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早期阅读越来越受到家长的重视。家长的阅读观直接影响其在孩子早期阅读中发挥的作用。研究主要运用问卷法,调查了家长对孩子早期阅读重要性、阅读目的、阅读材料、阅读习惯、阅读方式、阅读环境这六个方面的认识情况,讨论了家长认识的特点,并给出了相关建议:重视孩子早期阅读、摒弃功利性阅读观、进行多元化阅读、培养好的阅读习惯、布置温馨的阅读小屋、保证有意义的亲子共读。 相似文献
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PISA中阅读测试在阅读素养的界定、阅读目的的确定、阅读材料的选择、阅读测评的题目等方面构筑了一个完整的阅读测评体系,体现出了独具特色的阅读测试设计思路。文章分析了pisa阅读测试,以为小学语文的命题提供借鉴。 相似文献
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邹秀荣 《山东商业职业技术学院学报》2007,7(5):64-67
阅读是学习之母,是教育之本。良好的阅读习惯、正确的阅读方法是阅读取得成功的关键和手段。本文从拓展阅读的广度、挖掘阅读的深度及培养阅读个性三个方面进行了论述,对阅读进行了深层次的探究。 相似文献
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随着数字设备的发展和普及,阅读方式发生了数字化转变,学生阅读能力的培养发生了新的转向。为有效提升中高年级小学生的阅读能力,研究从知识可视化、同伴互助、理解监控、问题引导、数字资源支撑5个维度入手,提出了面向中高年级小学生的KAMPS数字阅读策略,以指导学生在不同数字阅读环节中获取和使用有效信息。通过设置实验组和对照组开展数字阅读策略的实践应用,并对四、五年级学生的阅读能力水平和阅读成绩进行了对比分析,结果表明:KAMPS数字阅读策略对实验组学生的阅读认知、阅读元认知、阅读态度和阅读测试成绩水平具有积极显著影响,能够显著提高阅读成绩、改善阅读态度、促进阅读深度理解及迁移运用。未来研究可以围绕数字阅读场景的延伸、阅读策略应用的深化、阅读能力测评的完善以及数据收集方式的丰富等方面展开。 相似文献
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PISA中阅读测试的测评框架与设计思路——兼谈对我国阅读测试的启示 总被引:1,自引:0,他引:1
乐中保 《河北师范大学学报(教育科学版)》2008,10(6):32-35
PISA中阅读测试在阅读情景的确定、阅读材料的选择、阅读能力的构成、阅读能力的层级等方面构筑了一个完整的阅读测评框架,体现出了独具特色的阅读测试设计思路。这对我国的阅读测试有许多的启示,我们应明确阅读能力的内涵和层级,联系学生,使阅读试题走向情景化、生活化,不断拓展阅读材料的类型。 相似文献
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本文通过在网络环境下小学生自主阅读的现状分析,采取了知识型、拓展型、能力型、创造型的阅读类型策略,来指导当下小学生网上的自主阅读。学生通过网络阅读,既解决了阅读量和书籍的来源,又解决了阅读效果和反馈问题.提高了小学生的阅读质量,取得了较好的效果。 相似文献
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教师阅读与专业发展显著正相关。阅读是自我学习和终身学习的重要途径,通过阅读,不仅能获取教育教学的新知识和新观念,有效拓展视野,也能够提高思维的深刻性、严密性和批判性。在幼儿园中,教师们纷纷表示缺少阅读氛围和资源,期待创设良好阅读环境;我们也发现,教师阅读的意愿比较强烈,但是自觉性、坚持性和计划性相对薄弱。为此,我园于2017年9月成立“峰幼读书项目组”,开展教师阅读的相关研究和推进工作,并确立了教师阅读的管理理念:爱阅读、勤阅读和慢阅读。爱阅读,即通过共同阅读的方式提高阅读的自觉性;勤阅读,即通过简单的阅读方式养成阅读的习惯;慢阅读,即尊重教师阅读的节奏。我们分析教师阅读现状,有针对性地制订阅读目标,循序渐进地推进阅读活动,历经了开启阅读、深化阅读、共读共研、阅读辐射四个阶段,实现了教师阅读量的增长和阅读质的飞跃。 相似文献
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分级阅读在少儿图书馆的实施,优化了传统阅读推广服务模式,为高效、高质的阅读服务创设了良好的环境条件。本文立足分级阅读研究,分析了少儿图书馆开展分级阅读服务的可行性,并基于分级阅读服务的实施问题阐述,从优化分级阅读环境、强化宣传推广、丰富分级阅读活动等方面,论述了少儿图书馆开展分级阅读服务的措施及实施效果。 相似文献
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数学阅读能力是学生学好数学的必备能力之一。学生只有具备了良好的数学阅读能力,才能准确理解教材中的知识内容,领悟数学知识之间的内在联系。因此,数学教师应当将培养学生的阅读能力作为重要的教学任务之一。文章基于对数学阅读重要性的认识,分析了数学阅读的重要性以及原则,提出了从趣味阅读、讨论阅读、对比阅读、多次阅读、问题引导阅读等多种途径开展数学阅读教学,从而培养学生数学阅读能力的策略。 相似文献
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随着近年来高考改革的深入,越来越多的教师达成了共识——学好语文必须见多识广、厚积薄发。"贫乏是语文能力的致命伤"。(张志公)因此,语文的学习应尤其注重阅读,阅读历史、阅读社会、阅读生命、阅读生活、阅读自我。这不仅仅是文字的阅读,也是情感的阅读、思想的阅读、心灵的阅读。语文学习归根结底是一种阅读的学习,语文能力的高低取决于阅 相似文献
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语文阅读活动古已有之。阅读的内涵有广义和狭义之分,准确把握阅读与语文阅读的内涵,倡导积极的阅读理念,对于有效实施语文阅读学习具有重要意义。本文在解析阅读与语文阅读内涵的基础上,提出了语文阅读的新理念,即在生命阅读理念引领下,快乐阅读、成长阅读、审美阅读。 相似文献
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小学阶段是学生阅读能力培养与发展的关键时期,构建科学、合理的阅读能力评价指标体系是培养和提升小学生阅读能力的重要基础。为深化对阅读能力的认识,提升小学阅读评价的有效性,在梳理阅读能力及测评概况的基础上,立足义务教育语文课程标准对小学生阅读能力的要求,借鉴各国教育实践经验,从阅读情境、阅读内容、阅读过程与阅读策略4个维度构建了小学生阅读能力评价框架,并以学段为基准细化了水平层次,初步构建了科学、具体的小学生阅读能力评价指标体系,以期为小学阅读教学实践提供有益指导。 相似文献
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一、考点描述
根据《语文课程标准》“阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考查其阅读兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量”的建议,近年来各地中考“现代文阅读”的考点设置呈现了更加注重“整体阅读、体验阅读、情景阅读、比较阅读、探究阅读、综合阅读、自主阅读”的趋势。具体描述如下: 相似文献
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互联网正以它前所未有的强大优势改变着人们的阅读习惯,本章从阅读内容、阅读方式、获取信息效率、阅读对象、阅读管理、阅读兴趣和阅读感受等方面分析了网络环境下阅读的优势;同时从网络信息的规范化制度化、信息资源的良莠不齐、电脑对身体的损害和利用网络阅读受经济、文化、地理位置的限制等方面指出了网络阅读的不足;最后提出了各级各类网络资源服务机构应以科学发展观为指导,为大众阅读提供优良资源环境。 相似文献
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在小学语文教学中开展整本书阅读,引导学生在阅读实践中积累阅读经验、养成阅读习惯、提升阅读品味,已成为当前语文教学中最紧迫、最重要的活动。文章分析了当前小学整本书阅读中存在的问题,进而探寻小学生整本书阅读教学的有效策略,提出了立足教材选择阅读书目,通过绘制思维导图、群文阅读、主题阅读等活动,引导学生深度阅读,达到培养学生阅读习惯、提高其阅读能力的目的。 相似文献