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终身教育思想下职业教育的目的观 总被引:1,自引:0,他引:1
本文从终身教育与职业教育的关系入手,阐释了终身教育的目的观,进而分析了终身教育思想下的职业教育目的观,进一步探求了未来社会对职业教育的要求,为职业教育的发展指明了前进的方向。 相似文献
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人类对自身未来的关心,是一个永恒的话题。可持续发展就是人类对未来的发展的一种理性思考和理想架构。实施可持续发展战略,必须依赖于教育的牵动。1994年联合国国际人口与发展会议通过的《行动纲领》指出:“教育是可持续发展的一个关键因素”。[1]《中国21世纪议程》也明确指出:“发展教育是走向可持续发展的根本大计”。[2]教育要有效地为可持续发展的实现服务,就必须深化自身改革,同可持续发展模式相适应。具体地说,教育改革在终身教育理念和原则指引下,构建一个在时间和空间上衔接统一、纵横贯通的终身教育体系。一、科技进… 相似文献
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终身教育思想下职业教育的目的观 总被引:1,自引:0,他引:1
本从终身教育与职业教育的关系入手,阐释了终身教育的目的观,进而分析了终身教育思想下的职业教育目的观,进一步探求了未来社会对职业教育的要求,为职业教育的发展指明了前进的方向。 相似文献
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知识经济的到来给社会经济与生活方式带来了很大的变化,培养高级实用型人才为社会、经济服务是职业教育面临的主要任务。在知识经济背景下把握职业教育的定位。并探索实施对策是促进职业教育健康发展的关键。 相似文献
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知识经济的到来给社会经济与生活方式带来了很大的变化,培养高级实用型人才为社会、经济服务是职业教育面临的主要任务.在知识经济背景下把握职业教育的定位,并探索实施对策是促进职业教育健康发展的关键. 相似文献
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从高校网络宣传教育的舆论引导 ,教育时机、动态研究、服务需求等方面 ,论述了切实掌握高校网络宣传教育主动权的环节、手段以及着力点 相似文献
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王宝萍 《彭城职业大学学报》2003,18(6):100-101
终身教育以其终身性、社会性和自主性为特征,终身教育的目标是努力建设更美好的生活,实现社会的和谐、进步与发展,终身教育是二十一世纪的生存概念。它与以人的发展和为人的发展为核心的社会的可持续发展是目标一致的共同体,终身教育对可持续发展有着十分重要的意义。 相似文献
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法国成人教育家保罗·朗格朗于1965年在联合国教科文成人教育会议上首次提出终身教育思想。他认为:将人的一生分为教育和工作两部分是毫无根据的,学校教育只是人受教育过程中的一个阶段而不是全部,不能将学校教育等同于教育。教育应是一个人从出生到死亡持续进行的全过程,是人一生中所有教育机会的统一。它对制度化的教育提出 相似文献
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终身教育:成人高等教育可持续发展的推动力 总被引:1,自引:0,他引:1
终身教育是20世纪60年代发展起来的一种国际性教育思潮,已经成为知识经济时代教育的主旋律。终身教育要求有一个一体化的教育组织,成人高等教育的特点,决定了它最有优势成为这样一个组织,从而成为担负整个社会全体成员终身教育的一个最大平台。由于在许多方面还存在不足,成人高等教育要想为终身教育的发展持续提供强有力的推动,还必须深化改革,在制度层面、结构层面以及具体操作层面实现新的突破。 相似文献
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终身教育是学习型社会的基石。职业教育通过促进个人职业发展实现人的发展。人的职业发展是终身学习的核心。职业教育应从终结教育转变为终身教育。终身教育的核心是职业教育。 相似文献
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终身教育思想下职业教育的目的观 总被引:2,自引:0,他引:2
李兴洲 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(2):12-14
终身教育思想已成为我国教育改革和社会发展的重要指导思想,在这一时代背景下,职业教育也应该积极关注和认真回应终身教育思想的要求和影响,把职业教育的发展纳入构建终身教育体系这一宏大背景下,不断调整自己的办学思想和实践策略,以期为我国的现代化建设培养更多更好的建设者和接班人. 相似文献
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王玉霞 《中国科教创新导刊》2007,(2):61
终身教育是人可持续发展的重要途径,文章分析了就业教育和终身教育相结合在人的可持续发展中的重要作用,提出了职业教育应把就业教育与终身教育结合起来,培养可持续发展的新型的劳动者。 相似文献
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王方平 《鹭江职业大学学报》2002,10(4):84-88
本在阐述了终身教育、职业教育两大潮流与制度的勃兴与发展之后,着重论述了二与国家现代化(包括第一次现代化与第二现代化)的社会基础的关系。 相似文献
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试论社区教育与终身教育体系的构建 总被引:1,自引:0,他引:1
本文从终身教育与社区教育的关系入手,论述了社区教育在终身教育体系的重要功能和积极作用,并从中国的实际出发,对构建终身教育体系重要组成部分的中国社区教育的走向提出自己的构想。 相似文献