从激发兴趣入手让学生“动”起来

课程标准指出：《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础,以培养品行良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。这门课程是品德教育、生活教育、社会文化、科学教育的整合。作为教师,如何在教学中通过各种活动在课堂中引导活动、发展活动,提高活动的实效呢？我认为关键在于一个“动”字。     

高中政治课探究活动如何让学生“动”起来

高中政治新课标明确要求教师引导学生进行探究学习和社会实践,切实提高学生参与现代社会生活的能力。     

新课改 让学生“动”起来

经济全球化给中国教育带来了严峻的挑战。在此背景下，新一轮的基础教育课程改革正紧锣密鼓地进行着，数学课程以其凸显自身个性活力的崭新理念而走在课程改革的前沿。新颁布的《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教学应注重培养学生的自主意识和习惯，应该让我们的学生在课堂上享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”[第一段]     

让学生“动”起来——《做事不拖拉》同课教学比较研究

一、教学案例与反思 《做事不拖拉》是中国地图出版社《品德与生活》二年级下册第四单元“我长大了”中的教学内容，旨在让学生养成守时的习惯。     

让品德课堂“活”起来

热爱生活、学会做人是《品德与生活》课程的核心。构建活动型课堂,采用丰富有效的活动、游戏板块,让学生“在活动中学,在情境中感,在拓展中演”,不仅使课堂富有生趣,还让学生在兴趣中认知,享受到了学习的乐趣。一、构建活动型课堂,让教学方式“活”起来 新课标强调注重引导儿童获得经验,形成体验。     

识字课上让学生“动”起来

《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验．注重教给识字方法，力求实用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”如何根据学生身心发展的特点，采取有效的教学方法，使小学生尽早尽快尽可能多地识字，及早进入利用汉字阅读的阶段。要达到“多识字”的目标．须构建开放的识宁体系，将知识与阅读、生活巧妙地结合起来，激发学生学习汉字的兴趣。帮助学生养成主动识字的习惯。     

让学生“动”起来

教师在教学过程正应当注重教师的传授与学生的动手能力培养的有机结合。学生主动参与、主动探究、主动合作的新型学习方式成为教学主流，真正让学生在学中“动”，在“动”中学，已成为提高教学效果和质量的好方法。     

让数学课堂“动”起来

苏教版义务教育课程实验教科书《数学》从教材内容编选、教材设计等多方面人手,既注重了基础知识的教育．又突出了学生全面素质的发展,力求加强培养学生的探究能力、学习能力、解决实际问题的能力,加强教育性、启发性、引导性,为学生进一步学习、适应现代生活和今后参加工作打下基础。要想让数学课堂真正地“动”起来,必须激发学生对数学的学习热情,充分调动学生学习的主动性,发挥他们自主探究、合作交流的本领,真正使数学课堂成为训练思维、增强信心、张扬个性的课堂。     

上好“思品”课促进学生全面健康成长

课改以来,国家把原来的“思品”学科改为了低年级的《品德与生活》和中高年级的《品德与社会》,就是要在“思品”教学中以儿童社会生活为基础,教育学生学会做人学会生存,促进学生良好品德形成和社会认识能力的发展。     

让数学课“动”起来

在教学中我们要密切联系学生的生活实际．从学生熟悉的生活事例和情景出发．让他们体会到数学就在身边．从而使枯燥单调的数学学习变成现实的、有意义的数学活动，让学生在活动中感知数学的魅力。     

基于生活、活动体验、追求实效——浅谈《品德与生活》、《品德与社会》教学

生活性、开放性、活动性是《品德与生活》、《品德与社会》课程的基本特征;引导儿童热爱生活,学习做人、帮助学生参与社会是课程的核心,也应该是我们实施本课程的最终追求;增强课程实施中的针对性和实效性是落实课程基本理念、实观课程价值的有效途径和方法。     

让课堂“回归生活”

《品德与社会》课堂的基本理念之一是“儿童的生活是课程的基础”．要把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来，从学生生活中找话题，让学生谈生活的体会，与学生讨论生活的问题。大教育家杜威也说：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益和有用的习惯，是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。”所以我们要让课堂“回归生活”，在课堂上关注学生的所感、所思、所悟，帮助学生解决生活中的实际问题，让学生感到学习离生活很近，学习就是生活，生活就是学习。     

互动——让音乐课“乐”起来

“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”这是《基础教育课程改革纲要》在论及“教学过程”时提出的要求。我们的音乐教学，也应改变一些陈旧的教学模式，积极地进行互动式课堂教学，充分地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，使学生成为学习的中心，活动的中心，发言的中心。让学生在具有强大生命力的、互动性的音乐教学课程中快乐地学习，在学习中收获快乐!     

让课堂真正“动”起来

课堂是否真正“动”起来，与课堂主体——学生有很大关系，只有学生“动”起来，才是真正“动”的课堂。这样的课堂是指课堂教学期间学生长时间、不间断地“动”，大数量地“动”，要让学生积极主动地“动”，要高质量地“动”。长时间是指在课堂教学总时间中所占的比例应较大。不间断指的是在教学过程和学生学习过程中，不能出现学生无所事事的“无效”时间，要让学生始终有事可干。要更多地发动学生，要发动更多地学生。课堂教学中，只要有合适的机会，合适的内容就让学生去做，能让学生分析的让学生分析，能让学生判断的就让学生判断，能让学生观察的就让学生观察，能让学生总结的就让学生总结。应尽量多地让全体学生都“动”起来，这才是真正地“动”，若只有个别同学在课堂上“动”，不论其思维有多大的深度和广度．也不能称为“动”的课堂。     

让品德教学融入生活

《品德与生活》课程标准指出：品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于儿童生活实际的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感,     

让幻灯片“动”起来

一、教材分析 信息技术课是一门实践性的课程,关键在于教师如何引导学生进行自主探索,获取知识和技能。在具体教学过程中我们应多注意培养他们自主学习及探索创新的精神。《让幻灯片“动”起来》是山东大学出版的《计算机应用基础》第五章第四节中的内容。本课为幻灯片添加了动画和声音,使幻灯片更加生动,并且提高了演示文稿的趣味性,而一部分又是重点内容,因此要求学生熟练操作,为以后的工作和学习打下良好的基础。     

教学“活”起来,学生“动”起来

新课标特别注重学生的学习能力培养,我们必须改变以往的课堂教学方式,把＂三案＂（指学案、教案、巩固案）灵活地应用到教学中。如何利用＂三案＂把课堂教学向纵深延伸,引导学生主动参与教学呢？我认为只有让数学教学＂活＂起来,才能让学生＂动＂起来。一、课前精心设计,突出学案的引导功能新理念下教师要彻底摒弃和摆脱传统的教学方式,必须把学习的权利还给学生,让学生真正成为学习的主人。     

浅谈品德课程教学中的“回归生活”泛化现象

在一次《品德与生活》、《品德与社会》的课堂教学展示活动中，老师们分别以“我爱小动物”、“交通安全很重要”、“爱护公共设施”为主题匕了三节课。结果，第一节课我们被动物尸横遍野的画面所震惊，第二节课又在哀乐声中被交通事故中失去亲人的家属呼天抢地的样子所震撼，第三节课大量的公共设施被毁坏的图片更是让人感到触目惊心。展示活动结柬后，有的老师认为反面的事例太多。给学生的都是负面的影响，没有体现课程积极的影响作用。还有的认为生活中确实有大量这样的事实存在，教学就应该贴近现实生活，直面生活中的问题，声像鲜明的图片和录像对学生的触动很大，可以引起他们的震撼和思考，从而反省自己的行为。     

让学生在历史教学中“动”起来

历史学科是一门关于"人"的课程,历史教育的重要任务是使学生汲取历史智慧,形成进步的历史观和人生观,以便能够正确认识生活中的历史和历史地认识生活.而传统的"讲授--接受"的课堂教学模式使学生成为被动静听、静思的知识接受者,即使是课堂提问,也往往是教师"牵着"学生鼻子,影响了学生的主动发展.突破传统的教学模式,把教学的重点转移到学生身上,利用多种形式让学生动口、动脑、动手,使学生"自己发现""自己动手""自己体验",充分发挥主体作用,这有助于历史教学育人目标的落实,有利于素质教育总目标的实现.     

让语文课堂“活”起来

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，“教师在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”确实，注重培养学生的独立性、自主性，激发出学生的学习热情、创造能力，