生成长的花园、乐园和精神家园。近年来,学校先后被评为广东省书香校园、广州市依法治校示范校、广州市安全文明校园、广州市优秀家长学校、广州市德育示范 相似文献
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五年的教学历程,学习、收获、成长,感受很多。刚走上讲台,注重于形式。随着在讲台上的时间越来越长,在新课程理念的指引下,开始注重对教学内容的探索。如何引起学生的兴趣是作者探索围绕的核心。本文主要围绕“寻找课堂切入点”“抓住能走近历史的现实”“抓住与历史密切相关的文学”三个方面来讲作者在新课程理念下的实践。 相似文献
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《人民教育》2021,(6):I0004-I0004,F0003
珠海市九洲中学创建于2000年7月,是广东省一级学校,珠海市品牌初中,学校秉持“办真教育,培育真人”的办学理念,以“成就教师,发展学生”为办学目标,坚持五育并举,全面推进素质教育。为落实立德树人根本任务,学校努力探索高质量发展的新思路,积极为师生搭建各类成长平台,以“仁爱和美”的文化理念促进学校的内涵发展,以“轻负高效”的教学理念促进课堂的智慧生长,以“助师成名”的发展理念促进教师的专业化成长,以“多元发展”的培养理念促进学生综合素质的全面提升。近年来,学校优良的校风、浓郁的学风、优异的教育教学成绩,赢得了社会各界的高度赞誉。 相似文献
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沈秋凤 《中小学心理健康教育》2023,(25):34-37
<正>【活动理念】本次团体心理辅导课课前调查了200多名五年级学生成长中的困扰,以学生真实的心理需求为依据,相信学生是解决自己问题的专家,让学生真正成为课堂的主体。在这节课上,一方面,通过视频引导、天气隐喻、涂色回忆等方式让学生感受同龄人在成长过程中会遇见类似的困扰,缓解压力;另一方面,用叙事理念引导学生把“困扰”和“自己”分开,探索与困扰对抗的支线故事,重构自己的积极故事。小学五年级的学生自我意识发展还不完善,关注他人的评价、集体的认可,在团体心理辅导课上,将“问题”与“人”分开的方式能让学生降低防御,有助于深入探索,在与“问题”对抗中更全面地认识自己,提升自信,形成积极的自我认知。 相似文献