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1.
课堂教学改革必须研究两个基本问题:“我们应该教些什么,达到什么目的?”、“我们应该怎样教,才能使课堂教学更有效?”我们应该教给学生“最有用”的知识,即学科的基本概念、基本结构和学科思想方法,这样,就能实现教师少教而学生多学的目的。我们应该为学生课堂实践创设一定的问题情境、环境条件,促进学生自主建构知识的意义。这样的课堂才能更有效。 相似文献
2.
许锃 《中学语文(读写新空间)》2007,(7):125-127
写作教学是语文教学的重要组成部分.同时一直也是语文教学中的难点.一些显而易见的问题始终困扰着从事写作教学的老师们。培养学生的写作能力是写作教学的核心,这也是共识.但当我们进一步去思考就会发现,我们如何培养学生的写作能力。凭借什么?即培养学生的写作能力我们“应该去教什么”是其最基本的问题。这就涉及到写作教学的内容层面。写作教学内容是写作教学“应该教什么”的问题. 相似文献
3.
巫立海 《读与写:教育教学刊》2013,(16)
本人从事初中物理教学已有十多年了,每年都教四个班的物理。在我们学校,八年级十六个程度相同班级的学生,分给四个物理教师,到了九年级毕业,不同班级学生的学习成绩总是会有很大的差別。我们知道,教学的落脚点不在"教"而在"学","教"要为"学"服务,怎样"学"比怎样"教"更重要。教学不是教知识,更在于"教"学生怎么"学"。教学理论的学习让我开始反思,造成学生学习差异的原因是什么?怎样才能创造适合学生的物理教学?如何在教学中提高学生的物理成绩?归结为一点就是,作为物理老师,今天,我们怎样才能上好初中物理课?下面,我就从自身的物理教学实践出发,来探讨一下我们物理课堂应该着力的地方。 相似文献
4.
苏诗圣 《福建基础教育研究》2013,(5):38-39
课堂教学改革的目的是要解决两个基本问题:(1)我们应该教一给学生什么,达到什么目的?(2)我们应该怎么教,才能使课堂教学更有效?不同的教学方式对这两个问题所做的尝试和提出的教学理念也不尽相同,但最终都要将设想和理念落到课堂教学的实处才有真正的意义。在课堂教学的诸要素、诸环节中,备课是基础和前堤,怎样保证教师备课卓有成效?集体备课是一种有效形式,本文就“导学案”教学模式下的集体备课作初探. 相似文献
5.
在教学实践中,我们一直渴望有一种教与学的载体,让课堂更高效实在,让学生能主动学习,让互动反馈与评价更顺畅有效。我们知道教学的终极目标是“教是为了不教”,有效教学的落脚点是学生有效的学习,而学习的有效,有多种因素的作用,如学习兴趣、学习的成就感、好的学习方法、心中的理想等。 相似文献
6.
《中学语文教学》2002年第5期曾以《作文是教出来的吗?》为题展开讨论,专家们借题发挥,各抒高见读后受益匪浅。其实,综合各家观点,说作文之道要让学生写其想写、抒情表意也好,说要像教孩子走路一样教写作也好,说作文靠“练”不靠“教”也好,说作文仰仗于有效阅读也好,内里都离不开一个“教”字,离不开老师的指导。就拿“练”为例,怎样练?练什么?关键还在老师。我们这里有人叫学生一个暑假写60篇作文,开学统计一下数字了事,这种“练”有效吗?其他如阅读、激发写作兴趣等,哪一项离得开老师的指导?韩寒有没有老师教我… 相似文献
7.
赖媛 《语文世界(高中版)》2011,(1):9-10
一、调查目的
学生识字始终是学校教学的一个重点,也是家长、社会比较关注的一个热点。从一年级语文教学来说,老师在开学后总是把所有学生当成一张“白纸”,从“一、二、三”开始教。这样做符合实际情况吗?是高效的吗?究竟什么该教,什么不用教?这就需要我们进行科学的调查。 相似文献
8.
多年来,作文难教、学生难写已成为一个不争的事实。面对作文教学的这种尴尬局面,教者一般都会把责任推给学生,认为这是由于学生基本功差、阅读量少、生活阅历不丰富造成的。但当我们冷静地思考这一问题的时候,我们不禁会自问:到底是谁控制了学生的阅读量?是谁掐断了学生与生活的联系?是谁给学生增加了过重的课业负担?我们都明白:兴趣比书本更重要,能力和实践比蛮干更重要。可我们在教学实践中,有多少人能一以贯之地去培养学生的兴趣和能力呢?从这个角度来说,我们的语文教师很有必要对自己的作文教学进行深刻地反思。 相似文献
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10.
毛保宇 《学生之友(初中版)》2012,(1):21-21
作文教学是语文教学中的重要组成部分,它不仅仅是如何指导学生写好文章,更重在使学生养成积累运用语言的良好习惯,形成正确运用语言表达自己观点认识的能力,积淀和丰富必备的人文素养,使其受用终身。我们常说:教学生学写作文,实际上就是在教学生学习做人。因此,作为语文教师,应该如何指导学生学写好作文呢?这是至关重要的。下面就作文教学指导学生写好作文谈两点有效策略。 相似文献
11.
张瑞胜 《中国教育科研与探索》2007,(2):76-77
我们知道,教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。如教师教得得心应手,学生学得轻松愉快,教学的效果就会很好。中学地理教学采用怎样的教学手段,才能创造最佳的成绩呢?笔者认为: 相似文献
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课堂教学的有效性既体现在“教”的有效性上,更体现在“学”的有效性上。课堂教学是否有效最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎样学、会不会学。如何使学生在复习课中学得既愉悦又有效呢?这是提高初中英语复习课教学有效性的关键。 相似文献
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提问是教学过程中师生互动最常用且最有效的手段之一,不管教者以何种形式组织自己的教学,提问都是不可替代的,精美的提问往往能生成精彩的课堂教学。如何运用提问的一些技巧,构建一个更有激情的课堂?作者通结合教学过程中的实践案例分析,谈一谈自己的看法。 相似文献
16.
作文教学是语文教学的一个重要组成部分,其成效和质量是素质教育的一面最直观的“镜子”。也是老师教授能力的一种间接体现。如何发挥教师在学生作文教学中的主导作用呢?叶圣陶先生说过:“语文教师教学生写作文,要是老师经常自己动笔写,或者写跟学生相同的题目,或者另外写什么,就能更有效的帮助学生,加快学生的写作进步” 相似文献
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解题是数学学习的核心,解题教学是数学教学的重要环节.解题教学要有效,就必须深入思考下面三个问题:(1)为什么要进行解题教学?(2)解题教学应该教什么?(3)解题教学应该怎样教? 相似文献
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实现“有效教学、高效课堂”是教师永恒的追求目标,也是新课改实施以来,判断我们的课堂教学成功与否的最重要依据之一。抓住回归高效课堂最本质的特征,把握其方法和途径,是值得我们思考的关键问题。现就几节公开课谈谈个人对此浅薄的体会。公开课固然需要展现,但更应是一节实实在在的语文课。那么该怎样落实语文课堂的有效乃至高效呢?笔者觉得可从以下几个方面努力: 相似文献
20.
正如人生的每个阶段有不同的生活重心。人生不同阶段的学习重心也会发生变化。小学阶段。各个学段的学习目标是相互联系、螺旋上升的,这就对教师的教提出了要求。教学应该呈现怎样的发展规律,才能让不同学段的学生的学更扎实、更有效呢?教学目标应该是教师教学的指南针,教师只有对学段目标了如指掌,方可运筹于备课之际,决胜于课堂之上。然而。现实总与我们的理想相左,由于主客观多方面的原因,许多教师对学段目标认识模糊。其教学过程难辨学段特征也就在所难免。 相似文献