刍议民族幼儿园多元文化课程

民族幼儿园多元文化课程是中国特色多元文化课程的重要组成部分。幼儿园多元文化课程本土化重构,关键要准确把握目标定位、正确选择教育内容、灵活运用教育方式和科学构建教育环境。     

幼儿园多元文化教育浅探

幼儿园有必要开展多元文化教育。多元文化教育的实质是立足本土文化认同的世界文化启蒙教育。这种教育同样强调体验式学习、环境的教育功能。幼儿园不仅应建构多元文化教育网络,而且应在环境创设、一日生活中渗透多元文化教育的理念。     

让幼儿教育“小学化”倾向叫停

本刊讯4月18日～19日,笔者在新宁县多元整合幼儿园教育活动研讨会上了解到,自2009年该县使用《多元整合幼儿园教育活动资源包》以来,幼儿园文化建设得到了加强,实现了教育活动与环境的有效整合。     

双语幼儿园韵律操融入藏族文化元素

幼儿园教育并非只是知识的教育,而是助力幼儿多元成长的教育,是德、智、体、美、劳多元的教育。在落实德、智、体、美、劳多元教育的实践中,韵律操因为其音乐、舞蹈、体育、智育等综合性受到了教师的青睐,成为幼儿园教育中必不可少的、助力幼儿多元成长的教学内容之一。与此同时,韵律操能够融合多种艺术形式,能够体现丰富多元的民族文化,成为民族文化传承、弘扬,助力民族团结的主要载体。文章从甘肃省甘南藏族自治州地区双语幼儿园的视角出发,以幼儿园韵律操融入藏族文化元素为核心论点提出了以下几点建议,仅供各位同仁参考。     

幼儿园教育质量观刍议

幼儿园教育质量观是指人们对幼儿园教育质量的基本看法,它是引领幼儿园科学发展的重要价值观之一。幼儿园教育以促进每个幼儿的全面、个性化和终身发展为己任,因此科学的幼儿园教育质量观是以幼儿发展为本的质量观;幼儿发展是过程和结果的统一,促进幼儿发展的各种条件因素往往以过程为凭借,因此科学的幼儿园教育质量观是以过程质量为核心的全面质量观;幼儿园教育质量是一种发展性质量,因此科学的幼儿园教育质量观又是动态、多元的发展质量观。当然,在坚持动态、多元的幼儿园教育质量观时应注意避免因标准的多元化而带来的种种误区。     

幼儿园教育质量观刍议

幼儿园教育质量观是指人们对幼儿园教育质量的基本看法,它是引领幼儿园科学发展的重要价值观之一。幼儿园教育以促进每个幼儿的全面、个性化和终身发展为己任．因此科学的幼儿园教育质量观是以幼儿发展为本的质量观;幼儿发展是过程和结果的统一．促进幼儿发展的各种条件因素往往以过程为凭借。因此科学的幼儿园教育质量观是以过程质量为核心的全面质量观;幼儿园教育质量是一种发展性质量,因此科学的幼儿园教育质量观又是动态、多元的发展质量观。当然。在坚持动态、多元的幼儿园教育质量观时应注意避免因标准的多元化而带来的种种误区。     

幼儿园教育多元化评价的建构

幼儿园教育评价是对幼儿园教育有关的各方面进行科学的价值判断的过程。只有倡导多元主体、多元视角、多种方式和多样内容的发展性评价方式,才能促进幼儿的发展。     

当前幼儿园多元文化课程建设的研究

多元文化课程主张将民族文化纳入课程体系,着眼于个体的自我实现,民族文化在多元文化建设中起着极其重要的作用。藏族地区幼儿园多元文化课程建设形成了自己独特的多元文化特色,在幼儿园教育教学中广泛运用,但也存在着一些问题。     

建构多元立体的幼儿园园本教研机制

建立多元立体的幼儿园园本教研机制,不仅是保障幼儿园良好发展的现实需要,也是推进学前教育教学课程改革、促进《幼儿园教育指导纲要（试行）》落实的有效方法,还是提高幼儿园整体竞争能力、提升幼儿教师整体专业素养以及保障幼儿健康成长的重要途径。基于此,首先分析了高效园本教研的基本特征,之后结合幼儿园具体实情和教育内容,从注重实践、教师结对、专家引领三个主要方面对多元立体的幼儿园园本教研机制的建构策略进行了讨论,旨在全面提升幼儿园园本教研的有效性,为幼儿的健康成长和综合素养的提升保驾护航。     

浅析幼儿园双语教育

幼儿园双语教育,作为学前教育的新现象,引起社会的广泛关注。有关学前双语教学的利弊也一直是颇受争议的一个问题。文章结合对洛阳地区幼儿园的调查实践,试图从文化和合、多元文化摄入、二语习得等角度,分析人们对幼儿园双语教育的认识、幼儿园双语教学的现实可行性和优势所在,并试图表明幼儿园双语教育理念和实践中的矛盾。     

幼儿园教育评价应淡化行政性和控制性——五谈幼儿园教师应该做的事情

幼儿园教师应该做些什么,这个问题是与教育主管部门对幼儿园教师的评价联系在一起的,如若教育主管部门自上而下的评价不到位,或者有问题,甚至有错误,会导致幼儿园教师去做不该做的、不会做的事情,甚至去做错误的事情。鉴于幼儿园教育的多元性、复杂性,文章呼吁应该淡化幼儿园教育评价的行政性和控制性,避免教育评价中不切实际的标准和要求,让幼儿园教师去做他们该做的、能做的事情。     

课程游戏化背景下幼儿园主题活动的实施困境与改善策略

<正>教育部在《幼儿园保育教育质量评估指南》中明确提出,幼儿园教育要坚持“儿童本位”原则,根据幼儿的身心成长规律开展“以游戏为基本活动”的保育教育活动,使幼儿能够在丰富的游戏活动中实现健康成长。早在2018年教育部所设计的幼儿园教育“去小学化”政策中便强调要根据幼儿的实际需求开展丰富多元的游戏活动,全面开发多元、丰富的游戏素材,通过自主游戏解放幼儿、促进幼儿成长。在此背景下,幼儿园应该设计并组织丰富多元的自主游戏活动,使幼儿在“玩”的过程中自然而然地获取知识、发展能力与品格。但是,     

幼儿园主题墙创设的多元互动策略研究

本文分析了幼儿园主题墙创设的价值和意义,包括建构合适的教育环境,促使幼儿创新思考,形成家园互动等。幼儿园主题墙创设的研究有了一定的发展,但是也存在问题。多元互动背景下的主题墙设计能够让教育设计材料丰富,参与者更多,幼儿和家长的积极性提升。所以提出了号召多元主体的参与,利用现代技术实现交流互动,创新设计内容等策略。由此来促进幼儿园主题墙的布置,提升教育效果。     

Steam教育理念下幼儿园小班木质积木建构游戏的有效实施

随着时代的发展,幼儿园教育指导纲要中对于幼儿园建构游戏的要求不断提高,要求教师在课程中注重对幼儿的多元思维培养,尤其是在 Steam 教育理念不断深入的情况下,幼儿园建构游戏的创新与具体应用更是成为幼儿园课程改革的重点内容,这对于学生的认知能力、综合实践能力都有重要帮助。本文将就 Steam 教育理念深入背景,探讨幼儿园小班木质积木建构游戏的有效实施。     

幼儿园区域活动的多元构建策略研究

幼儿园区域活动具有重要价值,对幼儿全面发展与健康成长发挥着关键作用,这便要求教师在幼儿园教育工作中积极构建多元区域活动。文章以调查研究为主要方法,辅以案例分析手段,从价值与原则角度切入,探究幼儿园区域活动多元构建策略。文章从幼儿园区域活动整体构建、优化内容和形式两个维度,对其多元构建的具体策略展开论述,提出创设良好环境、精心投放材料、充实活动内容、丰富活动形式等建议,意在为广大幼儿教师提供借鉴。     

文化屏障现象对幼儿园教育的影响

文化屏障是一种因文化差异而阻碍文化沟通的现象.文化屏障现象的存在会加深幼儿教育的不公平程度,也不利于幼儿园开展多元文化教育,还会影响幼儿的社会性发展.为逐步消除文化屏障现象对幼儿园教育的不利影响,政府应改革教育体制,加大财政投入;幼儿园应加强园所之间的沟通,建设幼儿园多元文化;教师在日常教学活动中应加以积极引导,促进幼儿、幼儿园、幼儿教育的发展.     

幼儿园多元文化教育目标定位与实践策略

幼儿园多元文化教育的目标应定位于使幼儿认识到世界各国和各民族文化的相互依存性与相互借鉴性,认识到世界各国和各民族文化发展的多样性的意义和价值。幼儿园多元文化教育的实践一是要创设多元教育环境,营造多样文化氛围;二是要开发多元文化教育的课程资源,构建新型园本课程模式;三是要开展丰富多样的多元文化教学和游戏活动。     

多元文化背景下幼儿园课程文化适宜性支持系统研究

幼儿园课程是幼儿生命的健康成长和民族文化传承的重要链条,在多元文化的教育背景下,幼儿园课程的文化适宜性对幼儿、对社会都具有重要意义,是对我国多民族国家现实状况的顺应,是教育发展的理想状态。本研究认为幼儿园课程文化适宜性的支持系统包括三个层面,在幼儿园教师素养的提升层面上,教师能力素养的提升和知识素养的提升是幼儿园课程文化适宜性支持系统的关键;在幼儿园教育资源的优化层面上,创设多元文化的幼儿园环境、开发具有文化适宜性的园本课程是幼儿园课程文化适宜性支持系统的基础;在政策的保障层面上,制定完善的课程政策、加大幼儿教育投入力度是幼儿园课程文化适宜性支持系统的机制。     

民族地区幼儿园教师多元文化素质的现状、影响因素及对策研究——以吉林省延边朝鲜族自治州延吉市为例

民族地区幼儿园教师多元文化素质的提高对于整个幼儿园教师队伍的多元素质的提升具有关键作用。本研究通过问卷法和访谈法对延吉市5所公办儿园233位教师进行调查发现,延吉市公办幼儿园教师多元文化素质处于一般水平,其中多元文化认知、多元文化情感两个方面处于较好的水平,多元文化能力处于一般水平。教师的多元文化自我成长意识、对民族文化的认同感以及针对性的多元文化职前培养、职后培训是影响其多元文化素质的重要因素。基于此,本研究提出了相应的教育建议。     

管理月月谈 6月：办人民满意的幼儿教育

多元办学求发展——关于幼儿园集团化管理的话题 二十一世纪初,我园就提出“鼓楼幼儿园教育集团”的构想,并相继成功举办聚福园分园、亲子园、南外分园、鹤琴学校,利用鼓楼幼儿园的品牌,扩大办学空间,吸纳更多的生源,满足社会及家长的需求,并将陈鹤琴的教育思想推广,实现了幼儿园传播教育理念和扩大办学空间的双丰收。