关于“教授为本科生上课”的思考

本文主要阐述了＂教授为本科生上课＂这一制度的源起,分析了这一制度产生的原因,论述了教授为什么不愿意给本科生上课,并就如何落实＂教授为本科生上课＂这一制度提出了几点建议。     

回归“师道”常规,尚需精细化制度跟进

教授、副教授给本科生上课,是国际学术界的一个惯例。在英联邦国家以及美国、加拿大等国,大学教师（包括正教授、副教授）大多都承担给本科生授课的任务,有的热衷编写漂亮的教材,还一版又一版地修订。专门从事研究而不上课的,在美国大学称为＂研究型教员＂（research faculty）,但他们不能享受终身教授职位,其工资从其研究项目中支付。即使是上课的教员,一般也只有九个月工资,不上课期间不拿工资。     

教授,该上课了!

教育部日前召开全面提高高等教育质量工作会议,并颁布《关于全面提高高等教育质量的若干意见》,其中明确提出,今后公办普通高校本科招生规模将保持相对稳定,教授为本科生上课将成为一项基本制度,不给本科生上课的不得聘为教授。（4月23日《人民日报》）师者,所以＂传道授业解惑也＂。教授履行＂传道授业解惑＂的职责,虽然有多种渠道,但上课定然是主渠道。一位教授,假若连课都不上,那又何以为教授？     

推进教授为本科生上课制度关键在落实

针对目前高校存在的本科教学不受重视、少数教授不上本科生讲台问题,中南大学自2012年以来推出了一整套解决方案,明确教师职责、完善评价机制、制定激励政策,全方位落实教授给本科生上课制度。经过三年的实施,学校教授、副教授为本科生授课率达到98.3%,教师的责任心得到强化,学生广泛受益。     

教授给本科生上课，理所当然

8月6日,上海市副市长翁铁慧在做客上海人民广播电台“市民与社会·市长热线”节目时透露,提高普通高等院校的人才培养质量,上海正在出台一系列新举措。其中有一条：教授必须给本科生上课,尤其要给本科生上基础课和专业基础课。不给本科生开课者,将不允许聘教授岗位。不得不说,上海市作出的这项“刚性规定”,对于高校本科生来说不失为一个极好的消息。     

无关常识

书是用来读的。但为什么每当中考、高考结束时,总有那么多同学,把堆满课桌的书籍付之一炬呢?教师是教书育人的。近日教育部规定,教授必须给本科生上课。是本科生不配听教授的课吗?但哈佛、耶鲁的名教授们,却热衷于把公开课放到视频网站,让全球学子共享。     

韩媒体认为美国小型文理学院有优劳

《韩国时报》报道说，名牌大学有丰富的研究资源和学习科目。也有一些劣势，其中最突出的是多数名牌大学将工作重点放在研究生院和研究项目上，教授往往很少给本科生上课，而是将教学任务推给助教。     

教授甘当人梯就从给本科生讲课做起

正从2014年9月开学起,上海8所市属本科高校全面试点"骨干教师教学激励计划":教授和副教授百分之百要给本科生上课。2015年,上海将有更多地方高校实施这项计划,以改变"教授少进课堂、学生少见教授"现状。记得习近平总书记在北京大学师生座谈会上曾要求:教师要时     

教之授之,应成为教授本义

教授上课,老师施教,理应是本义,却成为白纸黑字的要求。近日教育部印发实施的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》,要求高校"把教授为本科生上课作为基本制度,将承担本科     

让教授回归本科生课堂

正在上海,教授少进课堂、学生少见教授的现状有望得到改观。上海市教委8月30日宣布,今年开学起,沪上8所市属本科高校全面试点"骨干教师教学激励计划",校内100%的教授、副教授都给本科生上课。明年全市范围将有更多地方高校实施这项计划。据了解,教授为本科生开课事实上有规可循——教育部有关政策就明确:"高等学校要把教授、副教授为本科学生上课作为一项基本制度,教授、副教授每学年至少要为本科学生讲授一门课程,连续两年不讲授本科课程的,不再聘任其担任     

教之授之，应成为教授之本义

教授上课,老师施教,理应是本义,却成为白纸黑字的要求。近日教育部印发实施的《关于全面提高高等教育质量的若干意见》,要求高校“把教授为本科生上课作为基本制度,将承担本科教学任务作为教授聘用的基本条件”,折射出了尴尬的现实,也着实促人深思。应当清楚地看到,让教授回到课堂,是“教授”这一职称的应有之义,更是对“以教学为中心、以学生为中心”的本质回归。,但现实是,“教授不上课”却在国内一些高校中成为“惯例”：一些高校高楼越盖越漂亮,知名教授学、者身影难觅。     

研究型大学不等于研究至上

1993年的一天早晨,在圣·路易的华盛顿大学,道格拉斯·诺斯教授接到瑞典的一个电话,得知自己获得了诺贝尔经济学奖。与此同时,世界各地的记者们也都打听到了这个消息,于是纷纷拥至华盛顿大学,希望诺斯教授能接受采访。记者们迎面碰上了正要去教室给本科生上课的诺斯教授。虽然华盛顿大学愿意作出安排,但诺斯教授不同意停课或换课而接受采访,于是记者们只得在教室外的走廊静候,直到诺斯教授上的课结束……     

教授不教何谓教授

本文对于近年来普遍存在的高校教授少有承担本科生基础课程的现象进行了分析和讨论．并提出了大学的基本功能是教学，上课是教授们义不容辞的责任的观点。     

数说教育

正100%新学期,教授少进课堂、学生少见教授的现状有望改观。上海市教委昨天传出信息,今年开学起,上海8所市属本科高校全面试点"骨干教师教学激励计划",校内100%的教授、副教授都给本科生上课。17所根据《湖北教师教育网络联盟章程》,17所高校将共建"湖北教师教育网络联盟"平台,利用信息化扩大优质教育资源的覆盖面,实现湖北地区教师教育数字教学资源的共建共享。     

“土”专业带出“金牌”团队——记第四届“感动江西教育年度人物”洪一江

<正>南昌大学生命科学学院二级教授洪一江,皮肤黝黑,脸上满是风吹日晒的印记,每年服务基层超过80天,被大家称为“农民教授”。洪一江坚持给本科生上课、做班导、带实训,硬是在“土”专业里带出了一支“金牌”科研团队。水产养殖专业有多“土”？作为南昌大学唯一的农口专业,学生大多是“踩着”分数线调剂录取的,对专业学习并没有太多热情。     

本科专业课程教授负责制的研究与实践

开展专业课程教授负责制是提高本科教学质量,加强高校内涵式建设的重要手段。河南理工大学安全工程专业课程教授负责制的做法是,做好专业课程教授负责制顶层设计;强化课程负责教授责任意识,科学制定课程建设目标;加强教学督导、评价与反馈;提高教学保障与奖惩激励。教学工作是高校人才培养的核心工作,提高本科教学质量是高校内涵式发展的重要途径。实施专业课程教授负责制可有效破解教授为本科生上课的难题,对提高本科生专业课教学效果、加强课程建设及教学团队建设等具有积极、有效的促进作用。     

心里装着学生 把教学当作一门艺术

学校的根本任务是培养人。高等学校的人才培养,本科教育是一个极其重要的阶段。教授为本科生上基础课,是提高本科教学质量的重要保障。我所在的南开大学数学科学学院,多年来形成了高水平教授为本科生上课的传统,越是基础的课,越是重要的课,挑选教师的标准越高。担任本科生基础课,自然地被看作是水平、能力和资历的体现。在长期的教学积累和实践中,我得出的最深体会是,要做一名好教师,搞好教学工作,可以有三个层次的升华。第一个层次,是把教学仅当作一种职业,在自己的岗位上勤勤恳恳,任劳任怨,认真备课、上课、批改作业、辅导学生。第二个层…     

英国高校科技教师匮乏

英国教育界正在为科学教育中潜藏的危机深感不安。在新的学期中,由于有经验的科技教师短缺,给成千上万本科生上课的是缺乏教学经验的研究生和科研人员。这种状况在今后10年中还会日益普遍,因为全国将有1/4的科技教授退休,并且不可能找到继任者。伦敦大学退休     

浅论教授给本科生授课的教学制度

中国特色社会主义新时代的建设给高等教育的人才培养提出了新的要求,而提升本科生教育质量是培养一流人才、科教强国的重要基石,在此背景下,国家大力推动教授必须给本科生授课的教育制度。笔者总结了社会群体对该制度的主要观点和看法,分析了教授参与本科生教学的重要意义,并分析了当前的主要问题,最后提出了推动教改、提升教授在本科教学中的核心价值可行方案,并给出了促进该制度实施效果的教学考核制度建议。     

牛津、剑桥的传统

一、导师制导师制是牛津和剑桥办学的核心环节 ,全校本科生和研究生教学的主要方式 ,体现一对一“承包责任制”。牛津不计算工作量 ,在聘任合同里写明每学年每位教师上课３６小时 ,每位学生平均每周上课８小时 ,全年约１９２小时。教授职称通过广告招引公开平等竞争 ,择优聘任。教师工作量靠“君子协定”。课程设置有校方规定 ,学生可自由听课。我们的本科生到了最后一学年才有论文导师 ,研究生导师制也不健全。工作量计算方法引导教师注重教学时数、人数 ,多开课、开大课、开长课才能填满工作量 ,但同时也把学生的课程表排满。这样一来 ,教…