幼儿环境创设中的多元互动

幼儿是在与周围环境相互作用的活动中学习发展的。在对环境创设中各种影响幼儿发展因素进行探索中,环境创设与幼儿、老师、家长、教学等的互动和通过幼儿自制材料丰富活动,能激发幼儿不断与人之间、材料之间相互作用,促进幼儿积极主动地发展。幼儿园应该把环境设计作为一种教育理念和课程模式的建构要素,让环境与幼儿发展互动起来。     

让每一面墙壁都变成会说话的世界——论幼儿园环境创设

幼儿的成长离不开环境,环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代已对此有过精辟的论述,如"近朱者赤,近墨者黑",就是强调环境对人的感染作用。又如"孟母三迁",说明培养人才要重视环境,所以说环境对幼儿发展的作用是重要的、不可替代的。幼儿园通过环境营造,对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育,利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激,调动幼儿的内在积极性,让幼儿得到情感和知识的启迪,从而促进幼儿的全面发展。因此,幼儿园的环境创建是幼儿园的重要工作之一,教师应通过环境的创造和利用,有效促进幼儿的发展。     

幼儿园环境创设对幼儿习惯培养的作用

环境对于一个人的影响是潜移默化的,其作用之重大从古至今一直受到人们的重视,古有孟母三迁,今有择校而居,可见创设优秀的幼儿园环境对于家长择校,乃至幼儿的习惯养成都具有重大的意义。幼儿,作为一个特殊的群体,他们对环境的依赖性较强,不能适时地做出对环境的选择和改造,极易受环境的直观影响。为了让幼儿能够最大限度地朝着积极的方向发展,教师需要对幼儿园环境进行最大优化的创设和利用,让环境能全方位地对幼儿进行积极熏陶、感染、刺激和影响,获得愉快的情感体验和正确的知识启发,最终促进幼儿良好习惯的建立和人格、心智的发展。     

幼儿园创建良好环境的几点做法

环境对幼儿的影响是潜移默化的,环境对幼儿的身心发展具有一定的作用,本文阐述了如何营造一种既可以让幼儿感到舒心舒适,又能够给予幼儿正面影响的良好环境,让幼儿在良好环境的熏陶下,全面发展。     

发展生态学理论视域下幼儿园本土文化环境创设探究

根据发展生态学理论,幼儿发展所处的环境是多元、多重关系、多层次的结构化生态系统,具有多样性和变化性。幼儿园作为儿童发展生态系统中微观系统的重要组成部分,对幼儿的发展有着直接而深远的影响。本土文化与幼儿生活息息相关,发挥环境的教育功能,与幼儿共同创设浓郁本土文化氛围的学习和游戏环境,能让幼儿保持对环境的亲近感与参与度;以幼儿为中心,营造良好的心理环境和积极的学习氛围,并将幼儿园环境创设深入中观系统、外观系统和宏观系统,能让幼儿在一种融合的、更加全面而广阔的支持环境中更好地学习与发展。     

让幼儿成为环境创设的参与者

幼儿园的环境创设对幼儿的身心健康发展起着潜移默化的影响。它不仅是幼儿园进行高水平游戏、学习、生活的前提条件,也是了解幼儿兴趣与特点的窗口。环境创设应处处彰显幼儿的创作、思考、设计、提问等游戏、学习与生活的痕迹,让幼儿成为环境创设的参与者。     

建构灵动环境 滋养儿童成长

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展。”在《幼儿园教师专业标准》的专业能力一栏中,首先提到的就是“环境的创设与利用”能力,这不仅仅是因为环创是我们的常规工作之一,更重要的是幼儿的学习与发展离不开丰富的环境。幼儿园正是通过环境创设对幼儿进行生动、直观、形象、综合的教育,让幼儿参与和利用环境,对幼儿进行全方位的信息刺激,激发幼儿内在的积极性,让幼儿直接得到一种情感和知识的启迪,从而促进幼儿的全面发展。     

场所精神在幼儿园环境创设中的运用

幼儿园是幼儿除家庭之外接触最多的场所,这个场所对3～6岁的幼儿各方面的影响是潜在的、持久的,甚至是深刻的、长远的。幼儿园能否在三年的时间里为孩子发挥积极的影响,帮助幼儿获得各方面的发展,一个关键的因素在于幼儿园这个场所是否科学、合理,园内的环境是否为幼儿所喜爱,让幼儿在其中获得愉悦的情感,使幼儿喜欢幼儿园。为此,幼儿园需要充分利用场所精神的内涵,发挥物质环境、精神环境和关系环境的隐性作用,让幼儿对幼儿园及幼儿教师产生安全感、认同感和依赖感,从而更好地促进幼儿的发展。     

幼儿园楼道环境创设的思考与改变

<正>幼儿园环境是指幼儿园的空间及其内在的影响幼儿生长发展的各种因素的总和,通常包含场院环境、廊道环境、班级环境和其他公共活动环境等。幼儿园的环境因其种类不同、功能不同,在进行创设时的重点也应不同。有些环境需要相对稳定,让幼儿有安全感和秩序感,比如走廊和楼道;有些环境需要一些变化,让幼儿有新奇感和探索欲,     

创设良好的幼儿教育环境

幼儿园提供的环境是幼儿全面发展的重要条件。随着幼儿园课程改革的深入进行,传统的教学模式和环境已远远不能满足开放性、多元化课程发展的要求。要让幼儿健康成长、全面发展,就必须为幼儿创设一个情绪、言语、活动和习惯形成的良好环境,让幼儿成为环境的主人,让幼儿全面、独立、富有个性地成长。一、创造良好的情绪环境要以快乐为基础     

幼儿园开放性游戏环境的创设研究

幼儿园的各项教育活动,主要围绕着幼儿游戏展开。幼儿需要在一定的环境中进行游戏,游戏环境又会对幼儿的各种行为、幼儿的身心造成一定的影响。因此,幼儿园教师要为幼儿创设开放性游戏环境,给予幼儿更大的游戏空间。这样,可以让幼儿充分发挥自己的自主性,从而促进幼儿身心健康发展。     

让幼儿与环境实现有效互动

环境就是课程,如何充分发挥环境的发展功能,让幼儿与环境实现有效互动呢?作者结合自己的实践从四个方面进行了阐述:一是让环境成为课程的目标载体;二是让环境与幼儿进行问答式互动;三是让环境与幼儿进行操作式互动;四是环境要反映幼儿当前的兴趣点与探索。     

创设良好的幼儿教育环境

幼儿园提供的环境是幼儿全面发展的重要条件。随着幼儿园课程改革的深入进行，传统的教学模式和环境已远远不能满足开放性、多元化课程发展的要求。要让幼儿健康成长、全面发展，就必须为幼儿创设一个情绪、言语、活动和习惯形成的良好环境，让幼儿成为环境的主人，让幼儿全面、独立、富有个性地成长。     

如何科学创设幼儿园墙面环境

环境对幼儿的成长具有潜移默化、持久的影响,国内外一些著名的教育学家、心理学家都对环境与幼儿发展的关系和影响进行了研究,以求揭示其规律,以便更好地促进幼儿的发展。幼儿园作为幼儿生活的重要环境之一,影响着幼儿的成长和发展,其中最直观的、所占比重较大的便是墙面环境。幼儿园墙面环境创设是幼儿园教育工作中不可缺少的一部分,其创设情况直接影响着幼儿的发展。     

读懂孩子 设置区域

新《纲要》中指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。"丰富多彩的区域活动环境创设正立足于幼儿,它是幼儿自由选择、自主学习场所,也是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,它能让幼儿在宽松、自由的氛围中体验、探索,充分发挥了幼儿的自主性和主体性,所以区域环境的创设能有效地促进幼儿能力和个性的全面发展。     

用全新理念为幼儿健康发展创设良好环境

幼儿园提供的环境是幼儿全面发展的重要条件。幼儿是环境的主人，他们不仅具有适应环境、选择环境的能力，而且还具有改造环境与创设环境的能力。随着幼儿园课程改革的深入进行。传统的教学模式和环境已远远不能满足开放性、多元化课程模式发展的需求。要让幼儿健康成长、全面发展。就必须为幼儿创设一个良好的情绪、言语、活动和习惯形成的环境空间，让幼儿成为环境的主人，使幼儿全面、独立、富有个性地成长和发展。     

幼儿园环境创设对幼儿教育的影响

幼儿园的教育内容应该是启蒙性的、全面性的。幼儿园环境创设是幼儿园教育活动的一个重要部分,对幼儿的健康成长及教育有着潜移默化的影响。优质的环境创设,通过幼儿的参与,可以让幼儿得到更好的发展。     

幼儿园进行环境教育的几点思考

心理学的研究表明 ,影响一个人终身价值观的一定是保留在童年的记忆和印象。因此 ,从小对幼儿渗透环保意识 ,进行环保教育 ,让幼儿认识自身所处的环境 ,学会适应环境 ,适当参与保护和改善环境 ,这是促进社会可持续性发展的需要 ,是百年树人的需要 ,更是培养跨世纪的具有现代环保意识的人才的需要。环境是个大范畴的概念 ,环境教育包括幼儿对环境的认识和保护环境两大块内容 ,涉及的范围较广。为此我认为对幼儿的环保教育应多层次、多角度、全方位地开展。一、根据幼儿年龄特点选择环境教育内容对幼儿的环境教育必须考虑到幼儿的年龄特点 ,应…     

浅谈优化班级环境创设的策略

环境是一个众多学科都会使用的概念。人们对环境的认识来自《辞海》中对环境的界定。环境是幼儿学习时期非常重要的影响因素,改变已有环境,创设以幼儿为本的理念很重要。在打造班级环境时需要思考的是环境传递的价值观和教育观,从物质环境到心理环境的创设,能给幼儿留下什么。优化班级环境要遵循以下几个要点:首先,环境让幼儿感受到从参与设计和共同规划所带来的愉悦;其次,环境要让幼儿体验到与其互动产生的安全感和舒适感;最后,环境要让幼儿感受到融入其中进行观察和探究所带来的好奇感与满足感。     

浅谈幼儿园班级环境创设的有效性

幼儿园的四周环境是幼儿课程中的部分之一,在创设环境的时候要考虑幼儿的教育性,让环境创设的目标跟幼儿园教育的目标是一样的,幼儿的身心发展不仅仅有赖于系统中的教学,更受到周围环境潜移默化的熏陶和影响,这种熏陶影响都是有益的,要为幼儿创造更好的、有利于身心健康的环境是很重要的。