试论第二语言习得中的动机

学习动机在学习者第二语言习得的过程中起着独特的作用,它是预测第二语言学习成功的一个决定性因素.与之相关的最主要因素有第二语言习得学习过程中的成就、动机的强度以及特定社会文化因素作用下的动机.外语教育工作者在教学过程中应重视学习者的学习动机,促进其学习动力的不断加强,帮助他们学好第二语言.     

第二语言习得的特性探讨 --第二语言习得和母语习得的异同

第二语言习得的特性是指这种习得不同于该语言作为母语或第一语言习得，即儿童习得自己的母语时的特殊规律性。充分认识第二语言习得的特殊规律，对发挥和培养学习者的学习兴趣和优势，使他们收到理想的学习效果都有促进作用。本文在回顾第一语言（或母语）习得理论的基础上，对母语习得和第二语言习得在以下方面作了对比：（1）动机；（2）环境（语言环境和文化环境）和方式；（3）过程（语音，词汇，句子）；（4）年龄；从而得出两种习得之间的相同点及差异，相同点反映出语言习得的普遍规律，而两种习得之间的差异正是第二语言教学中应引起注意的方面。     

浅析英语学习的动机及其策略选择

动机被认为是第二语言习得的关键因素.正如Corder所言“只要有动机,任何人都能学习外语”.文章分析了动机的来源以及大学生学习英语的主要动机,同时也论述了教师如何通过教学内容和方法来提高、保持学生学习英语的动机。     

浅谈动机与第二语言习得

在第二语言习得过程中,动机处处都起着作用.本文通过对第二语言习得动机类型及其发展的论述,探讨了如何培养和激发学生的学习动机.使教师在语言教学q-能够找到更适合学生发展的教学方法,以增强外语教学效果.     

非英语专业学生学习动机浅析

动机在第二语言习得过程中扮演着极其关键的角色。本文通过分析非英语专业学生的学习动机，提出作为英语教师，应该从新的视角来了解动机并且采用适当的教学方法来达到较好的教学效果。     

英语习得之动机浅探

Gardner的社会教育模式（socio—educational model）中动机对第二语言习得有着很大的促进作用。动机可分为两类：融合动机和实用动机。作者分析这两种动机,并研究它们与成功的英语习得的内在联系。最后讨论中国学生的英语学习动机,并对英语教学提出几点建议。     

动机因素与第二语言习得——调动冷漠型学生的学习动机

为了调动冷漠型学生的学习动机,本文从非智力因素在第二语言习得中的作用出发,进而分析动机作为期望值的结果,旨在从动机的角度帮助第二语言老师和学习者改善其教学和学习方式。     

论内在动机的激发及其对外语教学的影响

关于动机与第二语言习得的关系,国内外的许多的语言学家和学者以及教师都对其进行过探讨。研究表明,学生的学习动机在外语学习中占了很重要的地位。本文主要是从动机的定义和分类出发,探讨动机的本质,特别是内在动机在外语教学中的重要作用。外语教学的关键就是使学生的内在动机发挥到最佳,使其最大程度地促进外语学习。     

国外“动机缺失”研究综述

“动机缺失”在第二语言习得和外语学习动机的研究领域里属于较新的问题。本文通过介绍国外研究者对“动机缺失”研究的具有代表性的研究成果,试图让更多的中国外语教师了解和关注“动机缺失”的研究现状、焦点问题及发展趋势,进而积极开展相关研究,达到教学相长的目的。     

国外"动机缺失"研究综述

"动机缺失"在第二语言习得和外语学习动机的研究领域里属于较新的问题.本文通过介绍国外研究者对"动机缺失"研究的具有代表性的研究成果.试图让更多的中国外语教师了解和关注"动机缺失"的研究现状、焦点问题及发展趋势,进而积极开展相关研究,达到教学相长的目的.     

二语学习者的个体差异理论及对外语教学的启示

从二语习得中学习者个体差异研究入手,重点分析了学习者个体差异中的认知风格、学习动机、学习策略和学习观念等可控因素,通过对这些可控因素的分析和研究,我们可以改进教学方法,从而促进外语教学的改革和发展。     

国外教育机器人辅助语言学习研究:认知激活与情感驱动

本文系统分析了国外教育机器人辅助语言学习的研究,发现其内容涵盖两个方面.第一是对参与者语言学习结果的认知激活,第二是侧重于对情感方面驱动作用研究.前者的研究以词汇学习为主,还包括如阅读、口语和语法等其他技能;后者关注教育机器人对学习动机的积极影响、教育机器人辅助语言学习的新颖性效应和教育机器人社会行为的复杂性.目前我国...     

非日语专业大学生日语学习动机分析

运用定量研究的方法,以参加二外和辅修日语学习的本科生为调查对象,采取问卷的方法考察了学生的日语学习动机类型,笔者用SPSS统计软件对数据进行了因子分析,得出7种动机类型：个人发展动机、社会责任动机、语言效价动机、学习情境动机、信息媒介动机、自我效能动机、文化兴趣动机。同时提出改善教材、教学方法、语言环境等,从而激发学生的兴趣,使教学效果最大化。     

大学英语词汇教学方法探析

词汇学习是英语学习的重要组成部分,直接影响着英语语言表达能力和交际能力的提高。目前,大学生英语词汇的学习尚存在许多问题,本文从词汇学习的教学方法出发,探寻有效的途径,激发学生学习英语的积极性,以促进教学质量的提高。     

大学英语自主学习模式探究

培养学生的自主学习能力是大学英语教学改革的重要组成部分。自主学习模式是通过唤醒和激发学习动机、确立与修订学习目标和计划、掌握学习方法和策略、评估学习成果来培养学生的探索精神、创造力和实际运用语言的能力。     

教材语料的选择对大学英语教学的影响

英语学习要实用化，必须要使所学与所用联系在一起，这样才能调动学生的积极性，构建互动课堂。大学生现阶段教材语料的选择有一定的局限性，从而影响了学生学习的效果，对英语教学也提出了新的挑战。文章主要从大学英语教材核心语料的选择、辅助性扩延语料的选择、交际性视听说语料的选择三个方面进行论述，从而提出辅助于教材的中国英语语料库建立的必要性及其如何有效地促进大学英语教学。     

影响外语学习的情感因素及应对策略

:动机、兴趣是深刻影响外语学习的二大情感智力因素。本文从心理学角度探讨了二者对外语学习的影响并提出几点应对的教学策略。把握学习者情感因素与外语教学的内在联系 ,选择有效的教学策略来培养他们的学习兴趣 ,激发他们的学习动机 ,可以大大提高外语学习的效率     

浅析大学英语教与学的几个环节

大学英语教与学有许多问题需要探讨。通过对现状、学习动机、词汇和文化教学以及母语和目标语教学选择等方面进行的分析，文章提出了建设性思路。     

云南高职学院大学生泰语学习动机和策略研究——以云南国防工业职业技术学院应用泰国语专业学生为例

采用问卷法对云南国防工业职业技术学院应用泰国语专业一年级专科学生进行为什么和怎样学习泰语调查,相关分析结果表明,学习动机中,学习欲望和内部动机是高职应用泰国语专业专科学生泰语学习成绩的主要相关因素;学习策略中,情感策略、认知策略和交际策略是专科学生泰语学习成绩的主要相关因素。学生自我评定泰语水平依次与学习欲望、内部动机、情感策略、认知策略和交际策略呈显著正相关关系。     

大学英语学习策略初探

英语学习策略是英语学习过程中的一个重要环节，它的选择和使用直接影响到英语学习的效果。现在大学英语学习策略使用上存在着一些问题，其造成因素有环境、学习观念和学习动机等，为此必须采取相应的策略，以提高教师的教学质量和学生的学习效率。