新课程理念下体育教学设计的研究

体育教学设计是将先进的教学理论和方法转换为体育教学实践的过程。与以经验为主要依据的传统体育教案相比,它是一个设计系统,始于教学目标的设计。研究和推广体育教学设计,对于克服体育教学活动中的随意性,提高体育教学活动的有效性具有重要意义。     

新课程理念下体育教学设计的探究

传统体育教学理念以教授体育理论知识、让学生掌握基本体育技巧为主要教学目标,容易使学生丧失学习主动性。新课程理念下的体育教学设计,要求教师在进行体育专业理论知识教育的同时,提升学生的学习主动性和学习积极性,提升学生的思维分析能力、创新能力以及实践能力,同时为学生树立起健康的生活理念。教师在体育教学设计时,要根据实际情况,创新教学内容和教学方法,使体育课堂变得丰富有趣,让学生热爱体育,愿意参与体育活动。本文简要分析了新课程理念下体育教学设计的主要特点,探究了新课程理念下体育教学设计的基本运用策略。     

体育新课程技能教学的理念及实施策略

体育新课程把技能作为实现健康目标的主要手段和载体，确立技能教学的策略，必须在技能教育价值整体性、技能学习内容的选择性和差异性、技能教学中学生的主体性和主动性、技能教学评价的发展性等方面把握新的体育技能教学理念，以实现技能教学的全面育人价值。     

新课程理念下体育教学设计思考

比较分析新旧课程理念下教学设计的目的,归纳出体育教学设计的内容和程序,为学生的学习与发展提供丰富的资源与更有效的服务。     

新课程理念下体育教学环境的优势

任何体育教学活动都是在一定的教学环境中进行的。体育教学环境是师生进行教与学的舞台,新的体育课程理念的落实与课程目标的达成,不仅需要体育教学在教学方法,教学内容及评价等一系列方面进行改革,还需要有与之相适应的教学环境系统的支持。通过文献资料法论述了新课程背景下体育教学环境建设所面临的机遇与挑战,在正确认识体育教学环境优化的本质和当前体育教学环境建设不足的基础上,提出优化体育教学环境的基本思路,为创设与新的课程理念相适应的体育教学环境系统提供参考,以使其更好的为体育教学服务。     

新课程理念下运动技能教学策略

一、依据学生差异,进行运动技能教学 体育新课程坚持“一切为了每一位学生发展”的核心理念,在肯定学生身心发展具有共同规律的同时,也承认每个学生的独特性和学生个体间的差异。每个学生在学习中都有不同与他人的学习能力和认知水平的差异,同时每个学生又都有不同与他人的心理世界,他们在兴趣、爱好、动机、需要等方面的各不相同,也就造成在技能学习过程中会用不同的方式理解同一个运动技能的情况。因此,既要重视运动技能在相应的水平阶段学到什么程度,又要关注同一水平阶段,甚至同一班级学生的差异,提出不同的运动技能学习内容,有选择地进行运动技能教学。做到既符合学生的实际,又符合课标的要求。例如,过去常说的跳高设置不同起跳高度、篮球教学比赛中技术最差的同学为“5分手”、按性别、体能分组等等。通过创设不同的技能学习难度与进度,     

新课程理念下体育教学观念的转变

新一轮基础教育课程改革的启动、实验和推广意味着教育理念和实践方式方法的大变革。源于体育与健康课程标准基本理念的确立，体育与健康课程目标才有方向性和具体化，知识与技能、过程和方法、情感与价值观三位一体的课程目标才能确立。     

谈新课程下技能教学细化

掌握运动技能是体育教学的主要任务之一,运动技能是体育教学过程中的一个环节,它形成于学生参与体育活动之中。“技”是体育教学的初始,“能”是体育教学的目标,运动技能需细化。     

新课程理念下中学体育教学的分析与研究

体育教学思想是指教师在教学实践的过程中,对于那些教学现状所产生直接的或者间接的看法或认识,依据这些认识或看法对自我在今后体育教学实践过程起到一定的指导性作用,并能最终形成一套操作性较强的教学体系.我国的体育教学思想随着社会变迁,经历了一个曲折的发展过程,具体如下。     

新课程理念下高校体育课程的改革

对河南省普通高校实施《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的情况做了调查，从实施现状、课程设置、师资结构、体育环境、课程评价、科研水平等方面进行分析。提出在新课程理念下，课程内容与设置应多样化和具有弹性，注重不同水平学习内容的衔接；提高学生上课的自由度；课程评价应注重学生的发展，采用多元评价；转变教师的观念，完善师资结构等对策，把健康第一的目标落实到每一个学生身上。     

生命教育理念融入小学体育课程模式研究

2019年底爆发的新冠肺炎席卷全球,对学校体育工作带来了严峻挑战。在新冠肺炎疫情防控时期对我国学校体育课程的思考,认为生命教育应成为教育的出发点和归宿,体育教育的最终使命和落脚点是人的生命。采用文献资料法、逻辑分析法,从倡行混合式教学方式、运用情境化训练模式、推动“家校社”一体化发展等方面提出了基于生命教育理念的小学体育课程模式的构思,建构了基于生命教育理念的小学体育教学设计模型,并从融入生命教育理念的小学体育教学有助于强化学生对生命价值的认识,有利于促进学生综合能力的发展等方面对学校体育的价值进行研究。     

新课程标准下的体育与健康审美化教学策略研究

主要采用调查法、实验法等研究方法对体育与健康审美化教学策略进行分析,并提出设计方案.     

体育课堂教学设计的新取向

传统体育课堂教学设计是从教师教学的角度为出发点进行的,把课堂教学设计作为一个封闭的、固定不变的体系对待,造成了教学实践上的种种问题新课程理念的体育课堂教学设计应该以学生学习为出发点,为学生的有效学习进行教学设计,它是一个开发、设计、利用和评价四个环节构成的动态系统     

对体育教育专业课程改革的思考

为了全面地验证课程改革方案对学生掌握知识技能的效果,运用文献资料法、问卷调查法、教学实验法和数理统计法,设计了体育教育专业的课程改革方案,并对4个运动项目进行实验对比研究。结果表明：实验组的技术和综合能力测试成绩明显高于对照组,按照整体改革设计而制定的实验教学方案较以往的教学方法更具有科学性和实效性。     

浅谈新课改下中学体育教学方法的创新

随着经济发展和社会进步,对教育行业提出了新的要求,中学教育更加注重学生的综合素质和个人能力的提升,体育教学作为中学教学的重要组成部分也引起了大家的广泛重视。本文在分析新课改下中学体育教学现状的基础上,分析体育教学中存在的问题并提出中学体育教学方法创新方案,期望可以为中学体育教学进步和学生发展做出个人贡献。     

适应新形势的高校体育课程设计与教学安排

依据素质教育的基本观念，高校体育课程设计中，应建立以强身育人为中心的新的课程体系，打破以传授竞技运动技术为主的“传习式”教学模式，建立以传授体育健身知识和体育锻炼方法为主，理论与实践相结合的新的教学模式，使学生在校形成终生从事体育健身的意识和能力。     

新一轮体育课程改革背景下提高体育教师素质的载体——教学习惯

提高体育教师的素质是新的体育课程改革的重要方面。体育教师的教学习惯在其成长历程中的具有特殊作用。在新的体育课程条件下,应把体育教师的教学习惯创新作为体育教师发展的突破口和立足点。研究思路是:剖析体育教师教学习惯的形成;认识教学习惯的双重特征;把握促进教学习惯创新应遵循的原则;生成教学习惯创新的内外条件;最终提出教学习惯创新的策略。     

体育课程改革需要体育课程论的支撑

阐述体育课程与体育教学的内涵 ,以及二者的区别和关系 ,分析建立我国体育课程论的必要性 ,并提出构建我国体育课程论的设想。     

优化成人本科体育教育专业课程设置的探讨

运用文献研究法、问卷调查法、比较分析法、统计分析法等对国内部分成人专科、本科体育教育专业教学计划进行系统研究,研究目的:(1)探讨现行成人本科体育教育专业课程设置的弊端;(2)探讨成人本科体育教育专业课程设置新体系;(3)探讨实施优化成人本科体育教育专业课程的影响因素。通过对相关对象的调查与分析,进而对成人本科体育教育专业课程的实施提供理论和实践的参考依据。     

体育新课改重在落实

从教学思想、教学管理、教学内容的选择、教育模式等方面介绍了在新课程标准实施的过程中体育教学的具体做法．重点提出体育课程改革重在落实的思想。