从目标管理到分享互助:着力“关键”的积极心育

<正>"十一五"期间,我们将班本化心理健康教育融入到德育中,以打造班级精神为目标,以班徽、班歌、班级特色园等物化形式为载体,在班级管理方面进行了积极探索,并取得了一定成效。然而随着课题研究的深入推进,我们发现目标管理的目的性过强,在一定程度上忽视了学生在目标达成过程中的情感态度、情绪品质等内隐性表现,也忽视了一部分"慢热型"学生的积极性。"十二五"伊始,我们在积极教育理念的引领带动下,对"十一五"经验进行了自我扬弃,将德育与心育融合,以"让每     

德育在体验中生成

转型时期的德育目标要求学校德育教育以学生的主体性发展为前提 ,实施主动性、开启性的教育。基于学生亲身经历和深刻感悟的德育体验将学生和具体的德育实践过程紧密联系在一起。学生在德育活动的每一个细节中体验着自主和自尊 ,体验着互相合作、互相激励的积极的精神力量 ,体验着生命意义发生、创造与凝聚的过程。体验 ,促使学生的情感态度和价值观得到全面的提升和发展。     

班级管理中渗透德育的重要性及策略

现代核心素养教育将德育与初中班主任日常班级管理工作相结合,深入明确教育与管理目标,通过采用多样化班级管理方式,将德育渗透到班级秩序、教学模式与学生健康成长等方面,以确保学生能从管理活动中全面吸取教育“正能量”,培养学生正确的世界观、人生观和价值观,以实现素质教育的目标。     

有效德育的实践和思考

我们要进一步认真贯彻执行《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》的精神,坚持把学校德育工作摆在素质教育的首要位置,树立育人为本的思想,把“思想政治素质是最重要的素质”的先进教育理念落实到学校教育工作中的每一个环节中.要认清形势,把德育工作切实摆上首位,以科学的态度去调查、研究,积极探索行之有效的德育途径和方法,不断深化素质教育,有效促进学生的全面发展.     

浅议班级中的“一线三管理”

在多年从事班主任工作实践的基础上,我们总结出了“一线三管理”的班级管理策略,即以德育为主线,管理目标递进化、管理形式多样化、管理操作落实化。“一线”以德育为主线在班级管理中,把德育教育放在首位,有助于提高学生的思想品德素质,使其明确学习目的、端正学习态度、形成良好的班风。一个班级若有了良好的班风,也就形成了良好的育人环境,势必收到良好的班级管理效果。以德育为主线的班级管理主要突出以下几个方面:(一)突出创新性。突出德育内容的创新性,也就是说德育要立足于发展学生的个性、健全学生的人格。主要包括做人教育、合作精…     

管研结合，探索农村小学实施素质教育的新路

坚持全面贯彻教育方针,全面实施素质教育,坚持“以科研为先导,管研结合”的办学思想,以“发愤创新,日新月异”为校训,以提高学生整体素质为根本,以提高教师队伍素质为出发点,力争达到“教育全面创新,学校全面管理,教师全面施教,学生全面发展”的办学目标,这是我校全体师生在积极探索贫困地区农村小学实施素质教育的过程中达成的共识。 一、实施高效益管理,努力提高教育质量 学校必须讲究管理效益,追求高效益的学校管理,首先要注重加强学校的规范化建设,建立健全各种制度,从德育、教学、教职工、班级、学生等多方面制定全方…     

雷夫“班级经济体系”中的实践智慧

＂班级经济体系＂在雷夫的班级中取得了令人瞩目的成功,其成功背后是他在设计和实施这一体系过程中所展现出来的教育实践智慧。关注这种实践智慧,是我们分析、学习雷夫成功教育经验的重要方面。一、设立内涵丰富的教育目标通过建立＂班级经济体系＂,雷夫达成了丰富的教育目标,促进了学生多方面的发展。总的来讲,他主要关注了以下几个方面的教育目标。第一,培养学生日常生活知识和技能。教给学生＂日后生活中能用得着的常识＂是雷夫建立＂班级经济体系＂的初衷,他通过让学生承担一些设定的工作而对社会生活有基本的了解,获得一些基本的技能,以满足学生El后进入社会的需要。“班级经系体系”要教给学生组织和规划自己的生活和学习的能力,雷夫认为这是一项“孩子终其一生都能派得上用场的技能”。     

论学生对道德要求的吸收同化

在学校德育教育中，由于受传统的教育影响，对学生主体性的“藐视”出现了以下误区：一是把德育目标当做德育起点。起点设置不当，脱离学生的年龄、心理实际和社会阅历水平，采用高调宣讲、单向灌输的手法，无法有效地为学生所认同。二是忽视学生对道德要求的吸收同化过程，将复杂的德育过程简单地等同于思想道德课堂教学中的说理、讲解，     

在劳动教育中进行德育的探索

劳动课“教学大纲”及国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，都明确规定了“要在劳动技术课中进行德育”，这就为我们教育工作者指明了工作方向。下面结合农村小学实际及我多年的实践，谈谈怎样在劳动教育中进行德育。一、确定教育目标我们确定的在劳动教育中进行德育的教育目标是：培养学生“勤劳、俭朴”的良好习惯；培养学生“爱劳动、讲科学、善创新”的品质；提高学生动脑、动手及创新的能力；提高学生综合素质。二、途径与内容在上好每一节劳动课的基础上，充分利用农科园（即农业科技实验园）、花园、景点、卫生分担…     

我的成长我做主——景贝小学德育实践初探

深圳市罗湖区景贝小学坚持＂创造主动发展的生命教育＂的办学理念,以＂情感共鸣＂为内驱力,以开展孝心行动、设立班级岗位为抓手,以丰富多彩的德育活动为载体,着重在＂实＂字上谋发展,在＂新＂字上求突破、养孝心,抓规范、促养成,逐步达成学生自理自律的德育境界,力求做到＂我的成长我做主＂,取得了良好的教育效果。一、整体规划德育目标,明确德育管理方向1.分年段细化德育目标。     

班级管理以“巧”为上

在多年的班主任实践工作中,我始终以＂巧＂为核心,巧妙利用市北中学的德育特色项目,通过以班主任为主导,以学生为主体,创设情境,营造氛围,强化班级文化建设,逐步形成了班级管理的特色——自我管理、自我学习、自我创新,自我发展。 第一,班级管理＂巧＂在班级目标的制定和形成中。 共同的奋斗目标是班集体形成的基本条件,也是形成班集体良好氛围的基本要件之一。目标的选择和制定,对我们的教育从教会学生学习到指导学生做人的转变以及学生自主发展意识的培养具有积极意义。     

以“成功教育”理念指导班级管理

每一位学生都可能收获个性化的成功。以＂成功教育＂理念指导班级管理,需要我们立足＂最近发展区＂,设置合理的教育目标;尊重信任每一个学生,呵护学生的点滴进步;开发学生潜能,创造尽可能多的成功机会;推行合作学习,培养团队精神。     

探索“五育”融合“泸州模式”

百年大计,教育为本。近年来,泸州市以办好人民满意的高质量教育为目标,不断创新育人模式,积极探索德智体美劳“五育”融合的“泸州模式”,塑造区域教育品牌,培育德智体美劳全面发展的时代新人。泸州市以特色活动为载体,将德育内容融入学生的实践活动,落实到每一节课、每一项活动中,渗透到学生日常学习生活每一件小事、每一个细节中,让学生在潜移默化中接受渗透式教育,在多种实践体验中升华学生的情感,丰富学生的知识,引领学生多元化成长。书香校园,让阅读成为一种习惯。近年来,泸州市以“阅读改变教育”为主题,在全市中小学、幼儿园开展“书香校园”工程建设,探索实践各种个性化的阅读模式,让阅读伴随师生们受益终身。     

努力发展多元鲜明的办学特色

近年来．我校坚持以新课改理念为指导．把促进每一个学生的全面发展作为办学的基本目标．把“为每一个学生成人成才奠定坚实的基础”作为办学的基本任务，着力培养“会做人、会学习、会创造、会生活”的学生，在德育、艺术教育等方面形成了自己的办学特色。学校先后荣获全国学校艺术教育工作先进单位、全国推广国     

德育注重自律

在班级德育工作中,我以“自我目标”为导向,逐步使学生学会“自我管理”、“自我提高”、“自我修养”,形成自我教育的力量,经过几年的实践,“德育注重自律”这一作法取得了良好的教育效果。我的具体做法是:一、以“自我目标”为导向,形成德育内容系列化。根据《小学德育纲要》、《小学生日常行为规范》及学生实际,确定德育总目标,构成以爱国主义为主线的爱国、爱集体、爱科学、爱劳动、爱公物的行为规范阶梯性目标,形成诸种因素科学组合的德育内容系列。在此基础上,我明确提出班级的德育集体目标,并以“几懂”、“几会”、“几做到”的形式…     

践行真情塑造未来 打造人民满意教育

青岛第六十五中学追求“高起点、高标准、高质量、受欢迎”的办学目标,大力实施“和谐教育”,以规范化、精细化见长,注重每一个学生和谐发展,逐渐形成了以“和谐德育、和谐教学、和谐管理”为核心的办学特色和“文明、和谐、自为、创新”的校风。教育教学取得了丰硕成果,     

教学中德育渗透三步骤

一、目标定位一个人的发展 ,往往在不同的年龄阶段 ,随着知识面和对社会认识的不同 ,表现出不同的特点。我们进行思想品德教育 ,要根据学生不同阶段的特点 ,设计出年龄段的思想品德教育目标 ,作为教师在安排教学计划过程中的指导思想。每一学年 ,每一学期 ,有总的目标 ,但针对每一节课的具体环节和内容 ,以及每一个班级的总体特点 ,必须有一个具体目标 ,这样才能使总体目标落实到实处。还要根据课堂的瞬间特殊情况 ,提出瞬间目标 ,进行应急 ,这样使一切思想教育工作都在一定计划之中。同时 ,教师又是学生在学习中的引导者 ,教师的言行直接影…     

小学高年级班主任工作经验点滴

在做小学高年级班主任工作中,每当接过一个新的班级,班中总是有一些“特殊”的学生,所谓“特殊”的学生,就是班级中性格粗暴,容易冲动、任性、打架斗殴,或撒谎、偷窃,或优柔寡断,胆小怕事等学生。如果忽视了对这些学生的教育,将给班级造成一定的混乱。对于这类“特殊”学生如何教育、引导呢?在二十几年的教育教学工作中,我采取如下几种教育方法,取得了一定的教育效果。     

“两纲”教育助力上海德育发展航程

谋划上海教育长远发展的《上海规划纲要》已经颁布实施,其中育人为本、“为了每一个学生的终身发展”是核心理念。要贯彻落实这一核心理念,坚持德育为先,引导学生坚定理想信念、完善公民素质和健全人格具有战略性和基础性意义。当前,上海学校德育已站在一个新的历史起点之上,上海德育“十一五”规划的顺利完成为继续推进迈出了战略性的一大步,在上海世博会期间脱颖而出的“海宝一代”更为我们积累了弥足珍贵的经验基础和群体文化。展望“十二五”,我们完全有理由相信：上海学校德育将会迈出更加坚实的一步。     

新课程背景下德育创新探究

新的课程改革要求教师转变教育方式,全面提高学生思想素质,这对学校德育提出了新的要求和挑战。要迎接这种挑战,就需要我们积极进行德育探索与创新。一、调整德育目标和课程设置新课程改革要求学校要“加强德育工作的针对性、实效性和主动性”,“培养目标要体现时代要求”。而传统德育内容大一统,教师难以根据本校学生特点来选择,它不仅狭窄、空洞,有的内容还带有计划经济时代的痕迹,明显滞后。如它偏重社会需要,只重“责任”教育,强调对学生的约束;而忽视学生的自我发展需要,忽视“权利”教育,忽视对学生的尊重。这种单纯强调“遵循”与“…