重考教学活动的本质

一、过去的回答及其方法论的失误关于教学活动的本质问题,历来的主要观点有这样几种。1.特殊认识活动说。此说首先强调,教学活动本质上是一种认识过程。这是因为,学生体力、智力和思想品德的形成都是在认识的基础上产生,并通过认识过程来实现的,故认识过程在教学过程中占据着基础的地位与作用,它理应是教学过程的本质特征。与这种理由相近似的还有一种变式的说法,“教学主要是一种认识过程,其特点表现为在教师引导下把人类的认识成果转移到学生身上的认识过程,教学虽然也要促进学生的全面发展,但那不是教学过程的主要本质。不能把教学过程的…     

浅析体育教学的本质

社会改革的日渐深入,要求学校教育教学工作在历经一轮又一轮的尝试之后,实现课堂变革,以形成适应时代发展的教学模式。然而就在课改大潮滚滚向前的同时,一些困惑体育教师多年的问题浮出水面:学校体育要求确保安全,国家体育倡导体质健康,课程改革鼓励从学生的兴趣出发……体育教学的本质荡然无存。本文探讨了体育教学的本质,以此为源,浅析了体育教学的原则。     

体育本质的认识论

本文从认识论和方法论的角度.探讨了如何揭示体育本质的问题,为体育科学研究中,如何正确回答体育的本质问题提供了一个新的认识论和方法论.     

遵循课程本质，让体育教学目标更明确

学生是课堂教学的对象和主体,教师应从学生的视角出发,根据不同层次学生的体能以及对体育技巧的掌握程度,精心制定教学目标。在体育教学中,教师要明确操作意识,切忌无可实践;明确具体要求,切忌无效反馈;明确主体地位,切忌模式错位;明确情感定位,切忌笼统模糊。     

教学活动本质的社会学分析

一、教学本质分析中的盲区 对教学活动本质的认识是关于“教学是什么”这一问题的思考。20世纪80年代以来，我国学者对这一问题展开了争论，形成了多种颇有影响的观点和学说。其中较有代表性的观点有：特殊认识说、认识——发展说、多重本质说、认识——实践说。除此以外，还有情知说、适应发展说、审美过程说、学习说、教师实践说、交往说、关联说等等。以上诸论均有其一定合理性和局限性，有学者就曾撰文专门对此进行评述。透视以上诸论，不难看出，对教学本质的认识长久以来主要源于哲学和心理学。而作为现代“教育”理论的一个组成部分来说，一种真正有价值、有深度的教学理论至少应有三种学科基础，即哲学、心理学与社会学。这三种学科基础实际上分别反映着教学活动的哲学层面、心理学层面和社会学层面。     

我国体育本质10年研究回顾与反思

应用文献资料法、综合分析法,回顾近10年我国体育本质的研究现状,从体育本质研究的出发点、立论根据、结论等方面进行了梳理和反思,认为理论前提不统一、主体与客体论域不明确、＂属人＂的体育与＂客观＂的体育的二元对立等元理论问题研究的缺失,是中国体育本质研究难以取得重大进展的主要原因。     

试论体育的本质与学校体育的改革

随着教育的目标由应试教育转变为素质教育,学校体育也从不同的方面进行改革。体育的本质在于增进人的自然属性的发展,分别从思想观念﹑课程设置﹑教学目标等方面论述当前学校体育改革的方向符和体育的本质。     

从教学活动的本质看课堂教学口语的艺术性

从认识教学活动的本质入手，探索课堂教学口语的艺术性，主要有以下几个方面的特征，充满感情和激情，循循善诱，委婉含蓄，科学严谨，融教育性与审美性的一体，声，情，义，态并茂。     

试论体育课程的本质

目前,对体育课程本质的认识普遍存在着模糊和偏差的现象.本文首先探讨了本质和体育课程的基本涵义,在此基础上,提出了对体育课程本质的个人见解.     

我国体育本质研究综述

有关体育本质的研究是体育研究中不可回避的重要问题。本文对近二十多年来有关体育本质的研究成果进行分析,结果显示,近年来我国学者对体育本质的问题进行了深入的探讨,取得了一定的进展,研究的主要观点是“单质论”、“双质论”、“多质论”三种。笔者认为,针对我国长期存在的对体育本质的争论,应运用多学科知识,深入探讨分歧的缘由,逐步廓清对体育本质的模糊认识,提出符合逻辑和时代意义的体育本质。     

浅谈体育教学的本质特征

论述了体育教学过程的多元性、复杂性、可变性,阐述三者是抓好体育课教学的重要环节.老师"教"的过程和学生"学"的过程中包含多种教学要素分裂演变过程,也包含多种要素聚合转化的过程.只有把握好体育教学过程本质特征,才能收到良好的教学效果.     

在幼儿体育活动中渗透情感教育

在体育活动中培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动乐观合作的态度,就是强调在体育活动中注重培养幼儿的积极性情感。我们在实践中以情感教学理论为基础,倡导快乐运动的理念,培育幼儿积极健康的情感,增强幼儿的惜物感、合群感、信赖感、求知感、美感和自信心,促进了幼儿健全人格的形成。     

体育双语教学探析

新形势下,我国高等教育受国际化的影响越加突出。双语教学是顺应高等教育国际化发展的必然趋势。因此体育专业实施双语教学迫在眉睫,必须对体育双话教学的优劣势,体育双语教学的教材、教学模式口教学原则和实施范围等进行分析和探讨。     

也谈体育教学的创新

21世纪,是培养学生创新精神与实践能力的世纪,全面推行素质教育既是教师崇高的使命,又是时代赋予的根本任务和职责。本文就体育课教学设计、教师转型、学生创造思维的培养、良好心理品质的形成等方面,结合实际,对如何在体育教学中培养学生创新精神进行一些探讨。     

论体育教学中的八个转变

通过文献资料法、实践经验总结等方法,对目前体育教学中的传统理念、指导思想、目标定位、教材内容、教学组织、教学方法、教师角色、教学评价等进行了论述,同时对在体育教学中如何实施这八个方面的转变进行具体阐述。     

试述学校体育教学中美的教学

美育应该成为学校体育教学的重要内容。从体育教学的实际情况出发,阐述体育教学中美育教学的重要性、具体表现形式及培养方法。     

试论在田径教学中渗透德育教育

体育教育是素质教育的重要组成部分,在一定程度上对人的心理素质、文化素质、审美素质、劳动技术素质等的养成起到了潜移默化的作用.田径教学是体育教育的基础,因此在田径教学中渗透德育教育是体育教学的重要任务之一.     

浅谈学校体育教学中的心理健康教育

学校体育作为素质教育的一个窗口,时学生的健康教育起着至关重要的作用.通过体育的教学与训练,不仅能锻炼出健康的身体,更能治疗各种心理健康问题,从而使学生的身心得到健康发展.     

高校体育教学改革初探

高校体育作为教育事业的重要组成部分，在贯彻全民健身计划，培养终身体育的意识和体育习惯的过程中，为国家培养合格人才，造就体育骨干，提高全民素质，应该走改革、创新之路。     

关于成人高等师范体育教学的研究

采用资料法、观察法等，对成人高等师范体育教学进行研究，表明当代成人高等师范（以下简称成人高师）体育教学内容单一、实用性不强；成人高师学员体育意识淡薄等。可加强与普通学校体育教材的衔接，避免单调重复；注重开展学员青睐的项目教学，努力培养学员的终身体育观。