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面对新课程,长期在传统师资培养模式下成长和在传统教学园地里辛勤耕耘的教师感到了很大的震撼、困惑,甚至是反应上的迟滞。不对教师进行培训,或培训不到位,只能是“新瓶装旧水”,新课程就会流于形式,轰轰烈烈而来,无声无息而去。按照新课程的要求,各实验区都开展了“岗前培训”,即“通识培训”,对新课程的理念、 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》指出:新一轮课程改革是一次自下而上的改革,它需要广大基层的教育管理者和教师树立新的教育教学理念,不断探究切合当地实际的新路子,从根本上实现学生学习方式的转变,教师教学方式的转变,学校及教育行政主管部门管理方式的转变和评价方式的转变,进一步增强素质教育的实效性。因此,新课程实验的纵深发展必须依靠基层广大教师和教育管理者,必须走校本教研、校本培训即校本研究之 相似文献
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校本教研的现状与思考 总被引:3,自引:0,他引:3
在基础教育课程改革的过程中,新课程产生了一系列创新理念,学校教育教学也遇到了前所未有的越来越多的复杂问题。为此,如何对新课程理念进行进一步实践验证和理论创新;如何使新理念更好的指导教学;如何解决学校所面临的具有个体化的复杂问题,就成了摆在广大教师面前的崭新课题。在这样的形势下,校本教研的重要性日益凸现出来。 相似文献
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课改成败的关键是教师,教师发展的关键是教研,教研绩效落实的关键是以校为本。开展校本教学研究,对创造性地实施新课程,促进教师专业发展,建立与新课程相适应的校本教学研究制度,提高学校的课程建设能力,具有非常重要的意义。 相似文献
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“校本”是20世纪末在教育舞台上出现的一个新词语,它一问世,便在教育界引起了广泛关注。各种各样的校本形式不断地呈现在教育领域。在新一轮课程改革的大潮中,教学领域从不同的层面都进行着改革,教学研究工作也随之发生了质的变化,“校本教研”这一全新的命题应运而生。围绕这一命题,笔者从以下几个方面谈谈自己的浅见陋识。 相似文献
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在新课程改革实践中,我们面临着从课程理念到课堂实践的落差,出现了许多困惑和不安,但我们感到责任重大,必须探索前行,实拖校本教研。具体做法如下。 相似文献
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“校本教研”是在“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”的基础上,以解决教学实践问题为目标的一种教学研究方式,它通过教师的观察、反思、行动以及它们之间不断的循环来实现教师自身行为的改善。“校本教研”是教师职业生活的基本方式和特征,教师作为教学过程中的主体,其存在的意义不仅仅是一个知识的传授者,更为重要的是一个知识的建构者和创造者,一个教育理想的实现者。“校本教研”给了教师这种机会,使教师在研究动态中不断克服工作带来的生命倦怠,体会“在此”的乐趣和“当下”的价值。 相似文献
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提高教师真功夫的有效途径之一是开展以校为本的教研活动。但是由于学校所处的环境不同,校长与教师的个人素质参差不齐,再加上实施在接受新理念的过程中存在着差异、实施新课程中遇到的问题不同等,以校为本的教研活动,可能会出现不同的结果。因此“以校为本”的教研也同样需要进行科学的评价,而且是过程与结果相结合,自评与互评相结合,质的评价与量的评价相结合的发展性评价。校本教研的评价与其他活动的评价的关系是各尽其责, 相似文献
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“校本教研”在新一轮基础教育课程改革实验开展不久即应运而生,这是课改的需要,也是教育改革发展的必然。专家学者和广大一线教师在校本教研中进行了艰辛而卓有成效的探索。笔者结合在校本教研实践中的体会,探讨校本教研几个突出问题。 相似文献
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建立与基础教育新课程改革相适应的校本教研制度,构建多元开放的教学研究机制,是实现学校内涵发展和教师专业化,推动学校新课改的重要途径.也是深化学校教学研究改革的方向和重点。那么,什么是校本教研?校本教研需要树立什么样的理念?本文拟就这两个问题进行一些探讨. 相似文献
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对“校本教研”的认识 以校为本的教研活动在我校已经存在并且从未间断过。它是把在新课程实践中生成的诸多新的、卓有成效的教研活动形式加以提升,并进行制度化的规范。可以说“校本教研”既是新课程改革的需要,也是新课程顺利开展的制度保障是提高教学质量的动力之源,也是教师教学的生命之源。 相似文献
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校本教研是新课程改革的重要组成部分.搞好校本教研对推进课程改革的发展具有重大的意义。各学校实际情况有很大的差异,需要抓住校本教研的精神实质和关键,有针对性地开展校本教研。才能取得良好的效果,实现校本教研的目的。 相似文献
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为了促进基础教育课程改革实验工作的发展,使教研活动从传统的藩篱中解脱出来,彰显教师的创新精神和创新能力,吉林市昌邑区教师进修学校的教研员改变以往指令性的教研工作方式,深入基层学校与广大一线教师共同研究、共同探索、共同解决实际问题,基层学校充分发挥学年组、教研组的作用,开展各种各样丰富多彩的教研活动,全区形成了以校为本、以师为本、以生为本的浓烈的校本教研氛围。 相似文献
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时传朴 《教学研究(河北)》2006,29(1):81-84
本刊从2000年起开辟了“基础教育教学改革论坛”栏目,旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来,从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件,虽然产生了较好的效果,但我们认为还有许多问题值得研究,比如:如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。 相似文献
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