高考前如何选读"范文"

在高考前夕,同学们适当地选读一些范文可以获得一些有益的启示,问题在于选什么样的范文来读。目前,同学们身边的范文大都是同龄学生写的优秀作文,我觉得这对高考作文来说,参考价值不大。以议论文方面来说,学生作文的局限性十分明显：①知识视野狭窄,选用的论据往往是古今中外熟透了的材料;②观点上难有突破,大都人云亦云;③语言上学生味十足,极少个性。这样的文章读来读去,只能给人四平八稳的感觉,却难以产生一点儿灵气。     

走出模仿,“作”出特色

现行的语文课本,有作文内容,教材中总会编进去一些参考作文。老师做作文辅导,会推荐一些文章。老师还做"下水作文",即自己给同学们命的题,自己也按相同要求写一篇。同学们手中常备必要的写作参考资料。这些都是作文范文,作文中的范文对作文训练有时十分重要。事实上,范文引路,并非写作的必然步骤。推介方式可以灵活多样,也可不需运用范文。课堂作文、考试作文、限时练习,往往不需运用范文引导的方法。如果平时养成了对范文的依赖,则走向了范文引路初衷的反面,对写作训练并没有     

为使源头活水来——谈如何开掘作文的源泉

作文的写作，历来是中学教育的重点和难点。课本范文，是写作的模式；习作训练，是写作的实践；有感作文，是写作的目的。在多年的作文教学中，我发现学生作文中最突出的问题是无话可说。为了解决这一问题，我尝试着引导学生将生活之水引入作文。     

范文启发 读写结合

一、范文启发，读写结合适应心理需求。我们对三、四年级17个班的558名学生进行了作文心态的专项调查。调查涉及学生作文态 度的喜厌，命题方式的选择，作文指导的需求，习作评讲时的心情等诸多方面。从统计结果看，学生在作文指导的方式上，希望老师“范文启发”占51.2％，这充分反映 了学生寄希望于范文启发，从中领悟写法模仿写作的迫切心理。同时也揭示了阅读与写作之 间互逆的心理机制。小学生年龄小，知识经验贫乏，模仿成为他们学习心理上的需要。根据这一心理特点，我 们把阅读与写作紧密地结合起来，并提供适当的范文，让学生从范…     

浅谈高中生写作习惯的培养

高一入学的第一次作文。我们发现存在很多问题：字迹不工整；作文内容干瘪，无话可说；思路不清，说到哪就是哪；行文呆板，语言干瘪。课堂上当堂练习，学生愁眉不展如临大敌；带回家作文则或敷衍了事或抄袭范文。而作文是语文教学的主要组成部分，学生素质的高低。往往表现为作文能力的强弱。古人云：“少若成天性，习惯如自然。”对于刚入学的高一学生，就应从培养他们的写作习惯入手．进而成为一种自然。达到水到渠成的效果。     

唐老鸭信箱

芜湖市天门小学陈青云同学：班上一些同学写作文喜欢抄作文大全上的,这样好吗？唐老鸭叔叔：当然不妥当啦!作文大全上面的范文,是供同学们学习借鉴的,不是用来照搬照抄的,这样做的后果,     

刍议作文教学

在长期的语文教学实践中,笔者深感作文教学是长期困扰广大师生的重要问题。从学生方面来说,他们不喜欢作文,不想写作文,觉得无话可说,谈到写作就头痛;写出来的作文也是生搬硬套,缺乏生活体验,内容空洞,言之无物,且书写潦草、错别字多、语句不通顺等现象相当普遍。更有甚者,全盘抄袭范文或同学的作文以应付交差。从教师方面来说,他们常常埋怨学生的作文能力低,批改作文草草了事。     

试论学生作文前的材料准备工作

作文教学是中小学语文教学的重点，也是难点。以前的作文教学，忽略了作文前的首要环节——材料准备工作。本文结合具体实践，论述了教师作文教学的重点是要正确引导学生做好作文前材料的充分准备：一是宏观把握教材，做到合理有序；二是范文引路搭桥，抓好观察实践；三是重视日积月累，养成积累作文素材的好习惯。     

小学作文教学的误区及对策

细心的语文教师只要认真观察回顾目前多数小学作文教学的现状,就不难发现一种不正常的现象：作文教学中,教师读范文,学生抄范文、背范文,考试作文时学生生搬硬套范文。造成这种不利于提高学生能力情况的原因是什么呢？     

作文教学中的问题与对策探讨

目前，中学作文教学中存在的问题是：整个过程以“教师为中心”，学生的思想受到束缚，创造性无法得到发挥；在不同文体的训练形式上，多数教师仍采用传统的单线文体训练，彼此之间仿佛是独立的学科；没有把学生置入大社会、大自然之中，在他们的脑海里是一片灰色的世界，没有色彩，没有生机，导致学生在写作时把心灵沟通、感情宣泄的快乐，变成言不由衷、动辄被咎的痛苦。解决这些问题，可采取引导学生分析作文特点；指导学生把握思维的方法；引导学生辩证分析问题：让学生掌握文体知识；范文引路，模拟训练等对策。     

让学生在自由的空间中无拘无束地发展——“开放性作文”实验总结报告

长期以来，小学作文教学一直是一个老大难问题，作文质量始终不太理想。但是，只要冷静思索，我们就不难发现，不是学生的读写能力太差，而是我们对学生习作要求过高、过严，限制得过死，各种条条框框和习惯势力将学生的手脚和自由想像的空间紧紧束缚，学生没有写作的自由权和自主权，多数作文是由老师指定“写什么”、“怎么写”，甚至一些教师为应考，让学生背各种类型的范文。     

初中作文教学的讲评

作文教学,是初中语文教学中的一个难点,也是非常薄弱的环节。大多时候,作文教学是教师给出一个题目,然后学生在给定的时间内完成。少数教师在课前能够搜集资料,课堂上就作文的思路做一些点拨,并且提供范文,让学生能够有所模仿,有所参照等。鉴于此,笔者深切地感受到:作文讲评很重要,作文教学不能"虎头蛇尾"。作文讲评是作文教学中的一个非常重要环节,它既包括教师给学生作文的评语,也包括教师在课堂上对全班作文所做的概括而具体的评价。对这两个方面如果置之不理或者是草草     

给学生一颗体验的心

对很多学生来说，作文是道坎。学生无话可写，作文迟迟交不上来，或者胡编乱凑，结果不知所云。对很多语文教师来说，作文是件令人头疼的事，读范文吧，大多数学生就写范文上的例子；不读吧，让学生自由发挥。结果情况更糟，很多学生连审题都不会。因此，一些教师就采取放羊式的教学，放羊式的批改，导致学生的作文一直徘徊在低水平。     

“个性化作文”教学的理论与实践初探

在我们的周围，生活在瞬间万变着，我们每天耳闻目睹的新鲜事情太多了，可写入作文的新颖材料也是太多了。可是同学们在作文中陈陈相因、千篇一律的现象很严重，可以说这是学生作文的一大流弊。写《我的老师》：老师深夜批改作业，老师放学了不回家找学生谈话；男老师的外表是浓黑的头发，炯炯有神的眼睛；女老师的肖像是弯弯的眉毛，明亮的眼睛；在行动描写上连细节都差不多。     

作文的批改与评讲

作文的批改可以这样一试。学生作文之前可先准备好几篇范文，可以是名家之作，报刊上的文章，更可以是教师自己“下水”的习作，而学生最喜欢教师自己“下水”之作。学生写作时，范文可不露面，让学生自己先开动“机器”，自己动脑筋写。作文本收上来以后，选择几本有代表性的作文进行一番评讲，再将教师自己所写所选的文章读两篇，让同学们自己回味文章的得失优劣。     

在体验中培养作文兴趣

学生对作文不感兴趣，不会写作文，令许多语文老师头疼，为了让学生学会写作文，就鼓励学生去背范文。这种作法也许可以让那些面对作文题目不知从何下手的学生能尽快找到一种格式去套用。但是长此以往，就会导致学生日复一日、年复一年地重复别人的思想，不会表达自己的情感、思想和观点。他们所写的是一些硬挤出来的、笨拙的、背诵下来的句子和词组，使学生作文走人误区。只要写作文，学生就赶紧从自己的记忆中去寻找背诵过的范文来套用。     

由一篇“优秀”作文及点评引起的思考

某重点中学在期末考试中，发现了一篇“优秀”作文，老师加以认真点评后准备推荐给学生作为范文。学生的作文是这样的——[第一段]     

日记,作文教学的良策

目前，学生作文特别是应试作文千人一面的现象十分严重，究其原因，还是我们教师教法有误。传统的作文教学强调范文教学，强调文章的篇章结构教学，这种教学看起来严谨而有条理，而事实上这种严谨和条理的结构是教师预先安排好的，不是学生自己的东西，在这种教学模式中，学生按照教师教给的     

快速作文的重新思考及新路探索

快速作文是湖南省新邵县一中杨初春在作文教学中摸索出来的一种作文教学模式。这一作文教学模式自从在我州推行之后，各学校都在努力试行，并取得了较好的效果。这一作文教学模式比传统的作文训练模式具有它独特的优越性。传统的作文教学是先导后写，学生容易沿着老师的思路或所提供的范文模式作文，     

提高中学生作文能力的几点思考

随着社会上针对中学生的各类考试之盛行,在语文学科内出现了所谓的考试专家或辅导专家猜押作文题的怪招,甚至一些中学语文教师也乐此不倦——标出可能的写作题目,并列出范文去指导学生应付作文,授学生以鱼,而非