有“形”，更有“神”

【特级教师靳家彦《陶罐和铁罐》（人教版三年级上册）教学片断】生：老师,我提出一个问题请同学们讨论讨论,行吗？师：什么问题呀？说出来我们听听。生：铁罐就没有优点吗？铁罐坚固、不易破碎这一点不值得陶罐学习吗？     

有“形”,更有“神”

【特级教师靳家彦《陶罐和铁罐》(人教版三年级上册)教学片断】生:老师,我提出一个问题请同学们讨论讨论,行吗?师:什么问题呀?说出来我们听听。生:铁罐就没有优点吗?铁罐坚固、不易破碎这一点不值得陶罐学习吗?陶罐就没有缺点吗?陶罐虽然比铁罐光     

“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”——听靳家彦老师语文课有感

前些时候，笔者有幸聆听了靳家彦老师做的语文课《陶罐和铁罐》。听着靳老师的课，我深深地被靳老师感动着，完全陶醉在靳老师那声情并茂、惟妙惟肖的课堂教学之中。60岁的靳老师邪朴素的衣着、朴实的语言、生动的课堂深深刻在我心中。     

一堂独具特色的语文课——靳家彦老师的《陶罐和铁罐》教学赏析

在全国名师语文新课程观摩研讨会上,靳家彦老师执教了《陶罐和铁罐》,他那精湛的教学艺术与全新的教学理念,让全场与会者叹服。靳老师的这堂示范课,通过读、演、改、编四个环节,充分体现了他一贯倡导的导读法的基本思想,充分体现了新课程倡导的让课堂充满生命活力的课堂教学理念,也充分体现了靳老师以情励学,以趣激学,调动参与,启迪创新,注重内化,求精求活的教学特色。我将从以下四个方面对这堂课进行赏析。     

参透教材，“搔”到“痒”处——《陶罐和铁罐》教学实录及设计思路

教学实录:一、导入新课,检查预习师:我们今天学习《陶罐和铁罐》这篇课文。(出示陶罐和铁罐的图片)陶做的罐子和铁做的罐子哪一个更加坚固?生:铁罐。师:与铁罐的坚固相比,陶罐有什么特点?生:陶罐是用泥土制作的,掉到地上就会破碎。师:那么,坚固的铁罐和易碎的陶罐之间将会发生怎样的故事呢?我们来看这篇课文。课文是一篇寓言。什么是寓言?     

于细微处精巧设问

【案例】《陶罐和铁罐》教学片段(以“奚落”一词导入陶罐和铁罐的对话,并导读、分角色读。)师:第五自然段末尾的省略号省略了什么内容?生:省略了陶罐说的话。生:他的话还没有说完。师:请把陶罐的话补充完整。生1:再说,我不会被氧化。生2:再说,许多年以后,我会依然光洁、朴素、     

一次朗读指导纪实

一位老师教学《陶罐和铁罐》时,是这洋指导学生朗读“你敢碰我吗?陶罐子!”这句话的。师:“你敢碰我吗?陶罐子!”是铁罐傲慢地向陶罐发问的一句话。同学们想一想。朗读这句话时,哪个字读重音最能表现铁罐的傲慢? (学生活跃起来,都在轻声试读。) 生:我把“敢”字重读:“你敢碰我吗?陶罐子!”意思是你陶罐是没有胆量碰我的。这表现了铁罐的     

读懂课文感悟写法——《陶罐和铁罐》教学片段及反思

【片段】师:《陶罐和铁罐》这篇童话故事我们已经朗读了。下面谁能说一说这个故事的起因是什么?生:就是铁罐用自己的长处去比陶罐的短处,看不起陶罐常常奚落它。师:你说得很好,那么故事是怎么发展的呢?生:铁罐挑衅、轻蔑地辱骂陶罐,最后甚至于恼怒、诅咒陶罐。生:面对铁罐这样的无礼,陶罐不再理会铁罐了。生:时间过去了很多年,世界上发生了变化,陶罐和铁罐都被盖在尘土里了。生:又过了许多年,人们到这里挖掘出了陶罐,铁罐却被氧化得无影无踪了。师:那么,这个故事告诉我们一个什么道理呢?生:人都有长处和短处。生:不能用自己的长处去比别人的…     

适时站出来 大胆退出去——语文特级教师靳家彦作文课实录及反思

一、课例师:我们刚刚见面,彼此还不认识,下面我要做一个自我介绍,然后请你马上说出其中有几个要点? 它们都是什么? 师:我姓靳,叫靳家彦,是天津南开小学语文老师,今年62岁,看到同学们个个精神饱满,态度认真, 特别感动,特别高兴。我向你们学习。师:我说完了,现在请你们讲一讲我刚才的这段话有几个要点。     

《两小儿辩日》教学实录（一）

一、辨一辨——扎扎实实学基础 师：我先做自我介绍，一共有6句话，当中有真有假，请你分辨一下。（板书“辨”）分辨的辨，撇点的辨。仔细听：（1）我姓靳，叫靳家彦。（2）我是南师附小的语文老师。     

读懂课文 感悟写法——《陶罐和铁罐》教学片段及反思

【片段】师:《陶罐和铁罐》这篇童话故事我们已经朗读了。下面谁能说一说这个故事的起因是什么?生:就是铁罐用自己的长处去比陶罐的短处,看不起陶罐常常奚落它。     

动人心者情为先 一曲“琵琶”韵味长——靳家彦《陶罐和铁罐》教学赏析

靳家彦老师在全国名师新课程观摩研讨会上执教的示范课《陶罐和铁罐》,以精湛的教学艺术与全新的教学理念,倾倒了全场千余名与会者。靳老师的课堂,是情丝绵绵的课堂,是情意浓浓的课堂,是情怀敞开的课堂,是情致盎然的课堂。这样的课堂使学生的思维火花得到碰撞,情感得到升化,让我真正明白了“曾经在幽幽暗暗反反复复中追问,才知道平平淡淡从从容容是最真”,“真”才是语文课堂的“根”。     

程序性知识在语文教学中的运用——《铁罐和陶罐》课例评析

本文从程序性知识教学的角度对靳家彦执教的示范课《铁罐和陶罐》进行评析,并以此为例,简要介绍在语文教学中如何运用程序性知识进行有效教学。     

语文,我一生的挚爱——聆听靳家彦老师谈语文

我跟随靳家彦老师学习语文教学艺术已经十几年了。在靳老师的家中,在外出讲学的途中,我常常聆听到靳老师对语文和语文教育的看法。语文是靳老师一生的挚爱。对语文,对语文教育,对语文教     

童心无拘童言无忌——著名特级教师靳家彦作文教学实录及评析

第一课时师:刚刚见面,彼此不认识,就要上课,困难很多。我先作个自我介绍,介绍的这段话有几点内容,请你们仔细听,听过之后告诉我都介绍了什么。师:我姓靳,是天津南开小学的语文老师,今年57岁。看到同学们个个精神饱满,态度认真,心里非常高兴,有信心跟同学们一起把这节作文课上好。介绍完了,我介绍了几点? 生:靳老师您介绍了四点:第一点说您是天津人。师:不是。生:第一点说您姓靳;第二点告诉我们您是天津南开小学的语文教师;第三点说您今年53岁了。     

行云流水 点拨无痕——靳家彦执教《陶罐和铁罐》听后感

在庆祝袁瑢老师从教五十周年教学观摩研讨活动中，有幸聆听了天津特级教师靳家彦老师执教的《陶罐和铁罐》一课，印象可以用“行云流水、巧妙点拨”八个字来形容。具体说来：     

简约与张力——《失落的一角》教学实录及断想

教学现场师:孩子们,下午好!生:老师好!师:知道我姓什么?生:姓孙!师:怎么知道的?生:主持人介绍的。师:善于聆听,就叫会学语文。我叫什么名字?     

《陶罐和铁罐》教例评析

一、创设情景,初步感知(教师课件出示明清时代的人形彩纹陶罐图片引入课文,然后让学生自读课文,读后说说陶罐、铁罐是怎样对待对方的。)生1:我读了这篇课文,觉得铁罐对待陶罐很傲慢,不尊重陶罐;而陶罐很善良,很谦虚。生2:陶罐很善良,想和铁罐做好朋友。而铁罐不尊重陶罐,常常奚落它。师:是的。(相机出示句子:骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。)在这句话中,你有什么不理解的词语吗?生3:“奚落”是什么意思?生4:我知道。“奚落”的意思是讽刺别人,看不起别人。     

感受“零距离”——品靳家彦老师课堂实录

语文教学是在师生平等对话的过程中进行的,靳老师的教学已经超越了这一过程,走向了更高境界。上课初始,靳老师并不急着进入课文的教学,而是和学生进行交谈,亲近学生,拉近与学生的距离,消除学生的紧张心理,学生在一阵阵的欢声笑语中进入了课堂。[片断一](《两小儿辩日》实录)师:刚刚见面,彼此都不认识就要上课,会有很多困难。我先做个自我介绍,我的介绍很短一共有6句话,但这6句话中有真有假,你们要认真听,学会分辨,要辨别真假。(1)我叫靳家彦;(2)是南山实验学校的语文老师;(3)今年60岁;(4)我喜欢阅读和写作;(5)两小儿辩日是我写的;(6)今天我…     

“学”“导”结合 追求高效——《陶罐和铁罐》教学实录及评析

师：我们继续学习第27课,请大家齐读课题。 生：（齐）陶罐和铁罐。 师：通过上节课的学习．我们知道陶罐容易破碎,铁罐却很——