教,服从于学

课堂结构是一种反映教师施教程序和学生学习过程的规范形态。结构主义教学理论的创立者、美国心理学家布鲁纳提出的"结构原则",其核心是:按照最佳的方式组织教材,科学地安排教学程序,优化课堂结构,最有效地提高教学效率。要实现课堂结构的优化,教师要树立"教服从于学"的思想,从学情出发,在教学过程中,根据课文的不同和学生的实际不断地改变课堂教学结构,以达到最优化为佳。一、从教材的需要出发,不千篇一律     

如何引导学生学写童诗——“学写童诗”教学设计

教学目标1．赏析童诗,初步感知童诗的趣味及基本形式。2．指导学生抓住事物的基本特征展开想象,并尝试用联想、设问的方法写童诗。3．引导学生在写诗、改诗的过程中体验想象之美、语言之美,从而提高审美情趣和语言修养。     

如何引导学生学写童诗——“学写童诗”教学设计

教学目标1.赏析童诗,初步感知童诗的趣味及基本形式。2.指导学生抓住事物的基本特征展开想象,并尝试用联想、设问的方法写童诗。3.引导学生在写诗、改诗的过程中体验想象之美、语言之美,从而提高审美情趣和语言修养。     

“教”要服务于“学”

“以教师为主导,以学生为主体”是实施素质教育的一条重要原则。课堂教学中,教师的“教”要为学生的“学”服务,要充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性、主动性,引导学生不但学会,而且会学,逐步培养学生会看、会想、会说、会做及会运用知识解决实际问题的能力,使他们得到全面、主动的发展。课堂教学中教师的主导作用,不是只看教师的讲授水平如何,还要看教师在教学过程中是否充分发挥了学生的主体作用,是否充分调动了学生学习的积极性、自觉性和主动性。一、创设情境,启发学生参与创设特定的学习情境,能激发学生的求知欲望和学习兴…     

浅谈如何写“教后记”

正教师在上完一堂课后,对课堂教学中成功之处或者感觉还存在哪些缺憾,及时记录下来,天长日久必定会从写教后记中汲取丰富材料养分,查漏补缺,扬长避短,把以后的课上得更好。本论文结合笔者多年坚持写教后记的体会,对如何写"教后记",进行探讨。一记录教学成功之处教师可在"教后记"中,把教学成功之处及时记录下来,让自己在成功的基础上前行,具体内容包括:1记教学设计方面的成功之处教学设计,是教师在上课前对教学内容、教学过程组织     

教服从于学——评一节方程概念课

我们常听人说:"××的一堂数学课上得真好!""××的一个教学片断的确不错!"……但是,他们的课到底好在何处?为什么会这样好的?我们应学习其中的哪些长处?……却又往往讲不出一个所以然来.为此,本刊从这一期开始,新辟《优课讲评》专栏,向读者介绍优秀的小学数学课堂教学实例,并本着改革精神对这些实例进行分析、讲评,指出课的妙处和妙的原因,宣讲先进的教育思想、教学理论和教学方法.同时,也为广大教师和教研人员,提供一个推介优秀教法和结合实例评课的园地.欢迎广大读者踊跃参加本栏问题的讨论,并指正本专栏文章中的各种错漏.     

教学如何着眼于教学生“学”

教学所追求的目标,终究要落实到学生的学上面。学是内因,教是外因,外因要通过内因起作用。学生不会“学”,说明“教”是无效的。因此,教学的重心应当放在教学生的“学”上面。如何教学生“学”呢!我们进行了如下的探索: (一)指导学生自学数学课本,从“读会”向“会读”发展。学生阅读课本,刚开始不习惯,也不懂得应该如何读。更困难的是读不出重点、归纳不出系统。就是读了也常是重算法轻算理,只满足于会仿着做。针对这     

寓教于“写”——浅谈三年级起步作文教学策略

小学三年级是作文起步的重要阶段,主要以培养小学生的作文写作能力为目的,以小学生作文起步阶段写作教学的基本原则为前提,从改变课堂形式、激发写作灵感和发散写作思维三个方面详细阐述关于小学作文起步阶段写作教学的基本策略。     

如何写“教后”

一节课上完,课本一放,教案一合,就算完了吗？没有。课后认真回顾、审视自己教过的课,寻问题、找经验、择要求收入笔底,这便是教师们常说的写“教后”。认真进行“教后思教”,对改进教学方法,提高教学效果十分重要。根据多年的教学实践,我认为写“教后”应注意记以下内容。一、记对教材的钻研与理解是否深透教材是教学的主要依据,教学效果的好坏,在很大程度上取决于教师对教材的钻研与理解。教师钻研教材一般要经过懂、透、化三个阶段,因此,在教学实践中,教师也有一个对教材逐步熟悉、不断深化的过程。只有在这个过程中,不断发…     

“学写场景”习作教学设计

《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程不仅耍考虑自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型井进行解释与应用的过程，进而使学生对数学理解的同时，思维能力等方面也得到进步和发展。”因此，存小学数学教学中，教师要注重对学生思维能力的培养。     

“学写场景”习作教学设计

教学目标1.认识“场景”,了解写场景的基本方法。2.通过观察,学习具体地描写一个场景。3.通过学习,激发学生主动观察周围事物的兴趣,培养学生热爱生活的健康情感。课前准备1.学生:(1)有意识地观察生活中的一些场景。并想想他们各有什么不同。(2)分为甲、乙两大组,各组选出自己的代表,准备参加扳手劲比赛。2.教师:(1)准备写有习作要求的课件或小黑板。(2)准备关于场景描写的例文课件。(3)有关场景图片。教学过程一、导语激情,启迪审题1.导入。同学们,在学校、在街头、在教室、在集市……我们可以见到许多的人物活动。这些人物活动组成了各种…     

让“教”发端于“学”

在教学“小数的性质”一课前．我让学生进行了学习准备,引导问题如下：1．写出关于小数性质的三个发现：2．提出关于小数性质的三个问题。课始,我先让学生分成四人小组交流准备情况。每组组长除了组织大家介绍自己的发现以及解决同组成员所提的问题．还在讨论的基础上,提炼出一个有意义的发现和一个有价值的问题。     

浅谈如何正确处理学“教”与“学”的关系

主要阐述了要提高课堂教学效果,就必须正确处理“教”与“学”的关系。要处理好此二者的关系,就要从这几方面入手：缩短教师讲课时间,给学生更多的自主时间;面向全体,把握难易实现教学目标;创设情境,调动学生的学习兴趣。     

如何写数学“教后记”

“教后记”,又称为教后小结或课后小结,是指教师上完一个课题之后,及时分析、总结这一课的成败得失并简明、扼要地写在教案上的过程,是教案的组成部分之一。然而,教后记并没有引起大部分教师的重视,有些教师甚至认为教后记是可有可无的东西。事实上,无论做什么工作,都要总结经验教训,寻求带规律性的、具有普遍教育意义和指导作用的东西,借以取其精华,去其糟粕。数学教学当然也不例外。     

浅谈语文教学中的“教”与“学”

教学中的教与学永远是一个不停讨论的话题,但作为教与学的主体来说,老师和学生也必须摆正自己在教学过程中的位置。教学不是一个人的工作,而是许多人为之忙碌的事业。     

浅谈计算机教学中的“教”与“学”

本文针对计算机教学中存在的问题,基于素质教育的理念,从学生实际情况出发,正确把握和理解计算机教学中“教”与“学”的关系,并将其应用于教学过程当中,使“教”与“学”得到了有机的统一,抽测结果证明：95％以上的学生的综合素质均有明显提高。     

彰显个性寓“教”于“学”

从教已有十年的我,回首任教生涯,光阴荏苒,经历了神木教育的“普九”、开展“素质教育”、“普及实验教学”、实施“新课程改革”、争创“教育百强”。一路风雨,一路彩虹。见证了神木教育的发展与辉煌。教学岗位也几经调整,现任职于神木第五小学。第五小学是在新世纪之交成立的一所学校。