思维的“最近发展区”与学生思维能力的培养

生物教学的一个重要任务就是要培养学生的思维能力。贯彻学生思维"最近发展区"的思想,是培养思维能力的一个重要方法。首先要找准思维的"最近发展区",然后设置悬念把学生思维引入到"最近发展区",再采用多层次设疑、释疑等方法,突破思维的"最近发展区",最后创设新的"思维发展区"促进学生思维向更高层次发展。     

“最近发展区”与四年级学生思维能力的培养

著名心理学家皮亚杰在其“发生认识论”中明确指出 :“１０岁左右的儿童已基本具备了形象思维的能力 ,并成长着逻辑思维的绿荫。”从小学四年级学生思维能力的现实来看 ,具有以下特征 :１ 形象思维占主导地位。学生思维发展的重要特点是思维的具体形象性 ,即思维总是和具体的事物相联系。这一特征从小学一年级开始 ,就主导、支持、参与着学生思维能力的成长和提高 ,并且贯穿于小学生思维能力成长的始终。２ 思维能力正在由形象思维向逻辑思维过渡。由于学生身心的成长和知识的增多 ,特别是具体形象思维能力的完善和提高 ,小学四年级学生思维…     

“最近发展区”理论运用于化学教学摭谈

把当前建构主义学习理论的基础之一的"最近发展区"理论运用到化学教学中来,小步子,低起点.快节奏,高效益.帮助学生迈上新台阶.找准"最近发展区",轻松跨越"最近发展区",不断突破新的"最近发展区",从而提高学生的创新能力.     

把握思维“最近发展区” 提高物理教学效果

思维“最近发展区”理论在教学中的特点。“最近发展区”的基本点在于“发展”。前苏联心理学家维果茨基认为确定学生思维能力至少可划分为两个发展层次：第一个是现有发展水平，是由已完成的发展程序的结果而形成的学生心理机能的发展水平，表现为学生能独立地、自如地完成教师提出的智力任务；第二个就是潜在发展水平，是那些尚处于形成状态的潜在发展水平，     

高中化学新课程呼唤“最近发展区”

结合高中化学新课程的教学理念及教材编排特点,从化学教学、作业布置及非智力因素等方面阐述如何运用"最近发展区"理论。     

找准思维“最近发展区” 提高课堂教学实效性——“确定位置”一课的教学片断与思考

维果斯基的＂最近发展区＂理论指出：＂教学应着眼于学生思维的‘最近发展区’,为学生提供难度适宜的内容,以调动学生学习的积极性,发挥其潜能。＂通过在教学中对这一理论的落实与研究,让学生的理解更逼近数学的本质,最大限度地发展学生的数学思维能力。     

找准思维“最近发展区” 提高课堂教学实效性——“确定位置”一课的教学片断与思考

维果斯基的"最近发展区"理论指出:"教学应着眼于学生思维的‘最近发展区’,为学生提供难度适宜的内容,以调动学生学习的积极性,发挥其潜能。"通过在教学中对这一理论的落实与研究,让学生的理解更逼近数学的本质,最大限度地发展学生的数学思维能力。     

“最近发展区”与思想政治课教学

维果茨基(1896-1934)是苏俄早期一位杰出的心理学家，社会化历史学派的创始人，苏俄心理科学的奠基人之一。维果茨基理论在教育中最重要的运用莫过于他的“最近发展区”理论。这一理论在他去世之后受到各国教育心理学家的关注，焕发出生命的光彩并享誉世界。思想政治课教学要取得实效，须善于抓住学生学习的“最近发展区”开展教学活     

“最近发展区”与语文教学

“最近发展区”的基本理论是:在确定发展与教学的可能关系时,须确立学生发展的两种水平。一是已达到的水平;二是可能达到的水平。学生借助教师帮助所达到的水平和学生独立活动所达到的水平之间的差异称之为“最近发展区”。运用“最近发展区”的理论,组织层次语文教学活动,使学生突破“最近发展区”,能够很快掌握重点、解决难点,克服厌学情绪,保持持久的学习兴趣,获得成功的快乐。     

关注德育工作中的“最近发展区”

本文把"最近发展区"理论与德育工作相结合,揭示该理论对现阶段德育工作的启示。     

运用“最近发展区”原理培养学生的创新能力

“最近发展区”就是指学生已达到的知识水平和即将达到的知识水平之间的最小差异区域。如果你站在“已有知识”的草坪上，树上的桃子是你“将要学会的知识”，而桃子生长的地方，你站着是摘不着的。要摘下桃子，必须跳一跳，跳起来后能摘到桃子的这个高度就是“最近发展区”。至于需要跳多高，就因人的资质而异。把“最近发展区”理论运用于实际教学，其积极意义可用一名多次获得世界长跑冠军的运动员的一句话来形象说明：“长跑时，我以前面不远的一棵树或房子为目标，向着这个目标奋斗，冲刺；达到目标时又以前面的树为目标，又进行冲刺……     

利用“最近发展区”设计实验方案

前苏联心理学家维果茨基认为，在进行教学时。必须注意到学生有两种发展水平：一是现有的发展水平，指由一定的已经完成的系统所形成的儿童心理机能的水平；二是即将达到的发展水平。维果茨基把这两种水平之间的差异称为“最近发展区(Zone of Proximate Development)”。它表现为：“在有指导的情况     

探究式教学模式与化学思维能力培养

教学模式是在一定的教学理论或教学思想指导下，通过教学实践抽象概括而形成的一种教学策略体系。教学模式不同于一般具体的教学方式，它强调整体性、程序性，但也并非一成不变。培养和提高人的素质是教育教学的目标。围绕这一目标，人们在教学领域进行了广泛探索和实践，探究式教学模式就是其中实践范围最广，影响最大的一种教学模式。     

最近发展区理论及其对化学教学的启示

最近发展区理论已成为人们开发基于建构理论主义的教学策略的重要理论基础。在化学教学中，可用于指导搭建化学知识建构的“支架”、设计有一定难度的问题情境、采用问题解决的教学模式、创建学习共同体等。     

“最近发展区”与数学能力的培养

学校教育在个体发展中具有加速发展的特殊功能 ,教师在教学中能抓住学生的“最近发展区” ,这种加速将更加明显 ,更富有成效 .“最近发展区”是前苏联心理学家维果茨基揭示教育对儿童的发展起主导和促进作用的规律而提出的 .他认为促进儿童发展首先要确定儿童发展的两个水平 ,一种是已经达到的水平 ,表现为儿童能够独立解决的智力任务 ;另一种是儿童可能达到的发展水平 ,表现为“儿童还不能独立完成解决的任务 ,但在成人的帮助下 ,在集体活动中 ,通过摹仿能够解决这些任务 .”这两种水平的差异就是“最近发展区” ,前苏联教育家赞可夫利用这…     

维果茨基“最近发展区”理论对化学教学的启示

20世纪30年代,前苏联著名心理学家维果茨基提出了＂最近发展区＂概念,着重阐明了教学、学习与发展之间的辩证关系.文章结合我国＂面向全体学生促进学生全面发展＂的新课程理念,从围绕学生的＂最近发展区＂,搭建知识建构的＂支架＂;倡导新型因材施教的教学观,用发展的眼光看待学生;促进学生全面发展等方面探讨了维果茨基的心理学理论对化学教学的启示.     

“最近发展区”的教育意蕴

教育的意义在于"人"的生成,最近发展区的教育意蕴在于:最近发展区是促进人发展的基本规律,对"人"的生成具有重要作用,是确定教育目的的依据,更是高效教育教学的关键。先行组织者是促进儿童最近发展区的跨越和不断发展的手段。     

找准解决问题的“最近发展区”

在解决数学问题的过程中,应当充分发挥学生现有的水平,在学生的“最近发展区”上去帮助他们解决认知矛盾,促成学生的最近发展区向着现实发展区转化,把知识或经验与问题进行有效地对接,拉近知识或经验与问题之间的距离,就会大大提高解决问题的能力.     

“最近发展区”在化学教学中的应用——以苯酚的教学为例

教育过程中,教师不应只是着眼于学生现在已经完成的发展过程,更应关注他那些正处于形成状态或正在发展的过程,超前于发展并引导发展。只有走在发展前面的教学才是良好的教学,才能有效地促进学生的发展,才能全面提高学生的素质。对化学学习而言,化学教学不能只是迁就学生现有的发展水平,还要准确把握学生的最近发展区,走在发展的前面,并最终跨越最近发展区达到新的发展水平。     

启发式教学模式与化学思维能力的培养

教学模式是在一定的教学理论或教学思想指导下，通过教学实践抽象概括而形成的一种教学策略体系。启发式教学模式应该是以素质教育目标为基础，推导出相应的教学内容设计和教学结构、过程、方法设定的有机整体。近几年来，我在化学教学实践中为全面培养学生的思维能力，实现素质教育的目标；在课堂教学中进行了启发式教学模式的整体实验，取得了良好的效果，大致可分为四个层次。