培养学生解答应用題的能力

在算术教学中,要提高学生解答应用題的能力,必須使他們掌握解答应用題的步驟。一般讲来,解答应用题的步驟是:认识应用題的条件;解析应用題;拟定解题計划;列式計算。认识条件是为了弄清应用題的內容,了解其中哪些数量是已知的,哪个数量是未知的;解析是为了弄清題中已知数之間以及已知數与未知數之間的联系和相依关系,从而把复杂的問題分解成一系列的簡單应用題;拟定解答計划就是把这些分解出来的簡單应用題拟定出解答的順序;列式計算是按照解答計划,确定每一步的算法,列出算式,进行計算,求出結果;必要时,并进行验算。至此,完成了应用題的解答。     

我是怎样试教高小课本算術一册中的和差问题的

十一月十七日,我区擧行了五年級算术观摩教學,由我担任施教。教學內容是高小算術課本第一册第287題至第293題。我考慮的教學要求是“使孿生知道根据两數的和與差求兩数的应用题的特點和解答方法。”教学時間是一節課。這節課的教學步驟是這樣的: 檢查了學生家庭作业以後,叫学生解答(分步列式,並加验算)兩個应用題:①甲乙兩人把棉花卖給國家,甲卖出30斤,乙卖出20斤,甲比乙多卖得42,000元,各賣得多少元?②乙做桌子16張,甲做桌子此乙多做4張,兩人共做多少張桌子?並指定兩个學生板演,板演后還要把解答的步驟從頭到尾講述一遍。     

代数敎学的几点体会

讲清問題的关鍵和本貭为了使学生比較深刻地接受和掌握知識,一定要把教材中本貭的和关鍵性的問題讲清讲透。什么是教材的本貭和关鍵?怎样才能把它們讲清讲透?要根据具体教材做不同的处理。举两个例子来談一談。在数学归納法的教学中,为了让学生掌握这种論証方法的本貭,就要讲清楚两个推理步驟的实貭(特別是第二步)和它們之間的关系。論証的第一步(檢驗步驟),用一个或几个特殊的自然数驗証原命題的成立,学生比較容易理解。关鍵在于第二步(推証步驟),由n=k过渡到,n=k 1是比較抽象的。这里的k又存在又不存在。孤立地从第二步驟来     

一堂四个年级的复式课

十月廿六日我們在戴窑小学听朱青贤老师上了一节四个年級的复式課。这节課,一年級算术,是教《减2》的第二課时,要求学生能够比較熟练地进行减1,减2的計算。二年級算术,是教《两步計算应用題》的第二課时,要求学生掌握先减后加的两步計算应用題的特点及其解答步驟,能正确地进行解答。三年級語文,是教《千人糕》的第三課时,教学要求有二:(1)培养学生有条理地复述課文的能力,能根据标点符号正确地朗读課文;(2)加深儿童对“珍惜劳动成果”的思想认识。四年級語文,是教《丰收山歌》的第一課时,教学要求:(1)理解本課“滿田滿垅”“映”“没尽头”等詞語;区别“垅”“胧”与“钩”“钓”“鈞”的音形义。(2)     

生物学教学中组织学生討論的体会

在生物教学中,以前只有在巩固新課的环节中,才组织学生座談討论,以进一步消化和掌握新的教学內容。但是在上学期講授新課的时候,我們也采取了座談討論的方法,經过一段时間的实踐,收到了一定的效果,受到学生的欢迎,改变了过去只由教师講、学生听的局面,以及以前少数学生不愿上生物課的情况。現在把我們初步的一些作法和体会介紹于下,不够成熟,希望能得到同志們的指正。一、具体过程实行这种教学方法的具体过程大致可分为四个步驟:(1)、教师宣布本課进行步驟和討論提綱。提綱內容多半就是教材中各节課文后面所附問題,但是也     

学生解答应用题发生错误的思惟特点的初步分析

我市不少学校在学期結束分析算术质量吋,都會提到:有些中、高年級学生的思惟能力不强,不善于进行邏輯推理,因而影响了对算术应用題的正确解答。为了摸清这方面的情况,供算术教师研究,我們作了一次专題調查。这次調查,是采取深入学校普遍答卷和个别观察相結合的方法进行的。首先让两所学校中、高年級学生解答預先拟訂好的題目;同时观察学生的解題情况和通过个别輔导、提問、谈话等了解学生解題时的思惟过程;然后再进行卷面的分析,并与任課老师一起评议。鉴于整数四則計算是其他一切計算的基础,所以,这次调查要学生解答的应用題是最基本的整数四則复     

对贯彻四个“适当”进行教学改革的我见

进行教学改革,要根据“适当縮短年限,适当提高程度,适当控制学时,适当增加劳动”的要求,贯彻“积极慎重”的方針;要把大胆试验的精神和踏踏实实的作风結合起来,遵循“一切經过試驗、一切經过讨论”的原則,有领导、有步驟、有准备地进行。四个“适当”是对教学改革提出的要求。它体现     

我教算術应用题的初步体会

我是上学期剛担任算術教学的新教師,經过一学期的教学实踐,在教学应用題中有一些初步体会。课本中的应用題有些是学習一种新方法的准备题;有些是用某种方法解答的基本類型题;有些是在基本類型的基礎上,增加条件發展为此較複雜的应用题;有些是彼此相似或相反的便於此较的应用題;有些是几种方法結合起來的应用題。每一道应用题都有它的特點和作用。教師必須对全部应用題有透徹的了解,熟悉每一道应用題的內容,掌握它們的特點和作用。     

我是怎样进行应用题教学的

帮助学生正确地理解题意解答应用題首先要理解題意。为了使学生理解題意,我根据应用題的难度和学生的知识水平,采用了下面几种方法: 1.不同方式的读題: 指导学生读題——对一些文字叙述简单、內容不太复杂的应用題,大多是由学生自己来读題。通过读题,要求学生明确題目里告訴我們哪些內容,各个数量之間有什么关系,要我們計算的是什么問题。在读题前,有时我还有意识地指出題目的关鍵的地方,引导学生好好思考。如“紅旗人民公社农场有苹果树3,216棵,桃树比苹果树的2倍少206棵,梨树比苹果树的三分之一多125棵,三种果树一共有多少棵?”这一題,要他們     

“政治經济学教科書”出版後一年來的工作

政治經济学教科書的出版是苏联高等学校生活中的一件大事。系統地闡述馬克思列寧主义經济科学基本原理的教科書的出現,向經济学家們提出了新的任务,要求他們進一步改善教学过程。現在使高等学校学生深刻地鑽研馬克思列寧主义的經济理論已經有了充分的可能。沙拉托夫大学政治經济学教研室,由於政治經济学教科書的出版对教学任务問題進行了討論,討論結果一致認为必須認真地改進教学方法。     

问题解答

一、這些問題解答,都是輔導中積累起來的資料。本欄先就問題中較能引起大家注意或經常提出者,予以發表,藉供參 二、因解答的時間倉促,並力求簡短,容有闡述不够,甚至欠妥之處,請讀者提出,以便更正。     

师范学校算術应用题解答教学法

师范学校算術应用題里有一些習題相当复雜。从这些很复雜的应用題的解答过程中,不僅可以培养师范生分析問題的能力,还可以使他們掌握解答应用題的熟巧,为將來担任小学算術教师打下良好的基礎。因此师范学校的算術教师在解答很复雜的例題时,不僅要掌握分析、綜合的基本方法,而且还必須具有示范性的教学方法。只有在教师具有优良教法的解題过程中,才是最有力地教導学生積極学習小学算術教学法。这样小学算術教学的質量才能提高,对提高中学生的数学質量也可以提供一个有力条件—优良的算術基礎。     

如何处理有多解的氧化-还原方程式的配平

有些氧化-还原方程式具有多个配平的形式,例如KClO_3与HCl的反应,HClO_3的分解反应。有人应用待定系数法配平这类反应方程。这是一种数学方法,虽然能得到正确结果,但并未解答出现多解的化学原因。我以为在化学教学中,对这类问题不应仅满足于获得正确答案,而应该引导学生在进行解答的过程中,理解问题的化学本质,使学生受到一次分析问题、解决问题的锻炼。应该引导学生回忆学过     

我是怎样教兩步計算的应用题的

过去,我教低年級兒童解答兩步計算的应用題,当兒童理解題意並且知道应用題的条件和問題以后,總是把它分成兩个簡單的問题,叫兒童解答纭皣鴳c節媽媽買了17尺花布,她給3个女孩各做一件衣服,每件衣服用4尺布,还剩几尺布”这样一道題目,我就把它分成下面兩个簡單的問題,叫兒童解答: (1)每件衣服用4尺布,做3件一共用布多少? (2)媽媽買了17尺布,做衣服用去12尺,还剩几尺     

鼓起干劲,组织教育事业的大跃进——迎接1958年全省教育工作会议

省委宣传部和省教育厅预定在4月初召开全省教育工作会議,这次会議对我省教育事业的发展和提高具有极其重大的意义。目前我国正处在社会主义革命和社会主义建設新的高潮时期。1956年社会主义革命高潮的結果是在經济战綫上,即所有制問題上取得了胜利。把資本主义所有制和个人所有制改变为社会主义的全民所有制和集体所有制。这是一次历史性的社会經济基础的变革,它要求着各項上层建筑也作相应的变革。1957年     

苏联普通学校的教学工作——專題报告之二

这份彙报材料,不是介紹苏联学校的整个教学工作,而是介紹我們这次参观苏联学校,看得較多、体会較深的有关教学工作中的一个問題,即苏联学校是怎样加强教学工作、提高教学質量的。 1931年9月5日联共(布)中央委員会对学校工作所作的决議中曾經指出:“……掌握知識,掌握科学基礎是学校工作中的决定环節。”自从这个决議頒布以后,20多年來,苏联学校在使学生獲得系統的巩固的科學基礎知識方面,取得了巨大的成就,積累了極丰富的經验。例如,在多次参观苏联課堂教学的过程中,我們看到学生在解答教师提出的問題时,不管口头叙述,或者演題以及演示、实驗等,那是非常熟練,没有一点     

祖暅原理及其应用

祖暅的开立园术是我国数学史上的一个重大发明。所謂“开立园”就是从球的体积求它的直徑,反之从球的直徑求它的体积,則叫做球积术。祖氏的运算是根据一条由他提出的命題获得成功的,这命題我們現在称之为祖暅原理。为了貫彻爱国主义教育,无論在中学里或师范院校里,讲授立体几何时总要提到祖暅原理。不过若仅敍述这原理而不把祖氏求球体积的步驟說明,不足以显示它的作用;就是这样,也还不够,若不扩大它的应用范圍,讲解一些例題和布置一些习題,則学生对于这原理的重要性,仍不能进一步地体会,因而对于祖氏的贡献就不能得到适当的評价。为此草此短文,除了介绍祖暅     

高等学校口试的过程和方法

課程考試是教学的重要組織形式之一,也是全部教学过程的檢查和总結阶段。高等教育部在“高等学校課程考試和考查規程”中規定,高等学校課程考試原則上采口試的方式。口試是一种复杂完整的制度。它的进行是有一定的步驟的,各个步驟前后紧密联系     

在前進中的高等學校教學改革

一九四九年的中國人民政治協商會議共同綱領,爲我們高等教育的改革指出了明確的道路:「中華人民共和國的教育方法爲理論與實際一致。人民政府應有計劃有步驟地改革舊的教育制度、教育內容和教學法」(共同綱領第四十六條)。一九五○年,毛主席又諄諄地教導我們說:「有步驟地謹慎地進行舊有學校教育事業和舊有社會文化事業的改革工作,爭取一切愛國的知識份子爲人民服務。在這個問題上,拖延時間不願改革的思想是不對的,過於性急、企圖用粗暴方法進行改革的思想也是不對的」(「爲爭取國家財政經濟狀況的基本好轉而鬥爭」)。幾年來,我們在高等教育方面遵循著以上的這些方針指示,在黨和人民政府的具體領導下進行了一系列的工作,獲得了一定的成績;在這裏只就     

低年级算术应用題教学

一、帮助儿童理解题意,判断计算方法帮助儿童理解題意,一般是用这几种方法:教师讀題让学生思考,然后叫学生复述題意;学生自己讀题并复述题意;用实物和图表进行演示和讲解。在运用这些方法的时候必須要求儿童反复地讀題目,讀,是儿童理解题意的重要手段。有些題目有很多的名詞和术語,如平均、平分、一半、几倍、几等分、几分之几、增加、剩下、同样多等等,教师必須加以讲解,并且在讲解后还要学生复述,以建立正确的概念,为今后解答同类型的題目扫除障碍,接着再把題內各个条件之间的关系詳細讲清楚。