"五段复习法"在对口单招教学中的尝试

笔者在职业中学对口单招复习第一轮结束后,随即采用"五段复习法"进行第二轮复习,通过"回忆--复述--回答--归纳--练习"模式,取得了良好的复习效果.     

小学语文"自立学习"课堂教学模式初探

为实施素质教育,我在小学语文阅读教学中,构建了"自主学习"课堂教学模式,即定标自学--组织讨论--启发质疑--全班交流-- 朗读内化--综合实践,充分保证学生自学和思考、读书和质疑、讨论和交流、练习和操作的活动时间不少于每堂课的60%,充分体现学生自主学习、自主探索、自主创新.通过实验研究,验证了这一模式的教学功能.     

"展开知识发生发展过程"教学模式的实践与分析

新课标的实施,需要我们用新理念对传统的教学模式、教学方法、教学手段进行改革.我在新授课的教学中实行了"展开知识发生发展过程"的教学模式.其模式为"创设问题情境--提出问题--学生自主探究--小组协作讨论--教师点拨引导-形成概念命题定理".     

创新教育与两种例题教学模式的思考

1座谈会中听心声 学期初,笔者对任课班级学生按数学成绩分批召开座谈会.座谈会上同学们对数学学科教学情况可谓是畅所欲言,提出了许多意见和建议.但归纳起来最突出的一点是有关例题教学的模式问题.他们大都最希望并要求老师今后按"出题--分析讲解--模仿练习--巩固练习--熟能生巧"这样一种模式(以下称为"模仿模式")进行例题教学.他们还建议"以后每次作业前,最好都能先讲几道与本次作业相类似的例题".他们最大的理由是"以前或者其他学科都是这样做的".     

"土木工程CAD"课程教学模式浅探

"土木工程CAD"是一门实践性很强的课程,笔者在教学中改变了传统的先上理论课,然后上机练习的方法,而是试图构建一种在网络环境中以学生自主学习为主的基于多种媒体组合教学模式:辅导教学(激发学习兴趣--创设三维动画--激发学生学习积极性--提出问题)--自主学习--网上协作学习,以探索适合在职业余学生学习"土木工程CAD"课程的教学规律,培养学生的创新能力和应用AutoCAD绘图软件绘制土木工程图的能力.     

"即兴练习"使数学课堂变开放

实践中我们发现:传统教学中的课堂练习多是教师在课前预设好的,沿着固定模式由教师单方而"展现"给学生,缺乏针对性和灵活性.笔者在近年新课程的实施过程中,尝试着采用"即兴练习"实施教学.     

"糊涂教学法"在数学教学中的教育契机

教师在导入环节"故作不知"--激起"兴奋点";在新授环节"装着不会"--引发"探索点";在练习环节"有意出错"--制造"辨析点";在小结环节"似懂非懂"--推出"升华点".这种"装作糊涂"的教学契机使"湖涂教学法"既能凸显学生的主体地位,也能发挥教师的主导作用.     

也谈"一题多变,减负提高"

<物理教学探讨>2007年第8期刊载了李明祥老师的文章--<一题多变,减负提高>.阅读文章后笔者不禁想起刚刚教过的中考热点考题--热学计算相关问题.由于这类题目涉及的物理量多且各物理量之间关系复杂,虽然在教学中让学生练习了不少计算题,但最终学生对该类问题的分析能力以及解题能力都掌握得不是很好.因此,笔者想计算题可不可以也采用"一题多变"的练习与讲解的教学方式.实践证明,采用"一题多变"的教学,学生的分析能力和解题能力能大大地提高,同时学生还可避免盲目做一些重复的练习,提高学习效率.下面就此问题加以例析.     

"三环互动"教学模式的构建

在"人才培养模式改革和开放教育试点"项目实施过程中,我们思考的主要问题是:在教与学的过程中,应采取怎样的模式?经过一年多的研究、实践、再研究、再实践,我们总结出了"自学--导学--考核"三环互动的教学模式.该模式是基于网络环境下的一种教学模式,它由自学三过程,"导学"三步骤,考核三环节共九个教学环节构成.各环节之间相互联系、相互促动、相辅相成.     

怎样让主动学习成为习惯

作为现代课堂模式的经典代表,凯洛夫的五环节课堂模式,即"组织教学--复习旧课--讲授新知--练习巩同--布置作业",这一模式曾经在我国教育史上长期占有统治地位.广大教师不仅耳熟能详,而且,已经潜移默化为课堂教学的习惯.……     

思想政治课练习要把握好三个"度"

练习是政治课教学中巩固知识、培养能力、考察学生思想品质和觉悟形成状况的重要形式和手段,也是新课程理念下政治课教学不可或缺的教学环节.练习的形式是多种多样的,但无论采取哪种形式,要充分发挥练习在学生的知、能、情、意、行中的训练和检测的作用,在练习的设计和实施过程中,都必须充分把握好三个"度"--梯度、精度、效度.     

"模块化项目教学法"在《计算机组装与维修》教学中的应用

"模块化项目教学法"是一种基于建构主义理论的教学模式,符合《计算机组装与维修》课程"实践性、应用性"的技能教学特点,突出体现了职业学校专业课教学"理论先行,技能优先"的特色,调动学生积极性,提高课堂效率。根据这些特点,我们在多媒体设备的辅助下,在教学中形成了"项目目标--教师演示--指导练习--引导探索--独立实践--教师辅助"的多元教学模式,将教学内容内在的技能性和实践性显现出来,全方位指导学生的技能学习。     

"探究--主体参与型"概念课课例分析

概念课教学在初中数学课堂教学中占有重要地位.淄博市初中数学课堂教学"探究-主体参与型"课题实验,对概念课教学进行了深入的研究.我们为概念课的教学过程设计了"创设问题情境--分化各种属性--概括形成概念--巩固运用推广"四个环节,突出了概念的形成过程及概念的巩固深化.本文将通过对"一元二次方程"的课例分析,谈谈我们对概念课教学的认识.     

"交流——互动"教学模式的建构

"交演--互动"教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式.其基本模式为:教师启动-学生自学-小组讨论-组际交流-练习评定.     

"主演"转变成"导演"——"线性规划在实际生活中的应用"教学反思

力求充分体现"以学生为本"的教育理念,将教学思路拟定为"建模铺垫--自主探究--巩固内化--拓展延伸",努力建构探索型的课堂模式.     

不再"放"、"收"真可惜

我们在九年义务教育实验教科书数学五年级上册第五单元"多边形面积计算"新课教完后,安排了两节练习课,其中一节练习课设计了下面这样一道练习题.     

构建"自主预习后的五步"教学模式

一、"三自"新课堂教学模式的灵魂和指导思想--课前自主预习,课堂自主探究,课后自主练习 对于预习有这样几种观点: 1.以往大家普遍认为课前不必要预习,就是在讲授新课时也不让学生先知道今天要学习什么,通过"教学内容保密"和课堂上教师创设的教学情境"魔术"般地一层一层揭开新知的面纱,达到激发学生学习兴趣、调节学生胃口的目的.     

计算课要学会“算计”

计算教学在数学课程中占有很大的比重,我们常习惯于采取出示题目——尝试计算——归纳方法——巩固练习的模式进行教学,在这种模式下学生会感到计算非常枯燥。其实,我们大可对计算课从教学内容、教学方法和练习设计这三个方面进行算计,以     

"引导--自主探究"教学模式浅议

在初中数学教学中,为了全面贯彻素质教育,我们在课堂上采用了"引导--自主探究"教学模式.这种教学模式是在以教师为引导、学生为主体的理念下,充分发挥学生们的富有创造力才能而形成的一种生动活泼的教学形式.我们基于素质教育的理论和实践,结合学生的具体情况,进行了"引导--自主探究"教学模式的探索,设计了"创设情境,发现问题;自主探究,合作交流;启发引导,画龙点睛;巩固提高,形成检测;反馈矫正,激励评价"五步教学.     

运用"指导--自学"模式进行国家税收课教学

运用"指导--自学"模式进行课堂教学,让学生做学习的主人,自己亲身体验学习的过程,感受学习的快乐.教师在整个教学过程中起指导作用.