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冬丰 《学语文(初中版)》2006,(1):8-8
“鸟”字的点,表示眼睛;“卵”字的点,表示蛋黄蛋白;“州”字的点,表示高出水面的陆地;“灭”字的横,表示覆盖火的东西;“雨”字的横,表示天;“旦”字的横,表示地;“引”字的竖,表示开弓; 相似文献
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问 look,watch,see三个词都有“看”的意思,请您讲讲它们之间的区别好吗?答:好的!look意为“看;瞧”,指“集中注意力看;有意识地看”,主要强调“看”的动作,常与at连用;watch意为“观看;注视”,常用来表示“看电视;看球赛”等;see意为“看见;看到”,强调“看”的结果。例如: 相似文献
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反思当前的小学语文课堂教学,我们不难发现,一些与新课程“貌合神离”的现象:过分突出“人文”,淹没“语文”;过分追求“诗化”,缺乏“诗意”;过分注重“整合”,迷失“本真”;过分创导“气氛”,失落“审美”;过分推崇“感悟”,遗忘“实践”;过分讲究“模仿”,消融“个性”。究其原因,很大程度上是源于对新课程理念的不解、浅解和误解。这些必须引起我们的关注与思考。 相似文献
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胡其加 《江苏广播电视大学学报》1995,(4)
普通逻辑对于成人函授学员而言,比较艰涩难学,函授辅导应根据学员特点选择恰当的方法,才能化涩为畅,钩其要点为:以“例”说“理”;串“点”成“链”;触类旁通;提供“拐棍”;识“假”认“真”;引人入胜。 相似文献
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王振邦 《初中生世界(初三物理版)》2002,(29)
一丨横,站起来,便是竖;竖,躺下来,便是横。这正如地上的人,摔倒了,爬起来,便能成功;成功了,躺下不走,便又会失败。上下乘电梯,有上有下,楼道才会畅通;当干部,能上能下,才有利于开展工作。不上不下,“卡”在那里,问题就麻烦了。一“一”是用处最大的词之一。男女相爱,惯用“一见钟情”;商人经商,喜用“一本万利”;文人善用“一挥而就”;友人愿用“一见如故”;形容认真讲“一丝不苟”;形容小气称“一毛不拔”;连死了人都说“一了百了”。从二人相随,跟好人走,成好人;跟坏人去,成坏人。众众人拾柴火焰高。三人行… 相似文献
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在医疗卫生行业进入市场经济的今天,对护理人员的医德教育,应着重强调六个方面的内容:“传统美德”教育;“救死扶伤”教育;“廉洁行医”教育;“无私奉献”教育;“文明礼貌”教育;“遵纪守法”教育。 相似文献
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《河北广播电视大学学报》2000,(3)
(1)教育“战略化”;(2)教育“国际化”;(3)教育“信息化”;(4)教育社会化,社会教育化;(5)教育“法治化”;(6)教育“产业化”、产学研“一体化”;(7)办学形式“多样化”,投资渠道“多元化”,教育改革“特色化”;(8)学科整体化、人才素质“综合化”;(9)教师和管理干部队伍“高素质化”(10)学习“终生化”。世界教育改革发展的十大趋势 相似文献
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要改变文言文教学低效的现状。关键是在教学中树立架;优化教学方法,提高“乐学”效率;挖掘审美因素,享受提高教师素齐,以“乐教”引导“乐学”。“乐学”的教育观:激发阅读期待,搭建“乐学”支“乐学”情趣;培育民族情感,提升“乐学”境界; 相似文献
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洪坤强 《中国小学语文教学论坛》2002,(12):19-19
“教育家最主要的,也是第一位的助手,就是幽默。”是的,课堂幽默,似一把“击棒”,能敲开学生思维的大门;似一片“热土”,能沸腾学生的“血液”;似一块“磁铁”,能“吸”起学生的学习兴趣;似一座“桥梁”,能沟通师生的心灵;似一个“贮存器”,能给学生永久的记忆…… 相似文献
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明清白话作品中有一些疑难词语,或至今无人作释,或释而未当。今试为诠释明清白话词语十条,如:“扒蚱”即“蝉的幼虫”;“摩诃萨”为“摩诃萨捶”的省略,即菩萨;“监工”即“盘工”,一种民间互助的劳动组合形式;“映”即“熄”;“捱步”为“有秩序的行进”,又指“艰难行走”等。 相似文献
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淘汰不叫淘汰,叫“PK”;李宇春不叫李宇春,叫“春哥”;周笔畅不叫周笔畅,叫“笔笔”;歌迷不叫歌迷,叫“粉丝”——李宇春的歌迷叫“玉米”,张颖的歌迷叫“凉粉”,何洁的歌迷叫“盒饭”…… 相似文献
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研究者聚焦小学数学课堂,提出创造课堂“小高潮”的策略与方法:以“趣”架桥,创造导入“小高潮”;以“疑”铺路,营造探究“小高潮”;以“错”促成,掀动思维“小高潮”;以“思”升华,获得收口“小高潮”。 相似文献
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张维耿 《中山大学学报论丛》1997,(4)
汉语语句中的肯定否定同义现象张维耿在一般情况下,汉语的肯定语句和否定语句,其语义总是相背或相反的。如“我想去成都”,“我不想去成都”;“这两双袜子一样”,“这两双袜子不一样”;“屋子里有人”,“屋子里没有人”;“这本书他看过”,“这本书他没看过”;等... 相似文献
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盖巧红 《胜利油田师范专科学校学报》2005,19(1):52-53,58
在新课程改革中,历史教师应实现两大转变,首先转变思想观念:教师不再是单纯的“教书匠”,而是教学的“研究者”;教材不仅是“知识”,更是“范例”;教室不是单纯的“讲课室”,而是“实验室”。其次,转变行为方式:由重“教”向重“学”转变;由重传授向重发展转变;由重结果向重过程转变;由统一规格向差异性教育转变;由教学模式化向教学个性化转变。总之,在新课程改革中,历史老师应创个人教学风格,努力实现个性化教学。 相似文献