高职学生英语学习策略与英语成绩的相关分析

通过对高职学生英语学习策略的使用情况的调查,并进行了其与英语成绩的相关分析,表明学生能否正确、恰当地使用英语学习策略与其英语成绩的高低有密切关系。建议教师在传授知识技能的同时,传授学习策略的使用方法,提高教与学的质量。     

高职学生英语学习策略与成绩的相关分析

英语学习策略是英语学习过程中采取的方法和手段。本文通过对我院物流专业一年级学生英语学习策略的问卷调查，分析了学习策略与学习成绩的相关性。调查指出，学习策略与成绩之间有相关性，作为教师应指导学生选择正确的学习策略，学生应选择多种策略互补。     

学习策略的使用与高中生英语成绩的相关调查分析

本文采用调查问卷的方式,对某中学高二年级的学生进行了一次有关学习策略的抽样调查,并结合学生的期中考试成绩,运用定量研究的方法,对调查结果进行了相关分析。在此基础上,进一步计算出学生对各学习策略的了解和使用程度的平均数。结果发现学习策略的正确使用与成绩之间高度正相关,但学生在学习策略的了解和运用方面,还存在许多不足。这应在英语教学中引起重视,并采取适当措施,以帮助学生形成正确的学习策略。     

高职学生英语学习策略与成绩的相关分析

英语学习策略是英语学习过程中采取的方法和手段。本文通过对学生英语学习策略的问卷调查，分析了学习策略与学习成绩的相关性，认为教师应指导学生选择正确的学习策略，学生应选择多种策略互补。     

相对落后地区高中生英语学习策略与学习成绩的相关分析

一、引言 近20年来，学者们把研究的重点从教法的研究转到学法的研究，对学生学习策略的研究日益重视。学习策略先在欧美国家得到推广，我国的外语研究者也对学生的学习观念和策略开展了一系列的调查研究。但是对相对落后地区高中生英语学习策略与成绩的相关探讨较少。浙江省仙居中学（以下简称仙居中学）无论是经济还是教育都属于落后地区，     

初中学生英语学习策略与学习成绩的相关分析研究

随着终身学习观念的深入人心,教育的重心也从教师和教法向学生和学习过程倾斜。研究表明语言学习策略的运用有助于语言能力的提高。笔者在一所初中的初二年级进行了一次调查研究。对所搜集的数据进行分析,计算出各种策略使用频率的平均数,并通过相关分析研究学习策略与成绩的相关性。结果表明初二学生元认知策略用得相对最多,情感策略用得最少。有十六项策略与成绩密切相关。     

高职英语专业学生词汇学习策略与成绩的相关分析

本文采用问卷调查法,对60名高职英语专业学生学习英语词汇所使用的学习策略进行了调查,同时结合学生综合英语期末考试的成绩就词汇学习策略与学习成绩相关性进行了分析研究。结果发现,科学、合理的词汇学习策略与学习成绩之间有一定的关系,这对促进英语教与学有着重要的现实意义。     

高职高专学生自主学习策略与阅读成绩的相关性分析

英语自主学习策略对英语的影响一直是外语教学研究中被关注的重要问题之一。本研究对浙江工业职业技术学院一年级学生进行了测验和问卷调查,并且应用计算机统计软件SPSS11.0对其结果进行统计分析,探讨了学生自主学习策略和英语阅读理解成绩的关系,通过学生自主学习策略问卷结果和全国高等学校英语应用能力考试B级（PETCOLEVELB）成绩差异的对比,发现自主学习策略和英语阅读理解成绩之间存在是较为显著的相关性,并指出了提高学生自主学习策略的必要性。     

高中生英语学习策略与成绩的相关研究

本研究运用《英语学习策略调查表》对浙江省四所高中的420名学生进行问卷调查,旨在了解高中生英语学习策略的使用情况,分析研究英语学习策略与学习成绩之间的关系。研究结果表明：总体上,男女学生在英语学习策略使用上不存在显著差异,但在情感策略和交际策略使用上差异明显;重点高中和普通高中学生使用元认知策略和情感策略差异显著;认知,元认知,情感和交际策略的使用和英语学业成绩呈现显著正相关。     

高职非英语专业学生英语学习策略与成绩的相关研究

通过问卷对高职院校非英语专业327名学生英语学习策略和成绩进行调查研究。研究结果显示：高职非英语专业学生的英语学习策略属于一般水平,最常用的学习策略是补偿策略,高职生的学习成绩与学习策略呈显著正相关。基于调查分析的结果,提出学习策略的研究对当前高职英语教学的启示。     

高中生英语学习策略与成绩的相关研究

本研究运用《英语学习策略调查表》对浙江省四所高中的420名学生进行问卷调查,旨在了解高中生英语学习策略的使用情况,分析研究英语学习策略与学习成绩之间的关系。研究结果表明:总体上,男女学生在英语学习策略使用上不存在显著差异,但在情感策略和交际策略使用上差异明显;重点高中和普通高中学生使用元认知策略和情感策略差异显著;认知,元认知,情感和交际策略的使用和英语学业成绩呈现显著正相关。     

高职商务英语专业学生英语学习策略研究

文章以广州工商职业技术学院商务英语专业二年级的116名学生为研究对象,运用定量研究方法,以Oxford编制的SILL为调查问卷了解学生的英语学习策略使用情况,并利用研究对象的全国大学英语四级考试成绩来探讨学习策略的使用和学习成绩的关系。根据数据分析和研究的结果提出相应的教学建议,以期可以为高职商务英语专业的有效英语教学提供依据。     

高职院校学生英语学习策略培养研究

学习策略对学生的学习效果起着很大作用,而对于高职院校大学新生而言,这一点显得尤为重要.本文在对常州工程职业技术学院418名大一学生使用英语学习策略的情况进行调查分析的基础上,总结归纳了高职学生使用英语学习策略的特点,找出了存在的问题与不足.提出了关于高职院校学生英语学习策略培养途径的几点建议.     

面向高职学生英语学习策略的研究

一、引言要改善高职英语教学效果,培养高职学生自主学习的能力,使之养成终生学习的习惯,让“好的学习策略”在高职学生英语学习过程中发挥最大的效益,首先我们要弄清他们到底在英语学习中是用了哪些学习策略及相应使用情况。针对这一现状,本论文旨在探讨：1）高职英语学习者语言学习策略使用的现状;2）提出一些相应的对策指导学生将学习策略融人到实际学习的过程中。     

高职学生英语学习策略结构特征研究

通过使用<语言学习策略调查问卷>(中丈版),对浙江交通职业技术学院725名非英语专业高职学生进行问卷调查并进行了分析,得出结论如下:(1)高职学生英语学习策略总体水平较低;(2)女生的各项策略使用都优于男生,其中认知策略、补偿策略、元认知策略和社交策略都呈显著差异:(3)二年级学生比一年级学生的策略使用水平高;(4)丈理科学生之间的学习策略使用水平没有显著差异.     

高职学生英语学习策略实证性研究

文章介绍了对武汉职业技术学院部分学生进行的英语学习策略座谈和问卷调查的结果。以成功学习者二语习得策略的理论为指导,结合我国高职英语教育的实际,对学生策略运用的背景进行了系统的分析,指出了当前高职院校学生在英语学习策略运用方面存在的具有普遍性的问题,提出了综合改进的建议和措施。     

高职学生学习风格与英语成绩关系研究

在回顾前人对学习风格研究的基础上,对五所高级职业技术学院195名学生的学习风格与综合英语成绩及单项英语成绩的关系进行了研究。独立样本检验显示,高分组的学习者倾向于群体型的学习风格,而低分组的学习者倾向于个体型和场独立型的学习风格;男生和女生只在听觉型和场依赖型两种学习风格上表现出不同;回归分析结果表明,群体型、个体型和场独立型三种学习风格与综合英语测试成绩相关,个体型和冲动型两种学习风格对英语成绩具有负向预测作用;群体型、个体型、场独立和冲动型四种学习风格与单项成绩之间具有显著相关关系。     

多元智能、学习策略与英语成绩的相关研究

此项研究以多元智能理论为框架,以110名英语专业学生为研究对象,采用McKenzie(1999)的多元智能调查问卷和Oxford(1990)的学习策略调查问卷,通过实证研究方法,探讨了多元智能和学习策略之间的相关性以及它们与英语成绩间的相关性。研究发现,多元智能整体、学习策略整体与语言能力都不相关;但其中的语言智能、元认知策略和社交策略与英语专业四级成绩呈显著正态相关;多元智能综合水平和学习策略综合水平呈显著性正态相关。     

培养学生的英语学习策略

在中国的政治、经济日益发展的今天，英语作为国际性语言的重要用途也更加突显出来。公共英语教学已成为各个学校培养学生的基础学科之一，有的学校甚至将英语成绩与毕业证挂钩。然而，虽然大部分学生已经经过了至少六年的英语学习，他们对如何有效的学习英语仍然知之甚少，以至于经常受到一些不良的学习方法的影响，学习效率得不到提高。所以，在大学英语教学中培养学生使用有效的学习策略应该成为教师日常教学活动中的一个部分，[第一段]     

高职学生英语学习策略研究

学习策略是英语学习的重要因素,学习策略的优劣直接关系着英语学习效率和质量的高低。本文从高职学生学习的现状出发,分析了学生在英语学习策略方面存在的问题,并提出了解决问题的对策,从而使学生获得英语学习策略的指导,逐步强化英语学习效果。