课题名称：小学学业复式评价与管理的实践研究

美国教育家B．S．Bioom在《教育评价》一书中，对“评价”的概念作以下解释：“评价是一种获取和处理，用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法；评价包括了比一般期末书面考试更多种类的证据。评价是简述教育的重要长期终极目标与教学任务目标的一种辅助手段，是确定学生按这些理想的     

发展性教学评价的几个特性

一般而言,教学评价就是依照教学目标对教学活动(主要是学生的学习活动)及其结果进行价值判断,它包括有效地进行教学指导的一连串反馈活动,它是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法.教学评价具有控制和发展两大职能,传统教学评价片面地强调和凸显控制职能,现代教学评价则强化和张显发展职能.新课程要求“建立促进学生全面发展的评价体系”,明确提出发展性评价,发展性评价与传统教学评价相对立,突出表现在以下几个方面:     

新课改下体育教学中学生评价能力培养探析

美国著名的教育心理学家布卢姆认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。因此,没有学生评价的教学是不完整的教学。培养学生的评价能力,不但可以激发学生的学习兴趣,提高和掌握必备的技术和技能,更是促进学生合作与交往的重要途径。     

对小学作文教学评价的思考

笔者在学校从事作文教学十多年,承担了省级作文课题的研究,对真正成为学生在大量的写作实践中提供保障的评价进行了相关的探索。1.小学作文教育评价是对小学作文教育活动进行价值判断的过程。有“现代教育评价之父”之称的泰勒认为:“评价过程本质上是确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程。但教育目标本质上是指人的行为变化,因此,评价是一个确定行为发生实际变化的过程。”2.小学作文教育评价是一种共同建构的过程。所谓共同建构,就是通过对各类与评价有利害关系的人的需求、关注点和问题的应答,并通过对话和协商,逐步达成共识…     

浅谈教育评价

教育评价又称教育评估。这个问题,目前还没有一个公认的定义。美国B·S·布鲁姆等著《教育评价》中说:“据我们看来,评价乃是系统收集证据用以确定学习者实际上是否发生了某些变化,确定学生个体变化的数量或程度”。日本筑波大学教育学研究会编《现代教育学基础》中说:“教育评价,就是系统地有步骤地从数量上测量或从性质上描述儿童的学习过程与结果,并判定是否达到了所期望的教育目标的一种手段”。在我国,一般认为:教育评价是根据国家的教育方针和预定的工作目标对教育组织或其成员的行为、效果进行评定、核查和估计,从而为教育决策提供信息的一种现代教育技术。     

成长记录袋在小组学习中的运用

成长记录袋是本次国家基础教育课程改革所倡导的一种重要的评价方法。它一改传统评价方法过分注重甄别与选拔功能,过分强调终结性评价的做法,更加“关注学生学习与发展的过程,学习的策略与方法,发展的优势与不足,能力的培养,改进与发展的建议等。”①它更要求我们的评价活动要“与教学有机地结合,评价内容的确定要依据教学目标和教学实际,学生作品及相关证据要在教学过程中产生并收集起来。”②鉴于上述因素,笔者想谈谈成长记录袋在小组学习中的运用。一、描述学生在小组学习中的参与轨迹我们的小组学习一般包括如下步骤:①组织学习小组。②…     

让有效评价成为小学英语课堂教学的助推器——小学英语课堂教学评价的反思

美国著名的教育心理学家布卢姆认为,评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。科学和有效的评价,是激发小学生学习英语兴趣,提高学生运用语言的能力,促进和培养学生交际习惯的重要途径。它对教与学起着反思、反馈和巨大的指导作用。     

OBE理念下汽车专业课程思政融入的研究与实践

课程思政建设过程中,要坚持学生中心、产出导向、持续改进.基于成果导向教育理念,利用反向教学设计方法,通过确定预期成果和考核内容、确定考核评价标准和学习证据、设计教学活动和学习活动三个步骤,实现课程思政有机融入汽车专业课程.     

浅谈语文课堂教学效果的即时性评价

评价是一种价值判断。教学评价就是依照教学目标对教学活动(主要是学生学习—认识活动及其结果)作出的价值判断,它包括有效地进行教学指导的一连串反馈活动。语文课堂教学效果的即时性评价具有多方面的实际意义。其一,能确定语文教学目标在学生身上的实现情况。课堂即时性评价,正是有目的地收集证据以确定学生的发展掌握情况,并进而作出更为精细的分析:学生哪些方面已经达到了预期的目标,哪些方面尚未达到的目标同时是他可能达到的目标。这样教师可以依据这些分析,对没有命中的目标再射一箭,以有效地防止学生语文学习过程中的缺陷的积累。学…     

浅谈项目课程下中职学生学业评价方案的构建——以中职项目课程物业管理法规为例

一、学生学业评价及目标学业评价是指以国家的教育教学目标为依据,运用恰当的、有效的工具和途径,系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据,并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。在项目课程新理念的指导下,围绕物业管理法规教学内容的项目任务学习,学生学业评价目标就是:运用项目教学理念、生本教育的理念和教学模式,围绕工作任务,在项目教学的整个课程学习过程,通过科学的方式方法、合理的评价结构,来综合     

全纳评价,让课堂灵性觉醒——全纳语文课堂评价艺术的诗意追寻

<正>全纳教育"关注所有学生的学习与参与",反对歧视、排斥,促进积极参与,注重集体合作,满足不同需求。全纳课堂是全纳教育的一个重要组成部分,它是一个由教师、学生、教材、教法、设施、环境等众多复杂的因素所构成的生态系统。评价的目的是为了改变学生的学和教师的教,是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法(布鲁姆语),评价作为一种反馈—矫正系统,可以深入到课堂教学的每个步骤。对于评价的改革,《基础教育课程改革纲要》指出:"改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能,发挥评价促进学     

让学生“动”起来——谈构建教学评价平台

《科学课程标准》中提出＂科学课程的评价应能促进科学素养的形成和发展。评价指标是多元的,评价方法是多样的,评价的主体则包括教师、学生、家长等。＂美国著名教育心理学家布卢姆认为：评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教育有效性的证据的方法。     

教学评价简述

教学评价是一个综合的讨程,它涉及到教育的一切方面.从教育的观点出发,可以将评价定义为是一个确定学生达到教育目标程度的综合过程。它有两个重要方面:第一,评价是一个综合过程。第二,评价总是假定教学目标已经先前确定的,否则,要判定学生的学习质量和达标程度是不可能的。这个定义还表明,评价是一个比测量更综合更概括的术语。它包含了对学生行为的定性和定量的描述,加上对所期望的那种行为的价值判断。从宏观方面考虑,课堂教学的主要目标是在期望的方向上改变学生的行为.这里所说的行为是从广义上说的。它包括了知识、智力、情感和身体素质等方面。从这个观点出发,评价就成为教学过程中一个重     

科学精神视角下的证据推理教学——以“化学反应方向”为例

<正>以学科核心素养为指导重建学科教育模式,是深化教学改革的重点。高中化学学科核心素养中的“证据推理”是基于证据进行科学推理的能力,涉及证据的识别、筛选、应用及评价过程。将证据推理融入科技新发展,有助于开阔学生视野、弘扬科学精神。以“化学反应方向”教学为例,阐述在高中化学教学中将科学精神与证据推理深度融合的实践应用。     

师生主客体关系之再认识

教师与学生在教学过程中谁为主体谁为客体,二者的主客体关系问题始终是中外教育界争论的问题,至今尚无定论。正确认识和评价教师和学生在教学过程中的主客体关系,确定各自在教学中所处的地位,不仅有助于现代教育理论的构建和发展,而且对充分发挥教师和学生的积极性、提高教育教学质量将起到重要的指导作用。那么,教学过程中教师和学生存在着怎样的关系呢？让我们先来考察一下有关这～问题的几种不同观点。一、几种师生主客体关系认识的回顾回顾关于教师和学生主客体关系的种种认识,大体上有这样四种观点：“教师中心说”、“学生中心…     

数学教学中的多元评定

评定作为教学的一个重要组成部分 ,越来越受到人们的关注 .它主要用于对学生的学业和教师的教学和教育的一种特定的词 .下面将谈谈多元评定在学生数学素质培养中的积极作用 .1　多元评定的含义评定是一种教学实践 ,不仅仅是考试 .根据美国ＮＣＴＭ标准的定义 ,“为了各种目的收集关于学生的数学知识、运用数学的能力和对数学的倾向的证据 ,以及据此作出判断的过程 .”由此可见评定可包括三个方面的内容 :知识、能力和倾向 .其中倾向主要包括学生对数学的兴趣、欣赏、意识、态度、信念、毅力、好奇性等 ,属于情感领域 .评定是服务于教育与教…     

即时评价,催放思维之花

即时评价,百度词条解释:即时评价是教学过程中依据一定的评价标准对教学现象做出的实时评估,通过调整、控制受评者的后继行为取得最佳教学效果,是一种有效促进教学目标实现的教学手段.这种评价,不仅对被评价的学生是一种教育,而且对全班学生也具有普遍的教育意义,学生在教师的肯定评价中享受到成功的快乐,诱发他们积极向上的欲望,促进他们的发展.即时评价不是对学生对错的简单判断,是融教师的教学理念、教学经验、教学机智于一身的教学智慧.本文结合课堂教学中的实例,阐述通过即时评价,引导学生思维发展的一些做法.     

国外评价学生科学探究能力的两种不同视角

培养学生的科学探究能力是学校科学教育的重要目标.目前国外研究者对科学探究能力的认识不同,采用的评价方法也不同.一种观点认为,科学探究能力是过程技能的集合,对科学探究能力的评价主要采用纸笔测验的方式;另一种观点认为,科学探究能力是一种科学思维和科学推理能力,对科学探究能力的评价多采用动手的探究任务,通过观察学生的探究过程和事后访谈来评定学生的实验设计能力和证据评价能力.     

基于CER论证式框架的化学教学设计及应用策略——以“钠与水的反应”教学为例

CER框架是美国科学教育中影响较大的教学模式,由“主张—证据—推理”三个要素构成,研究表明其应用有助于塑造学生的科学本质观。将CER框架应用于具体化学教学案例中,从教学步骤、教学案例、评价方式、应用价值等方面阐述CER框架发展学生证据推理能力的实践过程,为一线教学证据推理能力的培养提供启示。     

对现代教育评价新理念的思考

一、现代教育评价新理念的提出教育评价可分为形成性评价和终结性评价。现代教育评价侧重于教育过程的变革,特别强调形成性评价,即在教育过程中对学生知识掌握和能力发展的及时评价。但是,长期以来,我国的教育评价却仍处于低水平状态,重“评定”而轻“评价”,或者只有“评定”而无“评价”,实际上是一种重结果而轻过程的价值取向。它不利于促进教育的发展。世纪之交,教育部《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出了教育评价新理念:“形成性评价和终结性评价都是必要的,但应加强形成性评价。”教育部颁布的高中新大纲也指出“教学过程和…