1+X证书制度背景下中职物流管理专业“岗课赛证”融通人才培养模式的探索与实践

1+X证书制度旨在深化复合型技术技能人才培养模式的改革,实现岗位、课程、大赛、证书的有机融合,提高物流管理专业人才培养的质量,以岗位群核心工作任务为依据,结合现代物流综合作业技能大赛,重构模块化的专业核心课程体系。文章主要围绕“岗课赛证”融通实施的背景,分析中职物流管理专业“岗课赛证”融通人才培养模式的现状,探索1+X证书制度背景下“岗课赛证”融通培养方式,以形成契合区域经济发展需要的人才培养体系。     

1+X证书制度下Web前端开发职业技能等级考证试点的研究与实践

为进一步深化高素质复合型技术技能人才培养培训模式改革,国家出台了《国家职业教育改革实施方案》,在职业院校、应用型本科高校启动1+X证书制度试点工作.为顺应改革,以清远职业技术学院信息技术与创意设计学院为例,讨论在移动应用开发专业实施1+X证书制度试点的意义,分析对接所要考取的Web前端开发证书(中级)的主要内容,对专业Web前端工程师岗位课程体系进行改革与优化,修订课程标准,阐述开展Web前端开发职业技能等级考证试点的具体实践工作,构建"1"与"X"深度融合的专业人才培养方案,实现"课证融通",使1+X证书制度真正落地、开花、结果和可持续发展.     

“岗课赛证”融通下的大数据专业课程体系探究

<正>“岗课赛证”融通是将就业岗位用人需求、技能竞赛考核要求、“1+X”证书制定标准与课程体系建设相互融通。职业院校是专业课程改革、专业技能竞赛和“1+X”证书制度试点的实施主体。以贵州航空职业技术学院大数据技术专业为例,对大数据人才需求类型进行分析,调研大数据行业岗位需求、大数据技能竞赛要求和大数据“1+X”职业技能证书制定标准,进行高职院校大数据技术专业“岗课赛证”融通的专业课程改革实践。1引言大数据时代催生了大数据技术专业人才需求,而高职院校应及时关注大数据相关技术应用型人才培养,     

汽车电子技术专业“1+X”课证融合路径探索与实践

文章从职业教育"1+X"证书制度实施的背景和目的出发,以汽车电子技术专业核心课程教学模式与汽车专业领域"1+X"模块证书等级标准的融合为目标,对"1+X"课证融合的路径进行实践探索,并对"1+X"课证融合过程中存在的问题进行了分析。     

1+X证书制度背景下中职数控专业“课证融合”的思考

1+X证书制度是在现代职业教育框架体系下提出的一种人才培养模式,通过系统的学校教育与职业技能等级证书的考核,增强学生综合素质,提高中职数控专业学生的社会适应力与竞争力。文章通过概述1+X证书制度,分析1+X证书制度背景下中职数控专业“课证融合”的重要性,针对1+X证书制度背景下中职数控专业“课证融合”存在的问题,提出相关路径,以立足1+X证书制度,发挥“课证融合”优势,提高数控专业教学质量与学生学习成效。     

“1+X”证书制度下产教研融合的人才培养模式构建——以生产性服务业新商科专业群为例

在职教20条中,"1+X"证书制度是改革部署的核心内容,也是一次全新的尝试。生产性服务业新商科专业群培养对建设、服务、生产和管理等需要交互融合,要求人才一方面要熟悉生产性服务业中各个岗位的专业知识和基础理论,另一方面要凸显出自我工匠精神、良好人文素养和创新意识,具备财经商贸类相关岗位能力高水平技能型人才。阐述了将"1+X"证书培训内容有机融入专业群人才培养方案,优化课程设置和课程内容,开展"1+X"证书制度下产教研融合的意义,提出生产性服务业新商科专业群人才培养模式改革的思路。     

高职学前教育类专业融合特色课程体系的构建

根据学前教育类专业学生就业岗位所需的知识和技能需求,雅安职业技术学院学前教育类专业创新提出了"教医结合、专业融合"课程模式.学前教育类专业、医药卫生类专业、幼儿园共同制定教医结合、专业融合特色课程体系、人才培养方案,通过"一课双师、双师协同"的教学模式、"1+X"证书制度下人才培养模式创新,培育具有医药卫生素质的学前教...     

基于“1+X”证书制度下职业本科课证融通研究

近几年来,“1+X”证书制度在我国职业教育改革方面发挥了积极作用,课程融通是“1+X”证书制度的重要环节,以职业本科为背景,高质量进行“1+X”证书制度试点是助力职教改革、提升高层次人才培养水平的一项有力措施。通过在职业本科相关专业（群）构建课程融通模型,在理论研究与实践基础上深入分析专业（群）所面向的岗位和能力需求,结合职业技能等级证书标准,提出课证融通的有效路径,打通课证融通的堵点,落地课程与“X”证书的有机融合。     

基于“岗课赛证”融通的1+X证书制度实施路径研究

1+X证书制度是新时期我国职业教育领域的一项重大制度创新,集中体现了职业教育的类型教育特征。实施1+X证书制度关键要解决学历证书与职业技能证书的融合问题。以苏州工业园区服务外包职业学院计算机网络技术专业推进网络系统建设与运维(中级)职业资格证书为例,分析从岗位测距、课程改革、“三教”改革、技能竞赛、产教融合等方面推进1+X证书制度落地的具体措施,探索基于“岗课赛证”融通的1+X证书制度实施路径。     

职业院校1+X证书制度课证融通的探索与思考——以跨境电子商务专业为例

1+X证书制度是国家职业教育改革的重大创新举措,课证融通是落实这一制度的关键环节。课证融通的内涵体现为学生的基础素养与专业技能特长相融合、课程标准与证书等级标准相融合、教学考核要求与证书考核评价相融合三个方面。其课证融通有三种典型方式,一是以证为桥梁,通识课程和专业课程相融合;二是以标准为指导,课程体系对标专业教学标准与行业标准;三是以1+X证书考核为方向,制定课程考核方案。以跨境电子商务专业为例,课证融通实践包括统筹通识课程和专业课程、专业教学标准与行业标准指导下课程体系的建设以及制定与跨境电商“X”证书要求相对应的课程目标、教学内容与授课计划。跨境电子商务专业1+X证书课证融通的实践,在职业技能等级证书的选择、课证融通的教学实施、课证融通实训平台的选择、课证融通考核方式四个方面引人思考：需甄别优质证书、把控课证融通过程、制定科学的课证融通考核方式,从而更好地促进课证融通。     

“1+X”证书背景下“校企合作、课证融合”的人才培养模式研究——以数字媒体应用技术专业为例

“1+X”证书背景下的专业人才培养模式研究是当前教育教学改革的热点问题,以数字媒体应用技术专业为例,通过对一线企业和毕业生进行调查分析,以课企融合、课证融通为手段,以“1+X”Web前端开发技能标准为基础,深化校企合作、产教融合,重构与优化本专业的人才培养模式,探索在“1+X”证书背景下实施教学改革的新思路和方法。     

“1+X”证书制度下高职教育人才培养模式改革研究——以黄冈职业技术学院农产品加工与质量检测专业为例

“1+X”证书制度是实施“岗课赛证”融合的重要途径,也是高职院校培养高素质技术技能人才的有效措施。以黄冈职业技术学院农产品加工与质量检测专业为例,分析推进“1+X”证书课证融通的意义,阐明对接证书、创新人才培养模式,提出构建面向区域农产品加工产业发展的课程体系,编写“岗课赛证”融合的新形态教材,推行线上线下混合式教学,优化多元多维的评价方法,人才培养取得了预期的效果。对接粮农食品安全评价职业技能等级证书进行的改革与实践,为相关专业选择和开展“1+X”证书考评工作提供有价值的参考。     

职业院校实施“1+X”证书制度的现实困境与应对策略

"1+X"证书制度是新型的国家资历框架制度,为了畅通技术技能人才成长通道,培养复合型高技术技能人才,确保职业教育人才培养质量,亟须解决当前职业院校实施"1+X"证书制度面临的现实困境,如证书与地方院校人才培养方案对接不畅、信效度偏低、"两证"融通度不够、专业匹配不足、"双师型"教师素质偏弱、教材教法适应不良、课证融通平台与渠道缺乏等。职业院校应通过多元主体参与、确保信效度、产教融合、加快课程建设、创新教师培养模式、改革教材教法、搭建"学分银行"等策略,确保"1+X"证书制度有效实施,实现以学生为中心,建立适合职业教育人才培养特点的评价制度和评价模式。     

基于1+X证书的机电一体化技术专业教学改革实践

在1+X证书制度背景下,构建课证融合的人才培养方案是当前职业教育迫切需要解决的问题。机电一体化技术专业以"行企融入、多证融通、课证融合"为抓手推进1+X证书的探索工作,即以教育部专业教学标准为依据,融入行业企业的评价标准、评价指标等相关要素,融通学历证书和专业相关的若干职业技能等级证书,开发四阶递进的课程教学模块,以1+X培训考核基地、师资团队、培训资源、培训教学的建设助推课证融合,有助于为地方机电产业提供更多的高端技术技能型人才。     

论1+X证书制度对职业教育教学活动的影响

职业教育教学活动以就业为导向紧跟社会和企业需求而变化。在1+X证书制度背景下,各专业结合自身发展特点紧紧围绕课证岗三融合积极采取有效措施,实现职业教育的新发展和新突破。通过分析1+X证书制度实施的意义和1+X证书制度对职业教育教学活动的影响,围绕其对人才培养方案、课程体系、教学模式、教材内容、师资队伍、实训条件、考评模式及校企合作的积极推动作用进行分析,为职业院校实施1+X证书制度提供相关参考。     

基于"1+X"证书制度的高职软件技术专业群建设探索与实践

专业群建设作为"双高计划"建设的重要载体和推动力量,对于专业群契合区域产业发展,培养高技能人才具有重要意义.根据区域软件产业的岗位技能需求,确定了软件技术专业群的产业定位和人才培养目标,从基于"1+X"证书人才培养方案改革、"1+X"课证融通、教学资源、教材教法改革、师资队伍建设、实践教学基地等方面提出了软件技术专业群...     

“1+X”证书制度下建筑工程技术专业岗位群实训研究与实践

《国家职业教育改革实施方案》发布以来,高职院校建筑工程技术专业的人才培养迎来了新的挑战,改革势在必行。本文对"1+X"证书制度及其对于建筑工程行业带来的影响做了介绍和分析。以九江职业大学建筑工程技术专业学生为研究对象,分析了在"1+X"证书制度下,本专业岗位群实训体系建设过程中面临的问题,并探讨了诸如深化产教融合与校企合作、优化师资队伍、完善实训场所、调整课程体系等有效对策。探索一条新的人才培养路径,也为其他高职院校的人才培养及岗位群实训体系建设提供参考。     

基于“1+X”证书制度的高职院校产教融合人才培养模式研究

在“1+X”证书制度下实施产教融合人才培养模式，从不同的角度去提高学生的技能，能促进学生的全面发展。文章概述“1+X”证书制度以及试点的两大主体，分析“1+X”证书制度与产教融合人才培养模式的内在契合性，探讨“1+X”证书体系下高职院校产教融合人才培养模式出现的问题，指出高职院校产教融合人才培养模式的策略是在配置教育资源上不断创新，建构完善“X”证效用发挥体系，建立健全产教融合专业化人才评价体系，深化校企合作促进课证融合，加强师资培养和制度落实。     

高水平水利工程专业实施“1+X”人才培养的思考

作为职业教育高水平建设专业,杨凌职业技术学院水利工程专业在当前实施“合格+特长”的人才培养模式基础上,深入分析实施“1+X”人才培养面临的问题,结合行业发展需求和专业培养目标,探讨学历证书教育和职业技能证书培训的融合路径,为后期“1+X”人才培养模式的实施奠定基础。     

基于"岗课赛证"融合的课程改革实践研究

基于"岗课赛证"融合的课程改革是通过校企合作进行企业岗位能力分析,参照全国职业院校技能大赛标准、行业技能竞赛标准,结合中国饭店协会酒店运营管理1+X证书内容设置教学内容;通过课程改革创新教学模式,改革教学方法,完善评价体系;以比赛提升能力,以证书提升职业技能;实现以"岗"融"课"、以"证"入"课",从而培养理想信念坚定...