开启童年阅读的大门——宫西达也“恐龙的温馨故事绘本系列”班级读书会的实践与探索

本文通过组织学生阅读绘本的形式来实践低段孩子的童年阅读。期待着它能帮助孩子们开启童年阅读的大门,开始心灵的旅程。     

开启童年阅读的大门——宫西达也“恐龙的温馨故事绘本系列”班级读书会的实践与探索

本文通过组织学生阅读绘本的形式来实践低段孩子的童年阅读。期待着它能帮助孩子们开启童年阅读的大门,开始心灵的旅程。     

论小学读者对童年文学的阅读期待及其价值

小学读者主要是指童年期读者,他们的心智特征决定其对童年文学的阅读期待,由此产生了他们对童年文学的阅读需求的种种表现。引导小学读者阅读童年文学有助于小学阶段实施成功教育,它对小学阶段开展创新教育十分关键。     

建构整本书阅读课程体系的思考

建构整本书阅读课程体系,应打造儿童阅读环境,让书香泽润童年时光;科学划分阅读区间,实现年段分级阅读;精心设计整本书阅读全过程,以儿童的方式浸润到书籍之中;创建阅读型教师队伍,让幸福童年拥有智慧的"点灯人"。     

“我的悦读童年”征文启事

<正>"一个人的精神发育史,就是一个人的阅读史。"阅读,让我们的世界更丰富;阅读,让我们的心灵更美好;阅读,让我们的审美更有品位……阅读,是一件让人愉悦的事。在倡导全民阅读的今天,《作文新天地》特开展"我的悦读童年"征文活动。一、征文主题征文以"我的悦读童年"为主题,要求讲述自己童年时期的阅读故事或阅读感受。二、征文对象中小学师生。     

艺术研磨,静待花开——浅谈小学阅读教育的几点做法

书中包罗万象,人们要懂得阅读才能变得富有智慧。在童年进行阅读教育,就能在学生的心中播下理想的种子。为了使阅读教育真正有实效,需要每一个教育人的"艺术研磨"。我们思索、探寻、前行,愿阅读教育陪伴、润泽学生幸福的童年,愿阅读教育为学生的美好人生涂上绚丽的底色。     

儿童阅读:构筑“精神上的童年”

<正>著名作家梁晓声先生曾经说过:"人应该有两个故乡,一个是现实地理上的故乡,一个是精神上的故乡。"其实,人也应该有两个童年,一个是现实生理上的童年,一个是精神上的童年。精神上的童年,犹如"精神上的故乡",需要用阅读来打造,需要在文字中体验。阅读的意义在于不断丰富个人经验。在阅读中构筑孩子们"精神上的童年",需要解决两个问题:读什么和怎么读。     

让阅读点亮儿童的童年

近几年,儿童阅读成为社会越来越关注的问题。本文通过激发阅读兴趣、交给阅读方法、组织读书活动三个方面引导儿童快乐阅读,让阅读点亮农村儿童的童年。     

打开一扇天窗,让阅读滋润孩子童年

童年是人生的起步阶段,童年的阅读经验往往构成一个人生命的底色。《语文课程标准》指出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做作业。多读书,好读书,读好书,读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。但     

基于学习任务群的整本书阅读策略——以《童年》整本书阅读指导为例

《童年》是六年级上册“快乐读书吧”推荐的阅读书目,旨在让学生通过阅读,走进书中主人公的生活,感受他童年成长中的欢笑与苦难,汲取成长的力量。教师应创设真实的阅读情境,激发学生的阅读兴趣;以任务为驱动,推进持续阅读,加强阅读方法的迁移运用;分享阅读经验,发展思维能力,感受外国文学名著的魅力。     

打开一扇天窗,让阅读滋润孩子童年

童年是人生的起步阶段,童年的阅读经验往往构成一个人生命的底色。《语文课程标准》指出：＂培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做作业。多读书,好读书,读好书,读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。＂     

缤纷天地 且随我来

带领孩子们走入书香童年,让我再次沐浴了童年世界的春风,从而生出了无限感慨。与其说是我们带领孩子进行经典阅读,倒不如说他们带我重游童年、文学、经典交织     

绿色阅读养育心性和谐多彩奠基人生

绿色阅读,是毫无功利色彩的阅读,是一种"清水出芙蓉,天然去雕饰"的最纯真的、有生命力的可持续发展的阅读.绿色阅读是近乎本能的内心需求式的阅读,是真我的呼唤.童年是人生信念最重要的奠基时期.童年得到的东西,往往决定了以后他将成为什么样的人.面对明天的创造者,今天究竟该给孩子的童年播种些什么?那就是能够催发心灵根部生长的绿色阅读.     

绿色阅读养育心性 和谐多彩奠基人生

绿色阅读.是毫无功利色彩的阅读.是一种"清水出芙蓉.天然去雕饰"的最纯真的、有生命力的可持续发展的阅读。绿色阅读是近乎本能的内心需求式的阅读,是真我的呼唤。童年是人生信念最重要的奠基时期。童年得到的东西,往往决定了以后他将成为什么样的人。面对明天的创造者,今天究竟该给孩子的童年播种些什么?那就是能够催发心灵根部生长的绿色阅读。一、绿色的情怀:图书馆建设彰显绿色、人文图书馆为儿童提供了一个更有人情味、更适合儿童成长的精神空间。孩子们漫步书林,呼吸着清     

架起教师体悟与学生感悟之间的彩桥——人教版课标教科书五年级（上）《桂花雨》中“摇花乐”的解读及课堂实施

<桂花雨>是一篇回忆童年生活的文章.课文以"桂花雨"为题.以"桂花香"为线索.写了"我"童年时代的"摇花乐",表达了对童年美好生活的眷恋和对家乡的怀念.作者琦君以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、淳朴的情感.这种情感集中体现在"摇花乐"这一场景之中.关于阅读,<语文课程标准>提出了这样的教学建议:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.     

童话阅读，为孩子打开一扇明丽的窗

童话,儿童文学中一朵艳丽的花朵,浸润着孩子幸福的童年,激发起孩子奇特的想象。小学阶段理应是孩子接触童话、阅读童话、创作童话、培养健全人格的最佳时段。童话真正站在了儿童的立场上去叙述事情,用儿童能理解的语言去诠释大千世界。小学语文教师要与学生静下心来走进童话的世界,一起阅读,一起感受曼妙的童年。那怎样进行童话阅读呢？     

让图画书伴随孩子快乐的童年

从事幼儿教育十几年了,每每看到孩子们天真快乐的笑脸,生龙活虎的身影,我总是忆及自己的童年,而那些在我记忆最深处的是伴随我童年一起成长的图画书。现在回想起来,童年时期的那些阅读竟然成了我人生成长的基石,看来幼儿时期的图画书阅读对于一个人的成长来说至关重要。     

绿色阅读养育心性 和谐多彩奠基人生

<正>绿色阅读.是毫无功利色彩的阅读.是一种"清水出芙蓉.天然去雕饰"的最纯真的、有生命力的可持续发展的阅读。绿色阅读是近乎本能的内心需求式的阅读,是真我的呼唤。童年是人生信念最重要的奠基时期。童年得到的东西,往往决定了以后他将成为什么样的人。面对明天的创造者,今天究竟该给孩子的童年播种些什么?那就是能够催发心灵根部生长的绿色阅读。一、绿色的情怀:图书馆建设彰显绿色、人文图书馆为儿童提供了一个更有人情味、更适合儿童成长的精神空间。孩子们漫步书林,呼吸着清     

以同读为舟,引领学生遨游书海

<正>学习语文、提高文化素养,离不开阅读;培养审美能力、塑造健全人格,也离不开阅读。童年是人生的起步阶段,童年的阅读经验往往构成一个人生命的底色。《语文课程标准》指出:"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做作业,多读书,好读书,读好书,读整本书。"那么,如何让我们语文老师成为学生书海遨游的领航人,如何让课外阅读这一重要阵地在提高学生     

童年:一种精神与文化的价值

<正>现代童年正在遭遇一种文化生态的转换与危机。伴随着电子化的媒体传播与玩具推广、商业化的娱乐消费、居住环境的城市化建设、快速运行的生活节奏,儿童越来越远离了淳朴的乡土自然、传统的游戏活动、浪漫的童话阅读、诗意的自由幻想和无忧无虑的童年体验。无疑,现时代的童年危机,构成为本文审视童年及其童年价值与现实启示的背景与前提。